Puzzle-Baseret Indlæring af Sygeplejestuderendes Viden og Motivation inden for Parenteral Medicinering (→ PIM-Crosswor)

Parenteral lægemiddeladministration er blandt de grundlæggende kliniske kompetencer i grunduddannelsen for sygeplejersker og er afgørende for sikker medicinhåndtering. I henhold til 2022 National Core Education Program for Nursing (HUÇEP) defineres parenteral lægemiddeladministration som en obligatorisk professionel kompetence, som sygeplejestuderende skal opnå før afsluttet uddannelse (Kompetencekode: D3). Derfor skal sygeplejestuderende integrere deres teoretiske viden om anatomi og farmakologi med teknisk viden og anvende den i praksis ved brug af passende metoder og teknikker i klinisk praksis. Medicinadministration er en sygeplejepraksis med en høj fejlrate i sundhedsvæsenet og kan føre til alvorlige kliniske konsekvenser, der direkte kan true patientsikkerheden. Derudover medfører denne globale kontekst også betydelige økonomiske tab. Ifølge en rapport offentliggjort som en del af Verdenssundhedsorganisationens (WHO) initiativ, "Global Patient Safety Challenge: Medication Without Harm," udgør medicineringsfejl en årlig økonomisk byrde på cirka 42 milliarder dollars. Denne rapport indeholder ikke specifikke numeriske data om parenteral lægemiddeladministration, men den understreger, at parenteral lægemiddeladministration indebærer en højere risiko end andre administrationsveje. Derfor er det afgørende for at minimere fejlraten som følge af medicineringsfejl generelt og parenteral lægemiddeladministration i særdeleshed, at de studerende har et solidt teoretisk grundlag, gode psykomotoriske færdigheder og en vis grad af self-efficacy i deres praksis. Sygeplejestuderendes self-efficacy vedrørende deres viden og praksis omkring medicin og medicinadministration er en af indikatorerne for, at sygeplejeuddannelserne har opnået deres mål vedrørende medicinadministration. I denne sammenhæng er der i de seneste år med integration af nuværende undervisningstilgange i sygeplejeuddannelsen begyndt at være fokus på spilbaserede læringsstrategier, som gør læringsprocessen mere aktiv, sjov, deltagerorienteret og motiverende. Blandt disse strategier defineres krydsord især som et effektivt værktøj til at forbinde komplekse begreber, lære terminologi, øge vidensbevarelse og sikre deltagelse. I et randomiseret kontrolleret studie blev det rapporteret, at krog- og ordsøgningsopgaver havde en statistisk signifikant forskel på sygeplejestuderendes vidensniveau om parenteral lægemiddeladministration. I et andet studie med sygeplejestuderende blev det rapporteret, at studerende, der brugte krydsord, forstod emnet bedre, følte sig mere kompetente og nød læringsprocessen mere. Tilsvarende viser studier med forskellige sundhedsvidenskabelige studerende samt sygeplejestuderende, at brugen af krydsord som undervisningsmateriale øger motivationen og interessen for kurset, gør læring fornøjelig og styrker hukommelsen. Imidlertid viser en gennemgang af litteraturen, at studier med den puslespilbaserede læringstilgang hovedsageligt undersøger effekten på studerendes vidensniveau. Men to psykosociale faktorer, der er mindst lige så vigtige som viden for succes i sygeplejeuddannelsen og klinisk praksis, er self-efficacy-perception og motivation til at lære. Disse to begreber understøtter de studerendes egen motivation og øger deres aktive deltagelse i læringsprocessen, deres nysgerrighed og vilje til at yde en indsats. En gennemgang af litteraturen afslører ingen studier, der evaluerer indvirkningen af krydsordsbaserede læringsaktiviteter om parenteral lægemiddeladministration på sygeplejestuderendes viden, self-efficacy-perceptioner og læringsmotivation. Originaliteten af dette studie stammer fra dets vurdering af ikke kun kognitive gevinster, men også af de studerendes psykosociale læringskomponenter. Derfor sigter dette studie, som forventes at bidrage til den teoretiske og kliniske uddannelsesproces vedrørende parenteral lægemiddeladministration i sygepleje, især til sygeplejelitteraturen, mod at evaluere indvirkningen af krydsordsbaserede læringsaktiviteter på sygeplejestuderendes viden, self-efficacy-perceptioner og læringsmotivation.