Uso de 'Interactive Escape Room Incorporated Generative AI' para Mejorar la Priorización Clínica y la Competencia Cultural de Estudiantes de Disciplinas de la Salud en la Práctica de Salud Comunitaria - Un Estudio Cruzado Controlado Aleatorizado (IPE ER GenAI)
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
Para preparar a los estudiantes de disciplinas sanitarias para un aprendizaje interdisciplinario efectivo en un entorno de aprendizaje global, en este proyecto se propone una innovación pedagógica novedosa: utilizar una 'Sala de Escape' interactiva que abarque la conciencia situacional y cultural para mejorar la prestación de atención prioritaria adecuada para las personas de la comunidad en el entorno del hogar. La 'Sala de Escape' es un aprendizaje basado en juegos que muestra evidencia de motivar e involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Este proyecto tiene como objetivo conectar a estudiantes de disciplinas sanitarias de países locales y extranjeros para que atraviesen salas de escape basadas en aventuras integradas con escenarios de entorno doméstico. Las salas en línea serán diseñadas colaborativamente por los profesores interdisciplinarios de las instituciones involucradas, basándose en el concepto de conciencia situacional que incluye la percepción de los elementos en el entorno, la comprensión de la situación y la proyección del estado futuro. Para lograr el objetivo general de desarrollar habilidades de priorización y habilidades de competencia cultural de los estudiantes participantes, se les capacitará en el dominio de la IA generativa (ChatGPT) para adquirir respuestas relacionadas con escenarios específicos, en los cuales necesitan analizar si las respuestas generadas por la IA son válidas, ayudándoles a priorizar las soluciones y resolver la situación correctamente.
Se espera que se mejore el aprendizaje interdisciplinario e intercultural entre estudiantes de disciplinas sanitarias de diferentes regiones y, por lo tanto, el desarrollo de su ciudadanía global a través del esfuerzo colaborativo.
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
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Hong Kong, Hong Kong
- 5/F, Academic Building, 3 Sassoon Road, Hong Kong
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Adulto
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
- estudiantes de ciencias de la salud de pregrado
Criterios de exclusión:
- no pueden comunicarse en inglés y sin acceso a internet
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Otro
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación cruzada
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Grupo de intervención inicial (Grupo A)
En el módulo de enfermedad pulmonar obstructiva crónica (EPOC), el Grupo A (grupo de intervención) pasará por el escenario de EPOC en Urgencias con discusión grupal.
El módulo de tuberculosis (TB) se lanzó después de tres semanas de período de lavado, el Grupo A (grupo de control) pasará por el escenario de TB utilizando un enfoque de aprendizaje basado en problemas.
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Para preparar a los estudiantes de disciplinas sanitarias para un aprendizaje interdisciplinario eficaz en un entorno de aprendizaje global, se propone en este proyecto una innovación pedagógica novedosa: utilizar un 'Escape Room ER' interactivo que abarque la conciencia situacional y cultural para mejorar la prestación de atención priorizada adecuada a las personas de la comunidad en el hogar. La 'sala de escape' es un aprendizaje basado en juegos que muestra evidencia en motivar y comprometer a los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Las salas en línea serán diseñadas por los profesores interdisciplinarios de las instituciones involucradas de manera colaborativa, basándose en el concepto de conciencia situacional que incluye la percepción de los elementos del entorno, la comprensión de la situación y la proyección del estado futuro. Para lograr el objetivo general de desarrollar habilidades de priorización y competencia cultural de los estudiantes participantes, se les capacitará en el dominio de la IA generativa (ChatGPT) para adquirir respuestas propias de escenarios específicos. |
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Experimental: Grupo de control inicial (Grupo B)
En el módulo de enfermedad pulmonar obstructiva crónica (EPOC), el Grupo B (grupo de control) pasará por el escenario de EPOC utilizando un enfoque de aprendizaje basado en problemas.
El módulo de tuberculosis (TB) se lanzó después de tres semanas de período de lavado, el Grupo B (grupo de intervención) pasará por el escenario de TB de urgencias con discusión grupal.
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Para preparar a los estudiantes de disciplinas sanitarias para un aprendizaje interdisciplinario eficaz en un entorno de aprendizaje global, se propone en este proyecto una innovación pedagógica novedosa: utilizar un 'Escape Room ER' interactivo que abarque la conciencia situacional y cultural para mejorar la prestación de atención priorizada adecuada a las personas de la comunidad en el hogar. La 'sala de escape' es un aprendizaje basado en juegos que muestra evidencia en motivar y comprometer a los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Las salas en línea serán diseñadas por los profesores interdisciplinarios de las instituciones involucradas de manera colaborativa, basándose en el concepto de conciencia situacional que incluye la percepción de los elementos del entorno, la comprensión de la situación y la proyección del estado futuro. Para lograr el objetivo general de desarrollar habilidades de priorización y competencia cultural de los estudiantes participantes, se les capacitará en el dominio de la IA generativa (ChatGPT) para adquirir respuestas propias de escenarios específicos. |
¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Aprendizaje Activo Habilitado por Tecnología (TEAL)
Periodo de tiempo: 2 meses
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Las percepciones de los estudiantes sobre el entorno de aprendizaje impulsado por la tecnología se midieron utilizando el instrumento TEAL (Shroff et al., 2019).
