Brug af 'Interactive Escape Room Incorporated Generative AI' til at forbedre klinisk prioritering og kulturel kompetence hos sundhedsfaglige studerende i samfundssundhedspraksis - Et randomiseret kontrolleret crossover-studie (IPE ER GenAI)

Eksperimentel: Første indsatsgruppe (Gruppe A)

I modulet om kronisk obstruktiv lungesygdom (KOL) vil Gruppe A (interventionsgruppen) gennemgå KOL-scenariet på skadestuen med gruppediskussion. Modulet om tuberkulose (TB) blev lanceret efter en udvaskningsperiode på tre uger, hvor Gruppe A (kontrolgruppen) vil gennemgå TB-scenariet ved hjælp af problembaseret læring.

Andet: Virtuelt Escape Room

For at forberede sundhedsdisciplinstuderende til effektiv tværfaglig læring i et globalt læringsmiljø, foreslås en ny pædagogisk innovation i dette projekt - ved brug af et interaktivt 'Escape Room ER', der omfatter situationsbevidsthed og kulturel bevidsthed for at forbedre leveringen af passende prioriteret pleje til samfundsborgere i hjemmemiljøet. 'Escape room' er en spilbaseret læring, der viser evidens for at motivere og engagere studerende i læringsprocessen.

Online-rummene vil blive designet af de involverede institutioners tværfaglige undervisere i fællesskab, baseret på konceptet om situationsbevidsthed, der inkluderer opfattelse af elementerne i miljøet, forståelse af situationen og projektering af fremtidig status. For at nå det overordnede mål om at udvikle prioriteringskompetencer og kulturelle kompetencer hos deltagende studerende, vil de blive styrket i at mestre generativ AI (ChatGPT) for at opnå svar, der vedrører specifikke scenarier.

Eksperimentel: Indledende kontrolgruppe (Gruppe B)

I den kroniske obstruktive lungesygdom (KOL) modul, vil Gruppe B (kontrolgruppe) gennemgå KOL-scenariet ved hjælp af problembaseret læring. Tuberkulose (TB) modulet startede efter tre ugers udvaskningsperiode, vil Gruppe B (interventionsgruppe) gennemgå ER TB-scenariet med gruppediskussion.

Andet: Virtuelt Escape Room

For at forberede sundhedsdisciplinstuderende til effektiv tværfaglig læring i et globalt læringsmiljø, foreslås en ny pædagogisk innovation i dette projekt - ved brug af et interaktivt 'Escape Room ER', der omfatter situationsbevidsthed og kulturel bevidsthed for at forbedre leveringen af passende prioriteret pleje til samfundsborgere i hjemmemiljøet. 'Escape room' er en spilbaseret læring, der viser evidens for at motivere og engagere studerende i læringsprocessen.

Online-rummene vil blive designet af de involverede institutioners tværfaglige undervisere i fællesskab, baseret på konceptet om situationsbevidsthed, der inkluderer opfattelse af elementerne i miljøet, forståelse af situationen og projektering af fremtidig status. For at nå det overordnede mål om at udvikle prioriteringskompetencer og kulturelle kompetencer hos deltagende studerende, vil de blive styrket i at mestre generativ AI (ChatGPT) for at opnå svar, der vedrører specifikke scenarier.

Teknologiunderstøttet aktiv læring (TEAL)

Elevernes opfattelser af det teknologi-drevne læringsmiljø blev målt ved hjælp af TEAL-instrumentet (Shroff et al., 2019). Denne validerede undersøgelse vurderer, hvordan eleverne oplever aktiv læring, når den understøttes af teknologi. Den fokuserer på fire nøgledimensioner: Interprofessional Teamwork (ITR), Prioritization (PRS), Intervention (INT) og Feedback (FEE). Den samlede TEAL-score giver et omfattende overblik over elevernes evne til at samarbejde og håndtere opgaver effektivt inden for en digital læringsramme.

(Studerendes opfattelser af interprofessionel klinisk uddannelse revideret (SPICE-R))

SPICE R-instrumentet indeholder ti punkter og tre faktorer dedikeret til interprofessionelt teamwork og team-baseret praksis (punkter 1, 5, 6 og 8-10), roller/ansvar for samarbejdspraksis (punkter 2 og 7) og patientresultater fra samarbejdspraksis (punkter 3 og 4). SPICE R-instrumentet viste pålidelighed og konstruktvaliditet. Instrumentet viste validitet ifølge flere etablerede kriterier, og den sammensatte pålidelighed af hele instrumentet (dvs. alle ti punkter evalueret sammen) var høj på 0,84.

Spørgeskema om online student engagement (OSE)

Spørgeskemaet omfattede fire faktorer, nemlig færdighedsengagement (f.eks. at tage gode noter over læsninger), følelsesmæssigt engagement (f.eks. at finde måder at gøre kurset interessant for mig), deltagelsesengagement (f.eks. at deltage aktivt i små gruppediskussionsfora) og præstationsengagement (f.eks. at få en god karakter). Online Student Engagement (OSE) omfattede 19 emner, der målte studerendes adfærd, tanker eller følelser vedrørende onlinekurserne. Emnerne blev bedømt ved hjælp af en 5-punkts Likert-skala. OSE tager ca. 10-15 minutter at gennemføre. Den maksimalt mulige engagementsscore var 95, og de maksimale scorer inden for domænerne færdighedsengagement, følelsesmæssigt engagement, deltagelsesengagement og præstationsengagement var henholdsvis 30, 25, 30 og 10. En gennemsnitlig emnescore på ≥3,5 (samlet score på ≥66,5) repræsenterer en meget engageret studerende. OSE udviste face- og concurrent validitet og havde en Cronbach's Alpha på 0,91.

Modified Cultural Awareness Scale (mCAS)

mCAS er et firefaktormål for kulturel bevidsthed og har tilfredsstillende intern konsistens. Cronbachs alfa-værdi var 0,88 for den samlede skala og varierede fra 0,7 ("kognitiv bevidsthed") til 0,9 ("generel pædagogisk og forskningserfaring") for de fire underskalaer. De fire faktorer forklarede 43,4% af den samlede varians. Alle emner havde en faktorladning > 0,3. Faktor 1, "generel pædagogisk og forskningserfaring", indeholdt 15 emner og var den stærkeste faktor (16,87% af den samlede varians). Faktor 2, "adfærd/bekvemmelighed ved interaktioner", indeholdt otte emner. Faktor 3, "kognitiv bevidsthed", og faktor 4, "kliniske spørgsmål", indeholdt henholdsvis 7 og 5 emner. Resultaterne understøtter brugen af det modificerede CAS som et generisk værktøj til at måle kulturel bevidsthed blandt studerende i videregående uddannelse inden for sundheds- og socialområdet.