Влияние обучения на основе головоломок на знания студентов-медиков о парентеральном введении лекарств и их мотивацию (→ PIM-Crosswor)

Парентеральное введение лекарственных средств является одной из фундаментальных клинических навыков в программе бакалавриата по сестринскому делу и имеет решающее значение для безопасного управления лекарственной терапией. Согласно Национальной базовой образовательной программе по сестринскому делу (HUÇEP) 2022 года, парентеральное введение лекарств определено как обязательная профессиональная компетенция, которую студенты-медсестры должны освоить до окончания обучения (Код компетенции: D3). Соответственно, студенты-медсестры должны интегрировать свои теоретические знания анатомии и фармакологии с техническими знаниями и применять их на практике с использованием соответствующих методов и техник в клинической области. Введение лекарств — это сестринская практика с высоким уровнем ошибок в здравоохранении, которая может привести к серьезным клиническим последствиям, напрямую угрожающим безопасности пациентов. Более того, этот глобальный контекст также влечет за собой значительные финансовые потери. Согласно отчету, опубликованному в рамках инициативы Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) «Глобальный вызов безопасности пациентов: Лекарства без вреда», на долю ошибок при приеме лекарств приходится ежегодное экономическое бремя в размере примерно 42 миллиардов долларов. Этот отчет не содержит конкретных числовых данных о парентеральном введении лекарств; однако подчеркивается, что парентеральное введение несет более высокий риск по сравнению с другими путями введения. Поэтому для минимизации уровня ошибок, связанных с введением лекарств в целом и парентеральным введением в частности, крайне важно, чтобы студенты обладали прочной теоретической базой, твердыми психомоторными навыками и определенным уровнем самоэффективности в своей практике. Самоэффективность студентов-медсестер в отношении их знаний и практики по лекарствам и их введению является одним из показателей того, что программы сестринского образования достигли своих целей в отношении введения лекарств. В связи с этим в последние годы с интеграцией современных подходов к обучению в сестринское образование стали выдвигаться на первый план игровые стратегии обучения, которые делают процесс обучения более активным, веселым, интерактивным и мотивирующим. Среди этих стратегий кроссворды, в частности, определяются как эффективный инструмент для связывания сложных понятий, изучения терминологии, повышения запоминания и обеспечения участия студентов. В рандомизированном контролируемом исследовании сообщалось, что головоломки типа «крючок» и поиск слов оказали статистически значимое влияние на уровень знаний студентов-медсестер о парентеральном введении лекарств. В другом исследовании с участием студентов-медсестер сообщалось, что студенты, использовавшие головоломки, лучше понимали предмет, чувствовали себя более компетентными и получали больше удовольствия от процесса обучения. Аналогично, в литературе исследования, проведенные с различными студентами медицинских наук, а также студентами-медсестрами, показывают, что использование головоломок в качестве учебного материала повышает мотивацию студентов и интерес к курсу, делает обучение приятным и укрепляет запоминание. Однако обзор литературы показывает, что исследования, проведенные с подходом обучения на основе головоломок, в значительной степени изучают влияние на уровень знаний студентов. Тем не менее, двумя психосоциальными факторами, которые, по крайней мере, так же важны, как знания для успеха в сестринском образовании и клинической практике, являются восприятие самоэффективности и мотивация к обучению. Эти два понятия поддерживают внутреннюю мотивацию студентов, увеличивая их активное участие в процессе обучения, их любознательность и готовность прилагать усилия. Обзор литературы не выявил исследований, оценивающих влияние учебных мероприятий на основе кроссвордов на парентеральное введение лекарств на знания, восприятие самоэффективности и мотивацию к обучению студентов-медсестер. Оригинальность этого исследования проистекает из оценки не только когнитивных достижений, но и психосоциальных компонентов обучения студентов. Поэтому данное исследование, которое, как ожидается, внесет вклад в теоретические и клинические образовательные процессы, связанные с парентеральным введением лекарств в сестринском деле, особенно в сестринскую литературу, направлено на оценку влияния учебных мероприятий на основе кроссвордов на знания, восприятие самоэффективности и мотивацию к обучению студентов-медсестер.