Puzzle-basiertes Lernen zu Kenntnissen und Motivation von Pflegestudenten bei parenteraler Medikation (→ PIM-Crosswor)

Die parenterale Arzneimittelverabreichung gehört zu den grundlegenden klinischen Fähigkeiten des pflegewissenschaftlichen Grundstudiums und ist entscheidend für ein sicheres Arzneimittelmanagement. Laut dem nationalen Kerncurriculum für Pflege (HUÇEP) von 2022 wird die parenterale Arzneimittelverabreichung als obligatorische berufliche Kompetenz definiert, die Pflegestudierende vor dem Abschluss erwerben müssen (Kompetenzcode: D3). Dementsprechend müssen Pflegestudierende ihr theoretisches Wissen über Anatomie und Pharmakologie mit technischem Wissen integrieren und es mit geeigneten Methoden und Techniken im klinischen Bereich in der Praxis anwenden. Die Arzneimittelverabreichung ist eine Pflegepraxis mit einer hohen Fehlerrate im Gesundheitswesen und kann zu schwerwiegenden klinischen Folgen führen, die direkt die Patientensicherheit gefährden können. Darüber hinaus bringt dieser globale Kontext auch erhebliche finanzielle Verluste mit sich. Laut einem Bericht, der im Rahmen der Initiative der Weltgesundheitsorganisation (WHO) "Global Patient Safety Challenge: Medication Without Harm" veröffentlicht wurde, machen Medikationsfehler eine jährliche wirtschaftliche Belastung von rund 42 Milliarden US-Dollar aus. Dieser Bericht enthält keine spezifischen numerischen Daten zur parenteralen Arzneimittelverabreichung; er betont jedoch, dass die parenterale Arzneimittelverabreichung ein höheres Risiko birgt als andere Verabreichungswege. Daher ist es zur Minimierung der Fehlerrate, die sich aus Medikationsfehlern im Allgemeinen und der parenteralen Arzneimittelverabreichung im Besonderen ergibt, entscheidend, dass die Studierenden über eine solide theoretische Grundlage, fundierte psychomotorische Fähigkeiten und ein gewisses Maß an Selbstwirksamkeit in ihrer Praxis verfügen. Die Selbstwirksamkeit von Pflegestudierenden hinsichtlich ihres Wissens und ihrer Praktiken zu Arzneimitteln und der Arzneimittelverabreichung ist einer der Indikatoren dafür, dass Pflegeausbildungsprogramme ihre Ziele in Bezug auf die Arzneimittelverabreichung erreicht haben. In dieser Hinsicht sind in den letzten Jahren mit der Integration aktueller Lehransätze in die Pflegeausbildung spielbasierte Lernstrategien in den Vordergrund gerückt, die den Lernprozess aktiver, unterhaltsamer, partizipativer und motivierender gestalten. Unter diesen Strategien werden insbesondere Kreuzworträtsel als effektives Werkzeug zur Verknüpfung komplexer Konzepte, zum Erlernen der Terminologie, zur Steigerung des Wissenserhalts und zur Sicherstellung der studentischen Beteiligung beschrieben. In einer randomisierten kontrollierten Studie wurde berichtet, dass Haken- und Wortsuchrätsel einen statistisch signifikanten Unterschied im Wissensstand von Pflegestudierenden zur parenteralen Arzneimittelverabreichung bewirkten. In einer anderen Studie mit Pflegestudierenden wurde berichtet, dass Studierende, die Rätsel verwendeten, das Thema besser verstanden, sich kompetenter fühlten und den Lernprozess mehr genossen. Ähnlich zeigen in der Literatur Studien mit verschiedenen Studierenden der Gesundheitswissenschaften sowie Pflegestudierenden, dass die Verwendung von Rätseln als Unterrichtsmaterial die Motivation und das Interesse der Studierenden am Kurs steigert, das Lernen unterhaltsam macht und das Behalten stärkt. Eine Durchsicht der Literatur zeigt jedoch, dass Studien mit dem rätselbasierten Lernansatz weitgehend die Auswirkungen auf den Wissensstand der Studierenden untersuchen. Zwei psychosoziale Faktoren, die für den Erfolg in der Pflegeausbildung und der klinischen Praxis mindestens ebenso wichtig sind wie das Wissen, sind jedoch die Selbstwirksamkeitswahrnehmung und die Lernmotivation. Diese beiden Konzepte unterstützen die intrinsische Motivation der Studierenden, erhöhen ihre aktive Beteiligung am Lernprozess, ihre Neugier und ihre Bereitschaft, sich anzustrengen. Eine Durchsicht der Literatur ergibt keine Studien, die die Auswirkungen von kreuzworträtselbasierten Lernaktivitäten zur parenteralen Arzneimittelverabreichung auf das Wissen, die Selbstwirksamkeitswahrnehmung und die Lernmotivation von Pflegestudierenden bewerten. Die Originalität dieser Studie ergibt sich aus der Bewertung nicht nur der kognitiven Gewinne, sondern auch der psychosozialen Lernkomponenten der Studierenden. Daher zielt diese Studie, von der erwartet wird, dass sie einen Beitrag zu den theoretischen und klinischen Ausbildungsprozessen im Zusammenhang mit der parenteralen Arzneimittelverabreichung in der Pflege, insbesondere zur pflegewissenschaftlichen Literatur, leistet, darauf ab, die Auswirkungen von kreuzworträtselbasierten Lernaktivitäten auf das Wissen, die Selbstwirksamkeitswahrnehmung und die Lernmotivation von Pflegestudierenden zu bewerten.