Wykorzystanie 'Interactive Escape Room Incorporated Generative AI' do poprawy priorytetyzacji klinicznej i kompetencji kulturowych studentów dyscyplin zdrowotnych w praktyce zdrowia społecznego - randomizowane, kontrolowane badanie krzyżowe (IPE ER GenAI)

Eksperymentalny: Początkowa grupa interwencyjna (grupa A)

W module przewlekłej obturacyjnej choroby płuc (POChP) grupa A (grupa interwencyjna) przejdzie przez scenariusz POChP na izbie przyjęć z dyskusją grupową.
Moduł gruźlicy (TB) uruchomiony po trzech tygodniach okresu wypłukiwania, grupa A (grupa kontrolna) przejdzie przez scenariusz TB z wykorzystaniem podejścia opartego na problemach.

Inny: Wirtualny Escape Room

Aby przygotować studentów dyscyplin zdrowotnych do efektywnego interdyscyplinarnego uczenia się w globalnym środowisku edukacyjnym, w tym projekcie zaproponowano nowatorską innowację pedagogiczną - wykorzystanie interaktywnego 'Pokoju ucieczki SOR', który obejmuje świadomość sytuacyjną i kulturową, aby poprawić prowadzenie odpowiedniej priorytetowej opieki dla społeczności lokalnej w warunkach domowych.
'Pokój ucieczki' to uczenie się oparte na grze, które wykazuje skuteczność w motywowaniu i angażowaniu studentów w proces uczenia się.

Pokoje online zostaną zaprojektowane przez interdyscyplinarnych nauczycieli zaangażowanych instytucji, we współpracy, w oparciu o koncepcję świadomości sytuacyjnej, która obejmuje percepcję elementów środowiska, zrozumienie sytuacji oraz projekcję przyszłego stanu.
Aby osiągnąć ogólny cel rozwijania umiejętności priorytetyzacji i kompetencji kulturowych uczestniczących studentów, zostaną oni upoważnieni do opanowania generatywnej AI (ChatGPT) w celu uzyskania odpowiedzi dotyczących konkretnych scenariuszy.

Eksperymentalny: Początkowa grupa kontrolna (Grupa B)

W module przewlekłej obturacyjnej choroby płuc (POChP), Grupa B (grupa kontrolna) przejdzie przez scenariusz POChP z wykorzystaniem uczenia się opartego na problemach.
Moduł gruźlicy (TB) został uruchomiony po trzech tygodniach okresu wypłukiwania, Grupa B (grupa interwencyjna) przejdzie przez scenariusz ER TB z dyskusją grupową.

Inny: Wirtualny Escape Room

Aby przygotować studentów dyscyplin zdrowotnych do efektywnego interdyscyplinarnego uczenia się w globalnym środowisku edukacyjnym, w tym projekcie zaproponowano nowatorską innowację pedagogiczną - wykorzystanie interaktywnego 'Pokoju ucieczki SOR', który obejmuje świadomość sytuacyjną i kulturową, aby poprawić prowadzenie odpowiedniej priorytetowej opieki dla społeczności lokalnej w warunkach domowych.
'Pokój ucieczki' to uczenie się oparte na grze, które wykazuje skuteczność w motywowaniu i angażowaniu studentów w proces uczenia się.

Pokoje online zostaną zaprojektowane przez interdyscyplinarnych nauczycieli zaangażowanych instytucji, we współpracy, w oparciu o koncepcję świadomości sytuacyjnej, która obejmuje percepcję elementów środowiska, zrozumienie sytuacji oraz projekcję przyszłego stanu.
Aby osiągnąć ogólny cel rozwijania umiejętności priorytetyzacji i kompetencji kulturowych uczestniczących studentów, zostaną oni upoważnieni do opanowania generatywnej AI (ChatGPT) w celu uzyskania odpowiedzi dotyczących konkretnych scenariuszy.

