Het gebruik van 'Interactive Escape Room Incorporated Generative AI' om klinische prioritering en culturele competentie van gezondheidsdisciplinestudenten in de gemeenschapsgezondheidspraktijk te verbeteren - Een gerandomiseerde gecontroleerde cross-over studie (IPE ER GenAI)
Het gebruik van 'Interactive Escape Room Incorporated Generative AI' om de klinische prioritering en culturele competentie van gezondheidsdisciplinestudenten in de gemeenschapsgezondheidspraktijk te verbeteren - Een gerandomiseerde gecontroleerde cross-overstudie
Studie Overzicht
Toestand
Interventie / Behandeling
Gedetailleerde beschrijving
Om studenten van gezondheidsdisciplines voor te bereiden op effectief interdisciplinair leren in een mondiale leeromgeving, wordt in dit project een nieuwe pedagogische innovatie voorgesteld - het gebruik van een interactieve 'Escape Room' die situationeel en cultureel bewustzijn omvat om de levering van passende geprioriteerde zorg voor gemeenschapsmensen in een thuissetting te verbeteren. 'Escape room' is een op games gebaseerd leren waarvan bewezen is dat het studenten motiveert en betrekt bij het leerproces.
Dit project heeft als doel studenten van gezondheidsdisciplines uit lokale en overzeese landen met elkaar te verbinden om door avontuurlijke escape rooms te gaan die zijn ingebed in thuissetting-scenario's. De online ruimtes zullen gezamenlijk worden ontworpen door de interdisciplinaire docenten van de betrokken instellingen, gebaseerd op het concept van situationeel bewustzijn dat de perceptie van de elementen in de omgeving, het begrip van de situatie en de projectie van de toekomstige status omvat. Om het algemene doel te bereiken van het ontwikkelen van prioriteringsvaardigheden en culturele competentievaardigheden van de deelnemende studenten, zullen zij worden bekrachtigd in het beheersen van generatieve AI (ChatGPT) om antwoorden te verkrijgen die betrekking hebben op specifieke scenario's, waarin zij moeten analyseren of de door AI gegenereerde antwoorden geldig zijn, wat hen helpt bij het prioriteren van de oplossingen en het correct oplossen van de situatie.
Verwacht wordt dat interdisciplinair en intercultureel leren onder studenten van gezondheidsdisciplines uit verschillende regio's wordt versterkt, en daarmee de ontwikkeling van hun wereldburgerschap door gezamenlijke inspanning.
Studietype
Inschrijving (Werkelijk)
Fase
- Niet toepasbaar
Contacten en locaties
Studie Locaties
-
-
-
Hong Kong, Hongkong
- 5/F, Academic Building, 3 Sassoon Road, Hong Kong
-
-
Deelname Criteria
Geschiktheidscriteria
Leeftijden die in aanmerking komen voor studie
- Volwassen
Accepteert gezonde vrijwilligers
Beschrijving
Inclusiecriteria:
- gezondheidszorgstudenten in de bachelorfase
Exclusiecriteria:
- kunnen niet communiceren in het Engels en hebben geen internettoegang
Studie plan
Hoe is de studie opgezet?
Ontwerpdetails
- Primair doel: Ander
- Toewijzing: Gerandomiseerd
- Interventioneel model: Crossover-opdracht
- Masker: Geen (open label)
Wapens en interventies
Deelnemersgroep / Arm |
Interventie / Behandeling |
|---|---|
|
Experimenteel: Initieel interventiegroep (Groep A)
In de module chronische obstructieve longziekte (COPD) doorloopt groep A (interventiegroep) het SEH-COPD-scenario met groepsdiscussie.