Esta encuesta validada evalúa cómo los estudiantes experimentan el aprendizaje activo cuando se apoya en la tecnología.
Se centra en cuatro dimensiones clave: Trabajo en equipo interprofesional (ITR), Priorización (PRS), Intervención (INT) y Retroalimentación (FEE).
La puntuación total de TEAL proporciona una visión integral de la capacidad de los estudiantes para colaborar y gestionar tareas de manera efectiva dentro de un marco de aprendizaje digital.
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2 meses
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Percepciones de los Estudiantes sobre la Educación Clínica Interprofesional Revisada (SPICE-R)
Periodo de tiempo: 2 meses
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El instrumento SPICE-R contiene diez ítems y tres factores dedicados al trabajo en equipo interprofesional y la práctica basada en equipo (ítems 1, 5, 6 y 8-10), roles/responsabilidades para la práctica colaborativa (ítems 2 y 7), y resultados del paciente en la práctica colaborativa (ítems 3 y 4).
El instrumento SPICE-R demostró fiabilidad y validez de constructo.
El instrumento demostró validez según múltiples criterios establecidos, y la fiabilidad compuesta del instrumento global (es decir, los diez ítems evaluados juntos) fue alta, de 0.84.
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2 meses
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Cuestionario de compromiso del estudiante en línea (OSE)
Periodo de tiempo: 2 meses
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El cuestionario comprendió cuatro factores, a saber, compromiso con las habilidades (p. ej., tomar buenos apuntes sobre las lecturas), compromiso emocional (p. ej., encontrar formas de hacer que el curso me resulte interesante), compromiso participativo (p. ej., participar activamente en foros de discusión en grupos pequeños) y compromiso con el rendimiento (p. ej., obtener una buena calificación). El Compromiso del Estudiante en Línea (OSE) cubrió 19 ítems que medían los comportamientos, pensamientos o sentimientos de los estudiantes con respecto a los cursos en línea. Los ítems se puntuaron mediante una escala Likert de 5 puntos. El OSE requiere aproximadamente de 10 a 15 minutos para completarse. La puntuación máxima posible de compromiso fue 95, y las puntuaciones máximas en los dominios de compromiso con las habilidades, compromiso emocional, compromiso participativo y compromiso con el rendimiento fueron 30, 25, 30 y 10 respectivamente. Una puntuación media del ítem de ≥3,5 (puntuación total de ≥66,5) representa un estudiante altamente comprometido. El OSE mostró validez facial y concurrente y tuvo un Alfa de Cronbach de 0,91.
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2 meses
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Escala Modificada de Conciencia Cultural (mCAS)
Periodo de tiempo: 2 meses
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El mCAS es una medida de conciencia cultural de cuatro factores, y posee una consistencia interna satisfactoria.
El valor alfa de Cronbach fue de 0.88 para la escala total y osciló entre 0.7 ("conciencia cognitiva") y 0.9 ("experiencia general educativa y de investigación) para las cuatro subescalas.
Los cuatro factores explicaron el 43.4% de la varianza total.
Todos los ítems tuvieron una carga factorial > 0.3.
El factor 1, "educación general y experiencia de investigación", incluyó 15 ítems y fue el factor más fuerte (16.87% de la varianza total).
El factor 2, "comportamientos/comodidad en las interacciones", incluyó ocho ítems.
El factor 3, "conciencia cognitiva", y el factor 4, "problemas clínicos", incluyeron 7 y 5 ítems respectivamente.
Los resultados apoyan el uso del CAS modificado como una herramienta genérica para medir la conciencia cultural entre estudiantes de educación superior en los campos de la salud y el cuidado social.
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2 meses
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Colaboradores e Investigadores
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Publicaciones y enlaces útiles
Publicaciones Generales
- Kumlien, C., Bish, M., Chan, E. A., Rew, L., Chan, P. S., Leung, D., & Carlson, E. (2020). Psychometric properties of a modified cultural awareness scale for use in higher education within the health and social care fields. BMC medical education, 20(1), 406-408. https://doi.org/10.1186/s12909-020-02326-8
- Dixson, Marcia. (2015). Measuring Student Engagement in the Online Course: The Online Student Engagement Scale (OSE). Online Learning. 19. 10.24059/olj.v19i4.561.
- Dixson, M. D. (2010). Creating effective student engagement in online courses: What do students find engaging? Journal of Scholarship of Teaching and Learning, 10(2), 1-13. Retrieved from http://josotl.indiana.edu/article/view/1744
- Dominguez DG, Fike DS, MacLaughlin EJ, Zorek JA. A comparison of the validity of two instruments assessing health professional student perceptions of interprofessional education and practice. J Interprof Care. 2015 Mar;29(2):144-9. doi: 10.3109/13561820.2014.947360. Epub 2014 Aug 7.
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
Finalización primaria (Actual)
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- EA250198
- 962 (Otro número de subvención/financiamiento: HKU)
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Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
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