커뮤니티 건강 실습에서 건강 분야 학생들의 임상 우선순위 결정과 문화적 역량 강화를 위한 '대화형 탈출 방 게임 통합 생성 AI' 활용 - 무작위 대조 교차 연구 (IPE ER GenAI)
커뮤니티 건강 실천에서 건강 분야 학생들의 임상적 우선순위 결정과 문화적 역량 강화를 위한 '인터랙티브 탈출방 통합 생성형 AI' 활용 - 무작위 대조 교차 연구
연구 개요
상세 설명
글로벌 학습 환경에서 효과적인 학제 간 학습을 위해 보건 분야 학생들을 준비시키기 위해, 이 프로젝트에서는 혁신적인 교육적 접근법을 제안합니다. 바로 상황 인식과 문화적 인식을 포함하는 인터랙티브 '탈출 게임'을 활용하여 가정 환경에서 지역 주민들에게 적절한 우선 순위 돌봄을 제공하는 능력을 향상시키는 것입니다. '탈출 게임'은 게임 기반 학습으로, 학습 과정에서 학생들의 동기 부여와 참여를 촉진하는 데 효과가 입증된 방법입니다.
이 프로젝트는 국내외 보건 분야 학생들을 연결하여 가정 환경 시나리오가 내재된 모험 기반 탈출 게임을 경험하게 하는 것을 목표로 합니다. 온라인 방은 참여 기관들의 학제 간 교수진이 협력하여 설계할 것이며, 환경 요소 인식, 상황 이해, 미래 상태 예측을 포함하는 상황 인식 개념을 기반으로 할 것입니다. 참여 학생들의 우선 순위 설정 능력과 문화 역량 기술 개발이라는 전반적 목표를 달성하기 위해, 학생들은 생성형 AI(ChatGPT)를 숙달하여 특정 시나리오와 관련된 답변을 획득할 수 있도록 역량을 부여받을 것입니다. 이를 통해 AI가 생성한 답변이 유효한지 분석하고, 해결책의 우선 순위를 정하고 상황을 올바르게 해결하는 데 도움을 받게 될 것입니다.
다른 지역의 보건 분야 학생들 간의 학제 간 및 문화 간 학습이 강화될 것으로 기대되며, 이를 통해 협력을 통한 글로벌 시민 의식 개발이 이루어질 것입니다.
연구 유형
등록 (실제)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
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Hong Kong, 홍콩
- 5/F, Academic Building, 3 Sassoon Road, Hong Kong
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 성인
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
설명
포함 기준:
- 보건 의료 전공 학부생
제외 기준:
- 영어로 의사소통이 불가능하고 인터넷 접속이 없는 경우
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 다른
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 크로스오버 할당
- 마스킹: 없음(오픈 라벨)
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 초기 중재군 (A군)
만성 폐쇄성 폐질환(COPD) 모듈에서 A군(중재군)은 그룹 토론을 통한 응급실 COPD 시나리오를 진행할 것입니다.
3주간의 휴약 기간 후에 시작된 결핵(TB) 모듈에서 A군(대조군)은 문제 중심 학습 방법을 사용하여 TB 시나리오를 진행할 것입니다. |
전 세계적 학습 환경에서 효과적인 학제 간 학습을 위해 보건 분야 학생들을 준비시키기 위해, 본 프로젝트는 새로운 교수법 혁신을 제안합니다. 상황 및 문화적 인식을 포함한 대화형 'Escape Room ER'을 활용하여 가정 환경에서 지역 사회 사람들에게 적절한 우선순위 진료를 제공하는 능력을 향상시키는 것입니다. 'Escape room'은 게임 기반 학습으로, 학습 과정에서 학생들의 동기부여와 참여를 유도하는 데 효과적임을 보여줍니다. 온라인 룸은 관련 기관의 학제 간 교사들이 협력하여 설계할 예정이며, 환경 내 요소 인식, 상황 이해, 미래 상태 예측을 포함한 상황 인식 개념을 기반으로 합니다. 참여 학생들이 우선순위 결정 능력과 문화적 역량을 개발하는 전반적인 목표를 달성하기 위해, 학생들은 생성형 AI(ChatGPT)를 활용하여 특정 시나리오에 관련된 답변을 획득하는 능력을 습득하게 됩니다. |
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실험적: 초기 대조군 (그룹 B)
만성 폐쇄성 폐질환(COPD) 모듈에서 B군(대조군)은 문제 기반 학습 접근법을 사용하여 COPD 시나리오를 진행합니다.
3주간의 휴약 기간 후에 시작된 결핵(TB) 모듈에서 B군(중재군)은 그룹 토론과 함께 응급실 TB 시나리오를 진행합니다.
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전 세계적 학습 환경에서 효과적인 학제 간 학습을 위해 보건 분야 학생들을 준비시키기 위해, 본 프로젝트는 새로운 교수법 혁신을 제안합니다. 상황 및 문화적 인식을 포함한 대화형 'Escape Room ER'을 활용하여 가정 환경에서 지역 사회 사람들에게 적절한 우선순위 진료를 제공하는 능력을 향상시키는 것입니다. 'Escape room'은 게임 기반 학습으로, 학습 과정에서 학생들의 동기부여와 참여를 유도하는 데 효과적임을 보여줍니다. 온라인 룸은 관련 기관의 학제 간 교사들이 협력하여 설계할 예정이며, 환경 내 요소 인식, 상황 이해, 미래 상태 예측을 포함한 상황 인식 개념을 기반으로 합니다. 참여 학생들이 우선순위 결정 능력과 문화적 역량을 개발하는 전반적인 목표를 달성하기 위해, 학생들은 생성형 AI(ChatGPT)를 활용하여 특정 시나리오에 관련된 답변을 획득하는 능력을 습득하게 됩니다. |
연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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기술 기반 능동적 학습(TEAL)
기간: 2개월
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학생들의 기술 기반 학습 환경에 대한 인식은 TEAL 도구(Shroff 외, 2019)를 사용하여 측정되었습니다.