De tuberculose (tbc)-module start na een wash-outperiode van drie weken; groep A (controlegroep) doorloopt het tbc-scenario met een probleemgestuurde leeraanpak.
|
Om studenten in de gezondheidszorg voor te bereiden op effectief interdisciplinair leren in een wereldwijde leeromgeving, wordt in dit project een innovatieve pedagogische vernieuwing voorgesteld - het gebruik van een interactieve 'Escape Room ER' die situationeel en cultureel bewustzijn omvat om de levering van gepaste prioritaire zorg voor gemeenschapsmensen in een thuis-setting te verbeteren. 'Escape room' is een spelgebaseerd leren dat bewijs toont in het motiveren en betrekken van studenten bij het leerproces. De online kamers worden ontworpen door de interdisciplinaire docenten van de betrokken instellingen, in samenwerking, gebaseerd op het concept van situationeel bewustzijn dat perceptie van de elementen in de omgeving, begrip van de situatie en projectie van de toekomstige status omvat. Om het algemene doel van het ontwikkelen van prioriteringsvaardigheden en culturele competentievaardigheden van deelnemende studenten te bereiken, worden zij mondig gemaakt in het beheersen van generatieve AI (ChatGPT) om antwoorden te verkrijgen die betrekking hebben op specifieke scenario's. |
|
Experimenteel: Initiële controlegroep (Groep B)
In de chronische obstructieve longziekte (COPD)-module doorloopt groep B (controlegroep) het COPD-scenario met behulp van een probleemgestuurde leeraanpak.
De tuberculose (TB)-module wordt gestart na een wash-outperiode van drie weken, waarbij groep B (interventiegroep) het ER TB-scenario doorloopt met groepsdiscussie.
|
Om studenten in de gezondheidszorg voor te bereiden op effectief interdisciplinair leren in een wereldwijde leeromgeving, wordt in dit project een innovatieve pedagogische vernieuwing voorgesteld - het gebruik van een interactieve 'Escape Room ER' die situationeel en cultureel bewustzijn omvat om de levering van gepaste prioritaire zorg voor gemeenschapsmensen in een thuis-setting te verbeteren. 'Escape room' is een spelgebaseerd leren dat bewijs toont in het motiveren en betrekken van studenten bij het leerproces. De online kamers worden ontworpen door de interdisciplinaire docenten van de betrokken instellingen, in samenwerking, gebaseerd op het concept van situationeel bewustzijn dat perceptie van de elementen in de omgeving, begrip van de situatie en projectie van de toekomstige status omvat. Om het algemene doel van het ontwikkelen van prioriteringsvaardigheden en culturele competentievaardigheden van deelnemende studenten te bereiken, worden zij mondig gemaakt in het beheersen van generatieve AI (ChatGPT) om antwoorden te verkrijgen die betrekking hebben op specifieke scenario's. |
Wat meet het onderzoek?
Primaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Technologie-Gestuurd Actief Leren (TEAL)
Tijdsspanne: 2 maanden
|
De percepties van studenten van de technologiegestuurde leeromgeving werden gemeten met behulp van het TEAL-instrument (Shroff et al., 2019).
Deze gevalideerde enquête beoordeelt hoe studenten actief leren ervaren wanneer dit wordt ondersteund door technologie.
Het richt zich op vier belangrijke dimensies: Interprofessionele Teamwork (ITR), Prioritering (PRS), Interventie (INT) en Feedback (FEE).
De totale TEAL-score geeft een uitgebreid beeld van het vermogen van studenten om effectief samen te werken en taken te beheren binnen een digitaal leerraamwerk.
|
2 maanden
|
|
Studenten Percepties van Interprofessionele Klinische Educatie Herzien (SPICE-R)
Tijdsspanne: 2 maanden
|
De SPICE-R-instrument bevat tien items en drie factoren die gewijd zijn aan interprofessioneel teamwork en teambased practice (items 1, 5, 6, & 8-10), rollen/verantwoordelijkheden voor collaboratieve practice (items 2 & 7), en patiëntuitkomsten van collaboratieve practice (items 3 & 4).
De SPICE-R-instrument toonde betrouwbaarheid en constructvaliditeit.
