Az 'Interaktív Szabadulószoba Generatív Mesterséges Intelligencia' alkalmazása a klinikai prioritizálás és a kulturális kompetencia fejlesztésére egészségügyi szakmai hallgatók körében közösségi egészségügyi gyakorlatban – randomizált kontrollált keresztmetszeti vizsgálat (IPE ER GenAI)
"Interaktív Szabadulószoba Beépített Generatív Mesterséges Intelligencia" alkalmazása a klinikai priorizálás és a kulturális kompetencia fejlesztésére egészségügyi szakos hallgatók számára közösségi egészségügyi gyakorlatban – Randomizált, kontrollált, keresztbe tervezésű vizsgálat
A tanulmány áttekintése
Állapot
Körülmények
Beavatkozás / kezelés
Részletes leírás
A projektben egy új pedagógiai innovációt javasolnak, amely az egészségügyi szakirányú hallgatókat felkészíti a hatékony interdiszciplináris tanulásra egy globális tanulási környezetben – egy interaktív 'szabadulószoba' alkalmazásával, amely helyzeti és kulturális tudatosságot foglal magában, hogy javítsa a megfelelő, prioritási sorrendbe állított ellátás nyújtását a lakosságnak otthoni környezetben.
A 'szabadulószoba' egy játékalapú tanulási forma, amely bizonyítottan motiválja és bevonja a hallgatókat a tanulási folyamatba.
A projekt célja, hogy összekapcsolja a helyi és külföldi országok egészségügyi szakirányú hallgatóit, akik kalandalapú szabadulószobákon mennek keresztül, amelyek otthoni környezeti helyzetekbe ágyazódnak.
Az online szobákat az érintett intézmények interdiszciplináris tanárai tervezik együttműködve, a helyzeti tudatosság koncepciója alapján, amely magában foglalja a környezet elemeinek észlelését, a helyzet megértését és a jövőbeli állapot előrejelzését.
Ahhoz, hogy elérjék a résztvevő hallgatók prioritási készségeinek és kulturális kompetenciáinak fejlesztésének általános célját, lehetőséget kapnak a generatív mesterséges intelligencia (ChatGPT) elsajátítására, hogy válaszokat szerezzenek az adott helyzetekre vonatkozóan, amelyekben elemezniük kell, hogy az MI által generált válaszok érvényesek-e, segítve őket a megoldások rangsorolásában és a helyzet helyes feloldásában.
Várható, hogy fokozódik az interdiszciplináris és interkulturális tanulás a különböző régiók egészségügyi szakirányú hallgatói között, és ezáltal a globális állampolgárság fejlődése együttműködés révén.
Tanulmány típusa
Beiratkozás (Tényleges)
Fázis
- Nem alkalmazható
Kapcsolatok és helyek
Tanulmányi helyek
-
-
-
Hong Kong, Hong Kong
- 5/F, Academic Building, 3 Sassoon Road, Hong Kong
-
-
Részvételi kritériumok
Jogosultsági kritériumok
Tanulmányozható életkorok
- Felnőtt
Egészséges önkénteseket fogad
Leírás
Bevonási kritériumok:
- egészségügyi szakirányú alapképzésben résztvevő hallgatók
Kizárási kritériumok:
- angolul nem tud kommunikálni és nincs internet-hozzáférése
Tanulási terv
Hogyan készül a tanulmány?
Tervezési részletek
- Elsődleges cél: Egyéb
- Kiosztás: Véletlenszerűsített
- Beavatkozó modell: Crossover kiosztás
- Maszkolás: Nincs (Open Label)
Fegyverek és beavatkozások
Résztvevő csoport / kar |
Beavatkozás / kezelés |
|---|---|
|
Kísérleti: Kezdeti intervenciós csoport (A csoport)
A krónikus obstruktív tüdőbetegség (COPD) modulban az A csoport (intervenciós csoport) végigmegy a sürgősségi COPD forgatókönyvön csoportos megbeszéléssel.
A tuberkulózis (TB) modul három hét mosási periódust követően indul; az A csoport (kontrollcsoport) a probléma alapú tanulás megközelítésével dolgozza fel a TB forgatókönyvet.
