Apprendimento basato su puzzle sulla conoscenza dei farmaci parenterali e sulla motivazione degli studenti infermieri (→ PIM-Crosswor)

La somministrazione di farmaci per via parenterale è tra le competenze cliniche fondamentali del curriculum infermieristico di primo livello ed è cruciale per una gestione sicura dei farmaci. Secondo il Programma Nazionale di Educazione di Base per l'Infermieristica (HUÇEP) del 2022, la somministrazione parenterale di farmaci è definita come una competenza professionale obbligatoria che gli studenti infermieristici devono acquisire prima della laurea (Codice di Competenza: D3). Di conseguenza, gli studenti infermieristici devono integrare le loro conoscenze teoriche di anatomia e farmacologia con conoscenze tecniche e applicarle nella pratica utilizzando metodi e tecniche appropriate nel campo clinico. La somministrazione di farmaci è una pratica infermieristica con un alto tasso di errori in ambito sanitario e può portare a serie conseguenze cliniche che possono minacciare direttamente la sicurezza del paziente. Inoltre, questo contesto globale comporta anche significative perdite finanziarie. Secondo un rapporto pubblicato nell'ambito dell'iniziativa dell'Organizzazione Mondiale della Sanità (OMS), "Sfida Globale per la Sicurezza del Paziente: Medicazione Senza Danni", gli errori terapeutici rappresentano un onere economico annuo di circa 42 miliardi di dollari. Questo rapporto non include dati numerici specifici sulla somministrazione parenterale di farmaci; tuttavia, sottolinea che la somministrazione parenterale comporta un rischio maggiore rispetto ad altre vie di somministrazione. Pertanto, per ridurre al minimo il tasso di errori derivanti da errori terapeutici in generale e dalla somministrazione parenterale in particolare, è fondamentale che gli studenti possiedano solide basi teoriche, solide capacità psicomotorie e un certo livello di autoefficacia nella loro pratica. L'autoefficacia degli studenti infermieristici riguardo alle loro conoscenze e pratiche sui farmaci e sulla somministrazione è uno degli indicatori che i programmi di formazione infermieristica hanno raggiunto i loro obiettivi in materia di somministrazione. A questo proposito, con l'integrazione negli ultimi anni di approcci didattici innovativi nella formazione infermieristica, hanno cominciato a emergere strategie di apprendimento basate sul gioco che rendono il processo di apprendimento più attivo, divertente, partecipativo e motivante. Tra queste strategie, in particolare i cruciverba, sono definiti come uno strumento efficace per associare concetti complessi, apprendere la terminologia, aumentare la ritenzione delle conoscenze e garantire la partecipazione degli studenti. In uno studio controllato randomizzato, è stato riportato che i cruciverba e i puzzle di ricerca di parole hanno mostrato una differenza statisticamente significativa nei livelli di conoscenza degli studenti infermieristici riguardo alla somministrazione parenterale di farmaci. In un altro studio condotto con studenti infermieristici, è stato riportato che gli studenti che hanno utilizzato i puzzle hanno compreso meglio l'argomento, si sono sentiti più competenti e hanno apprezzato maggiormente il processo di apprendimento. Analogamente, in letteratura, studi condotti con vari studenti di scienze della salute e studenti infermieristici mostrano che l'uso dei puzzle come materiale didattico aumenta la motivazione e l'interesse degli studenti per il corso, rende l'apprendimento piacevole e rafforza la ritenzione. Tuttavia, una revisione della letteratura rivela che gli studi condotti con l'approccio di apprendimento basato su puzzle esaminano principalmente gli effetti sui livelli di conoscenza degli studenti. Ma due fattori psicosociali almeno altrettanto importanti della conoscenza per il successo nella formazione infermieristica e nella pratica clinica sono la percezione di autoefficacia e la motivazione ad apprendere. Questi due concetti supportano la motivazione intrinseca degli studenti, aumentando la loro partecipazione attiva al processo di apprendimento, il loro senso di curiosità e la loro volontà di impegnarsi. Una revisione della letteratura non rivela studi che valutino l'impatto delle attività di apprendimento basate su cruciverba sulla somministrazione parenterale di farmaci sulle conoscenze, le percezioni di autoefficacia e la motivazione all'apprendimento degli studenti infermieristici. L'originalità di questo studio deriva dalla valutazione non solo dei guadagni cognitivi ma anche delle componenti di apprendimento psicosociale degli studenti. Pertanto, questo studio, che si prevede contribuirà ai processi di formazione teorica e clinica relativi alla somministrazione parenterale di farmaci in infermieristica, in particolare alla letteratura infermieristica, mira a valutare l'impatto delle attività di apprendimento basate su cruciverba sulle conoscenze, le percezioni di autoefficacia e la motivazione all'apprendimento degli studenti infermieristici.