Aktywne Uczenie Wspomagane Technologią (TEAL)

Postrzeganie przez studentów środowiska nauczania opartego na technologii mierzono za pomocą narzędzia TEAL (Shroff et al., 2019). To zwalidowane badanie ocenia, jak studenci doświadczają aktywnego uczenia się przy wsparciu technologii. Skupia się ono na czterech kluczowych wymiarach: Praca zespołowa międzyprofesjonalna (ITR), Priorytetyzacja (PRS), Interwencja (INT) oraz Informacja zwrotna (FEE). Łączny wynik TEAL zapewnia kompleksowy obraz zdolności studentów do efektywnej współpracy i zarządzania zadaniami w ramach cyfrowej struktury nauczania.

Zrewidowane postrzeganie edukacji klinicznej międzyprofesjonalnej przez studentów (SPICE-R)

Narzędzie SPICE-R zawiera dziesięć pozycji i trzy czynniki dotyczące pracy zespołowej międzyprofesjonalnej oraz praktyki opartej na zespole (pozycje 1, 5, 6 i 8-10), ról/odpowiedzialności za praktykę opartą na współpracy (pozycje 2 i 7) oraz wyników leczenia pacjenta z praktyki opartej na współpracy (pozycje 3 i 4). Narzędzie SPICE-R wykazało rzetelność i trafność konstruktu. Narzędzie wykazało trafność według wielu uznanych kryteriów, a rzetelność złożona całego narzędzia (tj. wszystkich dziesięciu pozycji ocenionych razem) była wysoka i wynosiła 0,84.

Kwestionariusz zaangażowania studentów w formie online (OSE)

Kwestionariusz składał się z czterech czynników, mianowicie zaangażowania umiejętności (np. robienie dobrych notatek z lektur), zaangażowania emocjonalnego (np. znajdowanie sposobów, aby kurs był dla mnie interesujący), zaangażowania w uczestnictwo (np. aktywne uczestnictwo w dyskusjach w małych grupach) oraz zaangażowania w wyniki (np. uzyskanie dobrej oceny). Skala Studenckiego Zaangażowania Online (OSE) obejmowała 19 pozycji, które mierzyły zachowania, myśli lub uczucia studentów dotyczące kursów online. Pozycje oceniano za pomocą 5-punktowej skali Likerta. Wypełnienie OSE zajmuje około 10–15 minut. Maksymalny możliwy wynik zaangażowania wynosił 95, a maksymalne wyniki w dziedzinach zaangażowania umiejętności, zaangażowania emocjonalnego, zaangażowania w uczestnictwo i zaangażowania w wyniki wynosiły odpowiednio 30, 25, 30 i 10. Średni wynik pozycji ≥3,5 (całkowity wynik ≥66,5) oznacza wysoko zaangażowanego studenta. OSE wykazało trafność treściową i kryterialną (trafność zewnętrzną) oraz miało współczynnik Alfa Cronbacha wynoszący 0,91.

Zmodyfikowana Skala Świadomości Kulturowej (mCAS)

mCAS jest czteroczynnikową miarą świadomości kulturowej i charakteryzuje się zadowalającą spójnością wewnętrzną. Wartość alfa Cronbacha wyniosła 0,88 dla całej skali oraz wahała się od 0,7 ("świadomość poznawcza") do 0,9 ("ogólne doświadczenie edukacyjne i badawcze") dla czterech podskal. Cztery czynniki wyjaśniały 43,4% całkowitej wariancji. Wszystkie pozycje miały ładunek czynnikowy > 0,3. Czynnik 1, "ogólne wykształcenie i doświadczenie badawcze", obejmował 15 pozycji i był najsilniejszym czynnikiem (16,87% całkowitej wariancji). Czynnik 2, "zachowania/komfort w interakcjach", obejmował osiem pozycji. Czynnik 3, "świadomość poznawcza", oraz czynnik 4, "kwestie kliniczne", obejmowały odpowiednio 7 i 5 pozycji. Wyniki potwierdzają zastosowanie zmodyfikowanego CAS jako ogólnego narzędzia do pomiaru świadomości kulturowej wśród studentów szkolnictwa wyższego w dziedzinach ochrony zdrowia i opieki społecznej.