|
Az egészségügyi szakok hallgatóinak felkészítéséhez a hatékony interdiszciplináris tanulásra globális tanulási környezetben, egy újszerű pedagógiai innovációt javasol ez a projekt - egy interaktív 'Menekülőszoba ER' használatát, amely magában foglalja a szituációs és kulturális tudatosságot, hogy javítsa a megfelelő prioritású ellátás nyújtását a közösség tagjai számára otthoni környezetben. A 'menekülőszoba' egy játékalapú tanulás, amely bizonyítottan motiválja és bevonja a hallgatókat a tanulási folyamatba. Az online szobákat az érintett intézmények interdiszciplináris oktatói tervezik meg közösen, a szituációs tudatosság koncepciója alapján, amely magában foglalja a környezet elemeinek érzékelését, a helyzet megértését és a jövőbeli állapot előrejelzését. A résztvevő hallgatók prioritási készségeinek és kulturális kompetenciájának fejlesztését célzó átfogó cél elérése érdekében felhatalmazzák őket a generatív mesterséges intelligencia (ChatGPT) elsajátítására, hogy az adott forgatókönyvekre vonatkozó válaszokat szerezzenek. |
|
Kísérleti: Kiindulási kontrollcsoport (B csoport)
A krónikus obstruktív tüdőbetegség (COPD) modulban a B csoport (kontrollcsoport) a problémaközpontú tanulási módszer alkalmazásával halad át a COPD forgatókönyvön.
A háromhetes kimosási periódust követően elindított tuberkulózis (TB) modulban a B csoport (intervenciós csoport) a sürgősségi osztályos TB forgatókönyvet veszi át csoportos diszkusszióval.
|
Az egészségügyi szakok hallgatóinak felkészítéséhez a hatékony interdiszciplináris tanulásra globális tanulási környezetben, egy újszerű pedagógiai innovációt javasol ez a projekt - egy interaktív 'Menekülőszoba ER' használatát, amely magában foglalja a szituációs és kulturális tudatosságot, hogy javítsa a megfelelő prioritású ellátás nyújtását a közösség tagjai számára otthoni környezetben. A 'menekülőszoba' egy játékalapú tanulás, amely bizonyítottan motiválja és bevonja a hallgatókat a tanulási folyamatba. Az online szobákat az érintett intézmények interdiszciplináris oktatói tervezik meg közösen, a szituációs tudatosság koncepciója alapján, amely magában foglalja a környezet elemeinek érzékelését, a helyzet megértését és a jövőbeli állapot előrejelzését. A résztvevő hallgatók prioritási készségeinek és kulturális kompetenciájának fejlesztését célzó átfogó cél elérése érdekében felhatalmazzák őket a generatív mesterséges intelligencia (ChatGPT) elsajátítására, hogy az adott forgatókönyvekre vonatkozó válaszokat szerezzenek. |
Mit mér a tanulmány?
Elsődleges eredményintézkedések
Eredménymérő |
Intézkedés leírása |
Időkeret |
|---|---|---|
|
Technológia által támogatott aktív tanulás (TEAL)
Időkeret: 2 hónap
|
A tanulók technológiavezérelt tanulási környezettel kapcsolatos észleléseit a TEAL eszközzel mértük (Shroff et al., 2019).
Ez az érvényesített kérdőív azt értékeli, hogy a tanulók hogyan tapasztalják az aktív tanulást, amikor azt technológia támogatja.
Négy kulcsdimenzióra összpontosít: Interprofesszionális Csapatmunka (ITR), Prioritizálás (PRS), Intervenció (INT) és Visszajelzés (FEE).
A teljes TEAL pontszám átfogó képet ad a tanulók képességéről a hatékony együttműködésre és feladatkezelésre egy digitális tanulási keretrendszeren belül.
|
2 hónap
|
|
Hallgatók véleménye az interprofesszionális klinikai oktatásról, átdolgozott változat (SPICE-R)
Időkeret: 2 hónap
|
A SPICE-R eszköz tíz tételt és három faktort tartalmaz, amelyek a szakmaközi csapatmunkára és a csapatalapú gyakorlatra (1., 5., 6., és 8-10. tételek), a kollaboratív gyakorlathoz kapcsolódó szerepekre/felelősségekre (2. és 7. tételek), valamint a kollaboratív gyakorlatból származó betegkimenetekre (3. és 4. tételek) vonatkoznak.
A SPICE-R eszköz megbízhatóságot és konstruktumvaliditást mutatott.
Az eszköz validitást mutatott számos megállapított kritérium szerint, és a teljes eszköz kompozit megbízhatósága (azaz mind a tíz tételt együttesen értékelve) magas, 0,84 volt.
|
2 hónap
|
|
Online hallgatói elkötelezettség kérdőív (OSE)
Időkeret: 2 hónap
|
A kérdőív négy faktort foglalt magában, nevezetesen a készségek iránti elkötelezettséget (pl. jegyzetelés az olvasmányokból), az érzelmi elkötelezettséget (pl. a kurzus számomra érdekessé tételének módjainak megtalálása), a részvételi elkötelezettséget (pl. aktív részvétel kiscsoportos fórumokon) és a teljesítmény iránti elkötelezettséget (pl. jó jegy megszerzése).
