Omgedraaid leermodel over de kennis en gezondheidsopvattingen van studenten

Het Flipped Learning-model is een blended learning-model dat tot doel heeft het leren te vergemakkelijken met activiteiten zoals de toegang van de student vóór de les tot educatief materiaal zoals video's en presentaties door middel van technologie, en activiteiten zoals discussie, oefenen en probleemoplossing tijdens de les. Het Flipped Learning Model kan worden gedefinieerd als een pedagogische benadering die gericht is op individueel leren in plaats van op groepsleren. Studies tonen aan dat het Flipped Learning Model een impact heeft op het succes en de tevredenheid van studenten. Het Flipped Learning Model heeft het potentieel om verpleegkundestudenten te betrekken bij de behoeften van vandaag. De complexiteit van studenten en de hedendaagse gezondheidszorg, vooral in de gezondheidszorg, vragen om hervormingsprogramma's voor het onderwijs, zoals verpleegkunde, die de behoefte van studenten aan probleemoplossing, redenering en toepassing van theorie in de praktijk benadrukken. Het manifesteerde zich in student-based learning en case-based learning. Het belangrijkste doel van dit onderzoek is om het effect te onderzoeken van het onderwijs over teelbalkanker en Testicular Self Examination gegeven met het Flipped Learning Model op de kennis en gezondheidsopvattingen van verpleegkundestudenten. Een ander doel van het onderzoek is om het effect van het gebruik van het Flipped Learning Model op de tevredenheid van studenten te onderzoeken.

Het onderzoek zal in het academiejaar 2020-2021 worden uitgevoerd aan de Eastern Mediterranean University, Faculty of Health Sciences, Department of Nursing. Het verzamelen van gegevens begint nadat het bestuur en de instelling toestemming hebben gekregen voor het onderzoek.

Het universum van het onderzoek; Eastern Mediterranean University, Faculty of Health Sciences, Nursing Department zal in het academiejaar 2020-2021 in totaal 68 mannelijke studenten vormen. Het monster is; Nadat toestemming van de ethische commissie en instelling is verkregen, worden studenten gevormd die voldoen aan de onderzoekscriteria, die geïnformeerd zijn over het doel van het onderzoek en die bereid zijn deel te nemen aan het onderzoek. De randomisatie van de groepen naar de controle- en interventiegroepen in het onderzoek zal door loting worden bepaald uit de lijst van deelnemers aan het onderzoek.

Voorbeeld inclusief criteria;

• Boven de 18 jaar,
• Studenten die de cursus Chirurgische verpleegkunde niet eerder hebben gevolgd. De gegevens in het onderzoek werden gepresenteerd in de "Inleidende en zelfonderzoekskenmerkenvragenlijst" om de kenmerken van de studenten en zaadbalkanker en zelfonderzoek van de zaadbal te beschrijven; Het wordt verzameld met "Testicular Cancer and Testicular Self Examination Knowledge Test" en "Champion's Health Belief Model Scale".

Onderzoeksvariabelen Afhankelijke variabelen: De afhankelijke variabelen van het onderzoek waren de scores verkregen uit de kennistest over teelbalkanker en TSE, en de Champion's Health Belief Model Scale.

Onafhankelijke variabelen: De onafhankelijke variabelen van het onderzoek waren; Inleidende kenmerken zoals leeftijd, burgerlijke staat, persoonlijke en familiegeschiedenis, risicoperceptie, informatiestatus en informatiebron, het uitvoeren van TSE, frequentie van onderzoek en barrières om geen TSE uit te voeren, werden gecreëerd.

Gegevensverzamelingsproces De gegevens van het onderzoek zijn verzameld in het najaarssemester van het academisch jaar 2020-2021, tussen december 2020 en maart 2021. Het dataverzamelingsproces is in twee fasen uitgevoerd, voor en na het onderwijs, apart voor de leerlingen van Groep I en Groep II. Nadat de benodigde machtigingen waren verkregen, werden er twee afzonderlijke klassen, Groep I en Groep 2, gemaakt via Microsoft-teams.

De studenten van groep I werd gevraagd om vóór de training de Inleidende en Karakteristiekenvragenlijst voor TSE, de "Testiculaire Kanker en TSE Kennistest" en de Champion's Health Belief Model Scale in te vullen. Studenten werd gevraagd om voorbereid naar de geplande les te komen door educatief materiaal (collegepresentatie, video) via het systeem te uploaden in overeenstemming met het omgedraaide leermodel. Er werden geen klassieke presentaties gegeven aan de studenten en het onderwijs vond plaats in de vorm van vraag- en antwoorddiscussie, in lijn met het Flipped Learning Model. Twee weken na de training werd de studenten gevraagd om de "Testicular Cancer and TSE Knowledge Test" en de Visual Analogue Scale (VAS) in te vullen, waarin hun tevredenheid over de trainingsmethode werd opgenomen. Zes weken na de training werd de "Champion's Health Belief Model Scale" gevuld.

De studenten in groep II werd gevraagd om de inleidende en testiculaire zelfonderzoeksvragenlijst, "Testicular Cancer and Testicular Self-Examination Knowledge Test" en Champion's Health Belief Model Scale in te vullen, die voorafgaand aan de training waren opgesteld met google-formulieren. Daarna kregen de studenten traditioneel onderwijs bestaande uit een powerpointpresentatie, die gemiddeld 20-30 uur zou duren. In de laatste 10 minuten van de les werden de vragen van de leerlingen beantwoord. Twee weken na de training werd de studenten gevraagd om de "Testicular Cancer and TSE Knowledge Test" en de Visual Analog Scale (VAS) in te vullen waarin hun tevredenheid over de trainingsmethode werd opgenomen. Zes weken na de training werd de "Champion's Health Belief Model Scale" gevuld.