Käyttämällä 'Interactive Escape Room Incorporated Generative AI'-menetelmää terveysalan opiskelijoiden priorisoinnin ja kulttuurisen kompetenssin parantamiseksi yhteisön terveyskäytännöissä – satunnaistettu ristiinaseteltu kontrolloitu tutkimus (IPE ER GenAI)
Käyttämällä 'Interactive Escape Room Incorporated Generative AI':ta yhteisön terveyskäytännössä terveysalan opiskelijoiden kliinisen priorisoinnin ja kulttuurisen osaamisen parantamiseksi - Satunnaistettu kontrolloitu ristiinaseteltu tutkimus
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Interventio / Hoito
Yksityiskohtainen kuvaus
Terveysalan opiskelijoiden valmistamiseksi tehokkaaseen tieteenalojen välistä oppimista varten globaalissa oppimisympäristössä, tässä hankkeessa ehdotetaan uudenlaista pedagogista innovaatiota – interaktiivisen 'Escape Roomin' käyttöä, joka käsittää tilannetajua ja kulttuuritietoisuutta parantaakseen asianmukaista priorisoitua hoitoa yhteisön ihmisille kotiympäristössä.
'Escape room' on pelipohjainen oppimismenetelmä, jolla on näyttöä opiskelijoiden motivoimisesta ja sitouttamisesta oppimisprosessiin.
Tämän hankkeen tavoitteena on yhdistää terveysalan opiskelijoita paikallisista ja ulkomaisista maista kulkemaan läpi seikkailupohjaisia escape huoneita, joihin on upotettu kotiympäristön skenaarioita.
Verkkohuoneet suunnitellaan yhteistyössä osallistuvien oppilaitosten tieteenalojen välisten opettajien kesken tilannetajun käsitteen pohjalta, joka sisältää ympäristön elementtien havaitsemisen, tilanteen ymmärtämisen ja tulevan tilan ennakoinnin.
Osallistuvien opiskelijoiden priorisointitaitojen ja kulttuurisen kompetenssin kehittämisen yleisen tavoitteen saavuttamiseksi heidät vahvistetaan hallitsemaan generatiivista tekoälyä (ChatGPT) hankkimaan vastauksia, jotka liittyvät tiettyihin skenaarioihin, joissa heidän on analysoitava, ovatko tekoälyn tuottamat vastaukset päteviä, auttaen heitä priorisoimaan ratkaisut ja ratkaisemaan tilanteen oikein.
Odotetaan, että terveysalan opiskelijoiden tieteenalojen välistä ja kulttuurien välistä oppimista eri alueilta parannetaan, ja siten heidän kansalaisuutensa kehittyy globaalisti yhteistyöpanoksen kautta.
Opintotyyppi
Ilmoittautuminen (Todellinen)
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Opiskelupaikat
-
-
-
Hong Kong, Hong Kong
- 5/F, Academic Building, 3 Sassoon Road, Hong Kong
-
-
Osallistumiskriteerit
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
- Aikuinen
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Kuvaus
Sisällyttämiskriteerit:
- terveydenhuollon kandidaattiopiskelijat
Poissulkemiskriteerit:
- ei pysty kommunikoimaan englanniksi ja ilman internetyhteyttä
Opintosuunnitelma
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Muut
- Jako: Satunnaistettu
- Inventiomalli: Crossover-tehtävä
- Naamiointi: Ei mitään (avoin tarra)
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Kokeellinen: Alkuperäinen interventioryhmä (ryhmä A)
Kroonisen obstruktiivisen keuhkosairauden (COPD) moduulissa ryhmä A (interventioryhmä) käy läpi ER COPD -skenaarion ryhmäkeskustelun avulla.
Tuberkuloosi (TB) -moduuli aloitetaan kolmen viikon huuhtoutumisjakson jälkeen, jolloin ryhmä A (kontrolliryhmä) käy läpi TB-skenaarion ongelmaperusteisen oppimisen menetelmällä.
|
Valmistellakseen terveysalan opiskelijoita tehokkaaseen monialaiseen oppimiseen globaalissa oppimisympäristössä, tässä hankkeessa ehdotetaan uudenlaista pedagogista innovaatiota - interaktiivisen 'Escape Room ER' käyttöä, joka kattaa tilannetietoisuuden ja kulttuuritietoisuuden parantaakseen asianmukaisen priorisoidun hoidon antamista yhteisön ihmisille kotonaan. |
|
Kokeellinen: Alkuperäinen kontrolliryhmä (ryhmä B)
Keuhkoahtaumatautimoduulissa ryhmä B (verrokkiryhmä) käy läpi COPD-skenaarion ongelmaperustaisen oppimisen avulla.
Tuberkuloosimoduuli käynnistettiin kolmen viikon pesujakson jälkeen, ryhmä B (interventioryhmä) käy läpi ER-tuberkuloosiskenaarion ryhmäkeskustelun avulla.
|
Valmistellakseen terveysalan opiskelijoita tehokkaaseen monialaiseen oppimiseen globaalissa oppimisympäristössä, tässä hankkeessa ehdotetaan uudenlaista pedagogista innovaatiota - interaktiivisen 'Escape Room ER' käyttöä, joka kattaa tilannetietoisuuden ja kulttuuritietoisuuden parantaakseen asianmukaisen priorisoidun hoidon antamista yhteisön ihmisille kotonaan. |
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Teknologiaa hyödyntävä aktiivinen oppiminen (TEAL)
Aikaikkuna: 2 kuukautta
|
Opiskelijoiden käsityksiä teknologiakeskeisestä oppimisympäristöstä mitattiin TEAL-instrumentilla (Shroff et al., 2019).