Az Online Diák Elkötelezettség (OSE) 19 tételt fedett le, amelyek a diákok viselkedését, gondolatait vagy érzéseit mérték az online kurzusokkal kapcsolatban. A tételeket 5 fokú Likert-skálán értékelték. Az OSE kitöltése körülbelül 10-15 percet vesz igénybe. A maximális elérhető elkötelezettségi pontszám 95 volt, a készségek iránti elkötelezettség, érzelmi elkötelezettség, részvételi elkötelezettség és teljesítmény iránti elkötelezettség területeken a maximális pontszámok sorrendben 30, 25, 30 és 10 voltak. A magasan elkötelezett diáknak számít, akinek az átlagos tételenkénti pontszáma ≥3.5 (összpontszám ≥66.5). Az OSE rendelkezik arculati és egyidejű érvényességgel, és Cronbach-alfája 0.91 volt. |
2 hónap
|
|
Módosított Kulturális Tudatosság Skála (mCAS)
Időkeret: 2 hónap
|
Az mCAS a kulturális tudatosság négyfaktoros mértéke, és kielégítő belső konzisztenciával rendelkezik.
A Cronbach-alfa értéke 0,88 volt a teljes skálán, és 0,7 („kognitív tudatosság”) és 0,9 („általános oktatási és kutatási tapasztalat”) között mozgott a négy alskálán.
A négy faktor a teljes variancia 43,4%-át magyarázta.
Minden tétel faktorsúlya > 0,3 volt.
Az 1. faktor, „általános oktatás és kutatási tapasztalat” 15 tételt tartalmazott, és a legerősebb faktor volt (a teljes variancia 16,87%-a).
A 2. faktor, „viselkedés / kényelem a kapcsolatokban” nyolc tételt tartalmazott.
A 3. faktor, „kognitív tudatosság” és a 4. faktor, „klinikai kérdések” 7, illetve 5 tételt tartalmazott.
Az eredmények alátámasztják a módosított CAS általános eszközként való használatát a felsőoktatásban tanuló hallgatók kulturális tudatosságának mérésére az egészségügyi és szociális gondozás területén.
|
2 hónap
|
Együttműködők és nyomozók
Szponzor
Publikációk és hasznos linkek
Általános kiadványok
- Kumlien, C., Bish, M., Chan, E. A., Rew, L., Chan, P. S., Leung, D., & Carlson, E. (2020). Psychometric properties of a modified cultural awareness scale for use in higher education within the health and social care fields. BMC medical education, 20(1), 406-408. https://doi.org/10.1186/s12909-020-02326-8
- Dixson, Marcia. (2015). Measuring Student Engagement in the Online Course: The Online Student Engagement Scale (OSE). Online Learning. 19. 10.24059/olj.v19i4.561.
- Dixson, M. D. (2010). Creating effective student engagement in online courses: What do students find engaging? Journal of Scholarship of Teaching and Learning, 10(2), 1-13. Retrieved from http://josotl.indiana.edu/article/view/1744
- Dominguez DG, Fike DS, MacLaughlin EJ, Zorek JA. A comparison of the validity of two instruments assessing health professional student perceptions of interprofessional education and practice. J Interprof Care. 2015 Mar;29(2):144-9. doi: 10.3109/13561820.2014.947360. Epub 2014 Aug 7.
Tanulmányi rekorddátumok
Tanulmány főbb dátumok
Tanulmány kezdete (Tényleges)
Elsődleges befejezés (Tényleges)
A tanulmány befejezése (Tényleges)
Tanulmányi regisztráció dátumai
Először benyújtva
Először nyújtották be, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak
Első közzététel (Tényleges)
Tanulmányi rekordok frissítései
Utolsó frissítés közzétéve (Tényleges)
Az utolsó frissítés elküldve, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak
Utolsó ellenőrzés
Több információ
A tanulmányhoz kapcsolódó kifejezések
Kulcsszavak
Egyéb vizsgálati azonosító számok
- EA250198
- 962 (Egyéb támogatási/finanszírozási szám: HKU)
Terv az egyéni résztvevői adatokhoz (IPD)
Tervezi megosztani az egyéni résztvevői adatokat (IPD)?
Gyógyszer- és eszközinformációk, tanulmányi dokumentumok
Egy amerikai FDA által szabályozott gyógyszerkészítményt tanulmányoz
Egy amerikai FDA által szabályozott eszközterméket tanulmányoz
Ezt az információt közvetlenül a clinicaltrials.gov webhelyről szereztük be, változtatás nélkül. Ha bármilyen kérése van vizsgálati adatainak módosítására, eltávolítására vagy frissítésére, kérjük, írjon a következő címre: register@clinicaltrials.gov. Amint a változás bevezetésre kerül a clinicaltrials.gov oldalon, ez a webhelyünkön is automatikusan frissül. .