Het instrument toonde validiteit volgens meerdere vastgestelde criteria, en de composietbetrouwbaarheid van het totale instrument (d.w.z. alle tien items samen geëvalueerd) was hoog met 0,84.
|
2 maanden
|
|
Online Student Engagement vragenlijst (OSE)
Tijdsspanne: 2 maanden
|
De vragenlijst bestond uit vier factoren: 'vaardigheidsbetrokkenheid' (bijv. goede aantekeningen maken bij leesstof), 'emotionele betrokkenheid' (bijv. manieren vinden om de cursus voor mij interessant te maken), 'participatiebetrokkenheid' (bijv. actief deelnemen aan discussieforums in kleine groepen) en 'prestatiebetrokkenheid' (bijv. een goed cijfer halen).
De Online Student Engagement (OSE) omvatte 19 items die het gedrag, de gedachten of gevoelens van studenten ten aanzien van online cursussen maten.
De items werden gescoord met een 5-punts Likertschaal.
Het invullen van de OSE duurt ongeveer 10-15 minuten.
De maximaal mogelijke betrokkenheidsscore was 95, en de maximale scores in de domeinen vaardigheidsbetrokkenheid, emotionele betrokkenheid, participatiebetrokkenheid en prestatiebetrokkenheid waren respectievelijk 30, 25, 30 en 10.
Een gemiddelde itemscore van ≥3,5 (totale score van ≥66,5) vertegenwoordigt een zeer betrokken student.
De OSE vertoonde face- en concurrent validiteit en had een Cronbach's Alpha van 0,91.
|
2 maanden
|
|
Aangepaste Culturele Bewustzijnsschaal (mCAS)
Tijdsspanne: 2 maanden
|
The mCAS is een vier-factoren maat voor cultureel bewustzijn en heeft een voldoende interne consistentie.
De Cronbach's alpha waarde was 0,88 voor de totale schaal en varieerde van 0,7 ("cognitief bewustzijn") tot 0,9 ("algemene educatieve en onderzoekservaring") voor de vier subschalen. De vier factoren verklaarden 43,4% van de totale variantie. Alle items hadden een factorlading > 0,3. Factor 1, "algemene educatieve en onderzoekservaring", bevatte 15 items en was de sterkste factor (16,87% van de totale variantie). Factor 2, "gedragingen/comfort bij interacties", bevatte acht items. Factor 3, "cognitief bewustzijn", en factor 4, "klinische kwesties", bevatten respectievelijk 7 en 5 items. Resultaten ondersteunen het gebruik van de gemodificeerde CAS als een generiek instrument om cultureel bewustzijn te meten bij studenten in het hoger onderwijs binnen de gezondheids- en sociale zorgvelden. |
2 maanden
|
Medewerkers en onderzoekers
Sponsor
Publicaties en nuttige links
Algemene publicaties
- Kumlien, C., Bish, M., Chan, E. A., Rew, L., Chan, P. S., Leung, D., & Carlson, E. (2020). Psychometric properties of a modified cultural awareness scale for use in higher education within the health and social care fields. BMC medical education, 20(1), 406-408. https://doi.org/10.1186/s12909-020-02326-8
- Dixson, Marcia. (2015). Measuring Student Engagement in the Online Course: The Online Student Engagement Scale (OSE). Online Learning. 19. 10.24059/olj.v19i4.561.
- Dixson, M. D. (2010). Creating effective student engagement in online courses: What do students find engaging? Journal of Scholarship of Teaching and Learning, 10(2), 1-13. Retrieved from http://josotl.indiana.edu/article/view/1744
- Dominguez DG, Fike DS, MacLaughlin EJ, Zorek JA. A comparison of the validity of two instruments assessing health professional student perceptions of interprofessional education and practice. J Interprof Care. 2015 Mar;29(2):144-9. doi: 10.3109/13561820.2014.947360. Epub 2014 Aug 7.
Studie record data
Bestudeer belangrijke data
Studie start (Werkelijk)
Primaire voltooiing (Werkelijk)
Studie voltooiing (Werkelijk)
Studieregistratiedata
Eerst ingediend
Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria
Eerst geplaatst (Werkelijk)
Updates van studierecords
Laatste update geplaatst (Werkelijk)
Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria
Laatst geverifieerd
Meer informatie
Termen gerelateerd aan deze studie
Andere studie-ID-nummers
- EA250198
- 962 (Ander subsidie-/financieringsnummer: HKU)
Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)
Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?
Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct
Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .