Zastosowanie uczenia się opartego na zagadkach w zdobywaniu wiedzy na temat podawania leków pozajelitowo i motywacji studentów pielęgniarstwa (→ PIM-Crosswor)

Podawanie leków parenteralnie należy do podstawowych umiejętności klinicznych w programie nauczania pielęgniarstwa na poziomie licencjackim i jest kluczowe dla bezpiecznego zarządzania lekami. Zgodnie z Krajowym Programem Kształcenia Podstawowego Pielęgniarstwa (KPPK) z 2022 r., podawanie leków parenteralnie jest zdefiniowane jako obowiązkowa kompetencja zawodowa, którą studenci pielęgniarstwa muszą nabyć przed ukończeniem studiów (Kod kompetencji: D3). W związku z tym studenci pielęgniarstwa muszą integrować swoją wiedzę teoretyczną z anatomii i farmakologii z wiedzą techniczną oraz stosować ją w praktyce, używając odpowiednich metod i technik w środowisku klinicznym. Podawanie leków jest praktyką pielęgniarską z wysokim wskaźnikiem błędów w opiece zdrowotnej i może prowadzić do poważnych konsekwencji klinicznych, które mogą bezpośrednio zagrażać bezpieczeństwu pacjenta. Ponadto ten globalny kontekst wiąże się również z znacznymi stratami finansowymi. Zgodnie z raportem opublikowanym w ramach inicjatywy Światowej Organizacji Zdrowia (WHO) „Globalne Wyzwanie Bezpieczeństwa Pacjenta: Leki Bez Szkody”, błędy lekowe stanowią roczne obciążenie ekonomiczne w wysokości około 42 miliardów dolarów. Raport ten nie zawiera szczegółowych danych liczbowych dotyczących podawania leków parenteralnie; jednak podkreśla, że podawanie leków parenteralnie wiąże się z wyższym ryzykiem niż inne drogi podania. Dlatego, aby zminimalizować wskaźnik błędów wynikających z błędów lekowych ogólnie, a w szczególności z podawania leków parenteralnie, kluczowe jest, aby studenci posiadali solidne podstawy teoretyczne, odpowiednie umiejętności psychomotoryczne i pewien poziom własnej skuteczności w praktyce. Poczucie własnej skuteczności studentów pielęgniarstwa w zakresie ich wiedzy i praktyk dotyczących leków i ich podawania jest jednym ze wskaźników, że programy edukacji pielęgniarskiej osiągnęły swoje cele w zakresie podawania leków. W tym względzie, wraz z integracją nowoczesnych podejść dydaktycznych z edukacją pielęgniarską w ostatnich latach, na pierwszy plan zaczęły wysuwać się strategie nauczania oparte na grach, które czynią proces uczenia się bardziej aktywnym, zabawnym, partycypacyjnym i motywującym. Wśród tych strategii krzyżówki są szczególnie definiowane jako skuteczne narzędzie do kojarzenia złożonych pojęć, uczenia się terminologii, zwiększania retencji wiedzy i zapewniania udziału studentów. W randomizowanym badaniu kontrolowanym odnotowano, że krzyżówki i wyszukiwanki słów miały statystycznie istotną różnicę w poziomie wiedzy studentów pielęgniarstwa na temat podawania leków parenteralnie. W innym badaniu przeprowadzonym z udziałem studentów pielęgniarstwa stwierdzono, że studenci, którzy używali łamigłówek, lepiej rozumieli temat, czuli się bardziej kompetentni i bardziej cieszyli się procesem uczenia się. Podobnie w literaturze badania przeprowadzone z różnymi studentami nauk o zdrowiu, a także studentami pielęgniarstwa, pokazują, że używanie łamigłówek jako materiału dydaktycznego zwiększa motywację i zainteresowanie studentów kursem, sprawia, że uczenie się jest przyjemne i wzmacnia retencję wiedzy. Jednak przegląd literatury ujawnia, że badania przeprowadzone z podejściem opartym na uczeniu się przez łamigłówki badają głównie wpływ na poziom wiedzy studentów. Jednak dwa czynniki psychospołeczne, które są co najmniej tak samo ważne jak wiedza dla sukcesu w edukacji pielęgniarskiej i praktyce klinicznej, to poczucie własnej skuteczności i motywacja do nauki. Te dwa pojęcia wspierają wewnętrzną motywację studentów, zwiększając ich aktywny udział w procesie uczenia się, poczucie ciekawości i chęć podejmowania wysiłku. Przegląd literatury nie ujawnia żadnych badań oceniających wpływ aktywności opartych na krzyżówkach na podawanie leków parenteralnie na wiedzę, poczucie własnej skuteczności i motywację do nauki studentów pielęgniarstwa. Oryginalność tego badania wynika z oceny nie tylko korzyści poznawczych, ale także psychospołecznych komponentów uczenia się studentów. Dlatego to badanie, które przewiduje się, że wniesie wkład w teoretyczne i kliniczne procesy edukacyjne dotyczące podawania leków parenteralnie w pielęgniarstwie, szczególnie w literaturę pielęgniarską, ma na celu ocenę wpływu aktywności opartych na krzyżówkach na wiedzę, poczucie własnej skuteczności i motywację do nauki studentów pielęgniarstwa.