Utilisation de 'Interactive Escape Room Incorporated Generative AI' pour Améliorer la Priorisation Clinique et la Compétence Culturelle des Étudiants en Disciplines de Santé dans la Pratique de Santé Communautaire - Une Étude Croisée Randomisée Contrôlée (IPE ER GenAI)

Expérimental: Groupe d'intervention initial (Groupe A)

Dans le module de bronchopneumopathie chronique obstructive (BPCO), le groupe A (groupe d'intervention) traversera le scénario de BPCO aux urgences avec une discussion de groupe. Le module de tuberculose (TB) lancé après trois semaines de période de lavage, le groupe A (groupe témoin) traversera le scénario de TB en utilisant une approche d'apprentissage par problème.

Autre: Virtual Escape Room

Pour préparer les étudiants des disciplines de la santé à un apprentissage interdisciplinaire efficace dans un environnement d'apprentissage mondial, une innovation pédagogique originale est proposée dans ce projet - utiliser une 'Salle d'évasion virtuelle aux urgences' interactive qui intègre la conscience situationnelle et culturelle pour améliorer la prestation de soins priorisés appropriés pour les personnes de la communauté à domicile.
La 'salle d'évasion' est un apprentissage basé sur le jeu qui montre son efficacité pour motiver et engager les étudiants dans le processus d'apprentissage.

Les salles en ligne seront conçues par les enseignants interdisciplinaires des institutions participantes, en collaboration, sur la base du concept de conscience situationnelle qui inclut la perception des éléments de l'environnement, la compréhension de la situation et la projection de l'état futur.
Pour atteindre l'objectif global de développer les compétences de priorisation et les compétences culturelles des étudiants participants, ils seront habilités à maîtriser l'IA générative (ChatGPT) pour obtenir des réponses liées à des scénarios spécifiques.

Expérimental: Groupe de contrôle initial (Groupe B)

Dans le module de bronchopneumopathie chronique obstructive (BPCO), le groupe B (groupe témoin) suivra le scénario BPCO en utilisant une approche d'apprentissage par problèmes. Le module de tuberculose (TB) lancé après trois semaines de période de sevrage, le groupe B (groupe d'intervention) passera par le scénario ER TB avec discussion de groupe.

Autre: Virtual Escape Room

Pour préparer les étudiants des disciplines de la santé à un apprentissage interdisciplinaire efficace dans un environnement d'apprentissage mondial, une innovation pédagogique originale est proposée dans ce projet - utiliser une 'Salle d'évasion virtuelle aux urgences' interactive qui intègre la conscience situationnelle et culturelle pour améliorer la prestation de soins priorisés appropriés pour les personnes de la communauté à domicile.
La 'salle d'évasion' est un apprentissage basé sur le jeu qui montre son efficacité pour motiver et engager les étudiants dans le processus d'apprentissage.

Les salles en ligne seront conçues par les enseignants interdisciplinaires des institutions participantes, en collaboration, sur la base du concept de conscience situationnelle qui inclut la perception des éléments de l'environnement, la compréhension de la situation et la projection de l'état futur.
Pour atteindre l'objectif global de développer les compétences de priorisation et les compétences culturelles des étudiants participants, ils seront habilités à maîtriser l'IA générative (ChatGPT) pour obtenir des réponses liées à des scénarios spécifiques.

Apprentissage Actif Assisté par la Technologie (TEAL)

Les perceptions des étudiants concernant l'environnement d'apprentissage axé sur la technologie ont été mesurées à l'aide de l'instrument TEAL (Shroff et al., 2019). Cette enquête validée évalue comment les étudiants vivent l'apprentissage actif lorsqu'il est soutenu par la technologie. Elle se concentre sur quatre dimensions clés : Travail d'équipe interprofessionnel (ITR), Priorisation (PRS), Intervention (INT) et Retour d'information (FEE). Le score TEAL total offre une vue complète de la capacité des étudiants à collaborer et à gérer efficacement les tâches dans un cadre d'apprentissage numérique.

Perceptions des étudiants sur l'éducation clinique interprofessionnelle révisée (SPICE-R)

L'instrument SPICE-R contient dix éléments et trois facteurs dédiés au travail d'équipe interprofessionnel et à la pratique en équipe (éléments 1, 5, 6, et 8-10), aux rôles/responsabilités pour la pratique collaborative (éléments 2 et 7), et aux résultats des patients issus de la pratique collaborative (éléments 3 et 4). L'instrument SPICE-R a démontré une fiabilité et une validité de construit. L'instrument a démontré une validité selon plusieurs critères établis, et la fiabilité composite de l'instrument global (c'est-à-dire les dix éléments évalués ensemble) était élevée à 0,84.

Questionnaire d'engagement de l'étudiant en ligne (OSE)

Le questionnaire comprenait quatre facteurs, à savoir l'engagement en matière de compétences (par exemple, prendre de bonnes notes sur les lectures), l'engagement émotionnel (par exemple, trouver des moyens de rendre le cours intéressant pour soi), l'engagement par la participation (par exemple, participer activement à des discussions en petits groupes dans les forums) et l'engagement dans la performance (par exemple, obtenir une bonne note). L'Online Student Engagement (OSE) couvrait 19 items mesurant les comportements, pensées ou sentiments des étudiants concernant les cours en ligne. Les items étaient notés à l'aide d'une échelle de Likert en 5 points. L'OSE nécessite environ 10 à 15 minutes pour être complété. Le score d'engagement maximum possible était de 95, et les scores maximums dans les domaines de l'engagement en matière de compétences, de l'engagement émotionnel, de l'engagement par la participation et de l'engagement dans la performance étaient respectivement de 30, 25, 30 et 10. Un score moyen par item de ≥3,5 (score total de ≥66,5) représente un étudiant très engagé. L'OSE présentait une validité apparente et une validité concomitante, et avait un Alpha de Cronbach de 0,91.

Modified Cultural Awareness Scale (mCAS)

Le mCAS est une mesure de la conscience culturelle à quatre facteurs, et il possède une cohérence interne satisfaisante. La valeur alpha de Cronbach était de 0,88 pour l'échelle totale et allait de 0,7 ("conscience cognitive") à 0,9 ("expérience générale en éducation et recherche") pour les quatre sous-échelles. Les quatre facteurs expliquaient 43,4% de la variance totale. Tous les items avaient une pondération factorielle > 0,3. Le facteur 1, "expérience générale en éducation et recherche", comprenait 15 items et était le facteur le plus fort (16,87% de la variance totale). Le facteur 2, "comportements / aisance dans les interactions", comprenait huit items. Le facteur 3, "conscience cognitive", et le facteur 4, "problèmes cliniques", comprenaient respectivement 7 et 5 items. Les résultats soutiennent l'utilisation du mCAS comme outil générique pour mesurer la conscience culturelle chez les étudiants de l'enseignement supérieur dans les domaines de la santé et des services sociaux.