이 검증된 설문지는 기술 지원 하에 학생들이 능동적 학습을 어떻게 경험하는지 평가합니다.
이 도구는 네 가지 핵심 차원에 초점을 맞춥니다: 전문가 간 팀워크(ITR), 우선순위 설정(PRS), 중재(INT), 피드백(FEE).
TEAL 총점은 디지털 학습 프레임워크 내에서 학생들의 효과적인 협업 및 업무 관리 능력에 대한 포괄적인 시각을 제공합니다.
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2개월
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학생들의 학제간 임상 교육 인식 개정판(SPICE-R)
기간: 2개월
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SPICE-R 도구는 상호 전문직 팀워크 및 팀 기반 실습을 위한 10개 항목과 3개 요인(항목 1, 5, 6, 8-10), 협업 실습을 위한 역할/책임(항목 2 및 7), 협업 실습을 통한 환자 결과(항목 3 및 4)로 구성됩니다.
SPICE-R 도구는 신뢰성과 구성 타당성을 입증했습니다.
이 도구는 여러 확립된 기준에 따라 타당성을 입증했으며, 전체 도구(즉, 10개 항목 모두 함께 평가)의 복합 신뢰도는 0.84로 높았습니다.
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2개월
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온라인 학생 참여 설문지(OSE)
기간: 2개월
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설문지는 기술적 참여(예: 자료를 읽고 좋은 필기하기), 정서적 참여(예: 강의를 흥미롭게 만드는 방법 찾기), 참여적 참여(예: 소그룹 토론 포럼에서 적극적으로 참여), 성과 참여(예: 좋은 성적 받기)의 네 가지 요인으로 구성되었습니다.
온라인 학생 참여(OSE)는 온라인 강의에 대한 학생들의 행동, 생각, 또는 감정을 측정하는 19개 항목을 포함했습니다.
항목은 5점 리커트 척도로 평가되었습니다.
OSE는 완료하는 데 약 10-15분이 소요됩니다.
가능한 최대 참여 점수는 95점이며, 기술적 참여, 정서적 참여, 참여적 참여, 성과 참여 영역의 최대 점수는 각각 30점, 25점, 30점, 10점입니다.
평균 항목 점수 ≥3.5(총점 ≥66.5)는 높은 참여도를 가진 학생을 나타냅니다.
OSE는 안면 타당도와 동시 타당도를 보였으며 Cronbach's Alpha는 0.91이었습니다.
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2개월
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변형된 문화 인식 척도 (mCAS)
기간: 2개월
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mCAS는 문화적 인식을 측정하는 네 가지 요인 척도이며, 내적 일관성이 만족스럽습니다.
Cronbach의 알파 값은 전체 척도에서 0.88이었고, 네 가지 하위 척도에서 0.7("인지적 인식")에서 0.9("일반 교육 및 연구 경험") 범위였습니다.
네 가지 요인은 전체 분산의 43.4%를 설명했습니다.
모든 항목의 요인 적재값은 0.3보다 컸습니다.
요인 1인 "일반 교육 및 연구 경험"은 15개 항목을 포함했으며 가장 강력한 요인이었습니다(전체 분산의 16.87%).
요인 2인 "행동/상호작용에 대한 편안함"은 8개 항목을 포함했습니다.
요인 3인 "인지적 인식"과 요인 4인 "임상 문제"는 각각 7개와 5개 항목을 포함했습니다.
결과는 수정된 CAS가 보건 및 사회 복지 분야의 고등교육 학생들 사이에서 문화적 인식을 측정하는 일반적인 도구로 사용될 수 있음을 지지합니다.
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2개월
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공동 작업자 및 조사자
간행물 및 유용한 링크
일반 간행물
- Kumlien, C., Bish, M., Chan, E. A., Rew, L., Chan, P. S., Leung, D., & Carlson, E. (2020). Psychometric properties of a modified cultural awareness scale for use in higher education within the health and social care fields. BMC medical education, 20(1), 406-408. https://doi.org/10.1186/s12909-020-02326-8
- Dixson, Marcia. (2015). Measuring Student Engagement in the Online Course: The Online Student Engagement Scale (OSE). Online Learning. 19. 10.24059/olj.v19i4.561.
- Dixson, M. D. (2010). Creating effective student engagement in online courses: What do students find engaging? Journal of Scholarship of Teaching and Learning, 10(2), 1-13. Retrieved from http://josotl.indiana.edu/article/view/1744
- Dominguez DG, Fike DS, MacLaughlin EJ, Zorek JA. A comparison of the validity of two instruments assessing health professional student perceptions of interprofessional education and practice. J Interprof Care. 2015 Mar;29(2):144-9. doi: 10.3109/13561820.2014.947360. Epub 2014 Aug 7.
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가상 탈출 게임에 대한 임상 시험
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Hospital Universitari Vall d'Hebron Research InstituteUniversitat Autonoma de Barcelona모병
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