Tämä validoitu kysely arvioi, miten opiskelijat kokevat aktiivisen oppimisen teknologian tuella.
Se keskittyy neljään keskeiseen ulottuvuuteen: Interprofessional Teamwork (ITR), Prioritization (PRS), Intervention (INT) ja Feedback (FEE).
Kokonais-TEAL-pistemäärä tarjoaa kattavan näkemyksen opiskelijoiden kyvystä tehdä yhteistyötä ja hallita tehtäviä tehokkaasti digitaalisessa oppimisviitekehyksessä.
|
2 kuukautta
|
|
Opiskelijoiden käsitykset ammattienvälisestä kliinisestä koulutuksesta tarkistettu (SPICE-R)
Aikaikkuna: 2 kuukautta
|
SPICE-R-instrumentti sisältää kymmenen kohtaa ja kolme tekijää, jotka keskittyvät ammattienväliseen tiimityöhön ja tiimipohjaiseen käytäntöön (kohdat 1, 5, 6 & 8-10), rooleihin/vastuisiin yhteistyökäytännössä (kohdat 2 & 7) sekä potilastuloksiin yhteistyökäytännöstä (kohdat 3 & 4).
SPICE-R-instrumentti osoitti luotettavuutta ja rakennevaliditeettia.
Instrumentti osoitti validiteettia useiden vakiintuneiden kriteerien mukaan, ja kokonaisinstrumentin (eli kaikkien kymmenen kohdan yhdessä arvioituina) komposiittireliabiliteetti oli korkea, 0.84.
|
2 kuukautta
|
|
Online Student Engagement questionnaire (OSE)
Aikaikkuna: 2 kuukautta
|
The questionnaire comprised four factors, namely skills engagement (e.g., taking good notes over readings), emotional engagement (e.g., finding ways to make the course interesting to me), participation engagement (e.g., participating actively in small group discussion forums), and performance engagement (e.g., getting a good grade).
The Online Student Engagement (OSE) covered 19 items that measured students' behaviours, thoughts, or feelings regarding the online courses.
The items were scored using a 5-point Likert scale.
The OSE requires approximately 10-15 min to complete.
The maximum possible engagement score was 95, and the maximum scores in the domains of skills engagement, emotional engagement, participation engagement and performance engagement were 30, 25, 30 and 10 respectively.
A mean item score of ≥3.5 (total score of ≥66.5) represents a highly engaged student.
The OSE exhibited face and concurrent validity and had a Cronbach's Alpha of 0.91.
|
2 kuukautta
|
|
Modified Cultural Awareness Scale (mCAS)
Aikaikkuna: 2 kuukautta
|
mCAS on neljän tekijän mitta kulttuuritietoisuudesta, ja sen sisäisen johdonmukaisuuden osalta se on tyydyttävä.
Cronbachin alfa -arvo oli 0,88 koko asteikolla ja vaihteli välillä 0,7 ("kognitiivinen tietoisuus") - 0,9 ("yleinen koulutus- ja tutkimuskokemus") neljällä ala-asteikolla.
Neljä tekijää selitti 43,4 % kokonaisvarianssista.
Kaikkien muuttujien faktorilataus oli > 0,3.
Tekijä 1, "yleinen koulutus- ja tutkimuskokemus", sisälsi 15 muuttujaa ja oli vahvin tekijä (16,87 % kokonaisvarianssista).
Tekijä 2, "käyttäytyminen/miellyttävyys vuorovaikutustilanteissa", sisälsi 8 muuttujaa.
Tekijä 3, "kognitiivinen tietoisuus", ja tekijä 4, "kliiniset ongelmat", sisälsivät 7 ja 5 muuttujaa.
Tulokset tukevat muokatun CAS:n käyttöä yleisenä välineenä kulttuuritietoisuuden mittaamiseen korkeakoulutuksen opiskelijoilla terveys- ja sosiaalialalla.
|
2 kuukautta
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Sponsori
Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä
Yleiset julkaisut
- Kumlien, C., Bish, M., Chan, E. A., Rew, L., Chan, P. S., Leung, D., & Carlson, E. (2020). Psychometric properties of a modified cultural awareness scale for use in higher education within the health and social care fields. BMC medical education, 20(1), 406-408. https://doi.org/10.1186/s12909-020-02326-8
- Dixson, Marcia. (2015). Measuring Student Engagement in the Online Course: The Online Student Engagement Scale (OSE). Online Learning. 19. 10.24059/olj.v19i4.561.
- Dixson, M. D. (2010). Creating effective student engagement in online courses: What do students find engaging? Journal of Scholarship of Teaching and Learning, 10(2), 1-13. Retrieved from http://josotl.indiana.edu/article/view/1744
- Dominguez DG, Fike DS, MacLaughlin EJ, Zorek JA. A comparison of the validity of two instruments assessing health professional student perceptions of interprofessional education and practice. J Interprof Care. 2015 Mar;29(2):144-9. doi: 10.3109/13561820.2014.947360. Epub 2014 Aug 7.
Opintojen ennätyspäivät
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Todellinen)
Ensisijainen valmistuminen (Todellinen)
Opintojen valmistuminen (Todellinen)
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Viimeksi vahvistettu
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Muut tutkimustunnusnumerot
- EA250198
- 962 (Muu apuraha/rahoitusnumero: HKU)
Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)
Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .