Odwrócony model uczenia się dotyczący wiedzy uczniów i przekonań zdrowotnych

Model nauczania odwróconego to model nauczania mieszanego, który ma na celu ułatwienie uczenia się za pomocą działań, takich jak dostęp ucznia przed lekcją do materiałów edukacyjnych, takich jak filmy i prezentacje za pośrednictwem technologii, oraz działań, takich jak dyskusja, ćwiczenia i rozwiązywanie problemów podczas lekcji. Odwrócony model uczenia się można zdefiniować jako podejście pedagogiczne skoncentrowane na uczeniu się indywidualnym, a nie grupowym. Badania pokazują, że odwrócony model uczenia się ma wpływ na sukces i satysfakcję uczniów. Odwrócony model uczenia się może potencjalnie zaangażować studentów pielęgniarstwa, aby sprostać dzisiejszym potrzebom. Złożoność studentów i współczesnej opieki zdrowotnej, zwłaszcza w opiece zdrowotnej, wzywa do programów reform edukacyjnych, takich jak pielęgniarstwo, które podkreślają potrzebę uczniów do rozwiązywania problemów, rozumowania i stosowania teorii w praktyce. Przejawiało się to w nauczaniu opartym na studentach i nauczaniu opartym na przypadku. Głównym celem niniejszej pracy jest zbadanie wpływu edukacji na temat raka jądra i samobadania jąder prowadzonej za pomocą odwróconego modelu uczenia się na wiedzę i przekonania zdrowotne studentów pielęgniarstwa. Kolejnym celem badania jest zbadanie wpływu zastosowania odwróconego modelu uczenia się na zadowolenie uczniów.

Badania będą prowadzone w Eastern Mediterranean University, Wydział Nauk o Zdrowiu, Katedra Pielęgniarstwa w roku akademickim 2020-2021. Zbieranie danych rozpocznie się po uzyskaniu zgody zarządu i instytucji na badania.

Wszechświat badań; Eastern Mediterranean University, Wydział Nauk o Zdrowiu, Wydział Pielęgniarstwa będzie stanowił łącznie 68 studentów płci męskiej w roku akademickim 2020-2021. Próbka jest; Po uzyskaniu zgody komisji etycznej i instytucji, zostaną wyłonieni studenci, którzy spełnią kryteria badania, zostaną poinformowani o celu badania i wyrażą chęć udziału w badaniu. Losowanie grup do grup kontrolnych i interwencyjnych w badaniu zostanie ustalone w drodze losowania z listy uczestników badania.

Próbka zawierająca kryteria;

• powyżej 18 roku życia,
• Studenci, którzy wcześniej nie uczestniczyli w kursie Pielęgniarstwo chirurgiczne Dane z badania zostały przedstawione w „Kwestionariuszu Cech Wstępnych i Samobadanych” w celu opisania charakterystyki studentów i raka jądra oraz Samobadania jąder; Zostanie on zebrany za pomocą „Testu Wiedzy o Raku Jądra i Samobadania Jąder” oraz „Skali Modelowej Przekonań o Zdrowiu Bohatera”.

Zmienne badawcze Zmienne zależne: Zmiennymi zależnymi badania były wyniki uzyskane z testu wiedzy na temat raka jąder i TSE oraz Skala Modelu Przekonań o Zdrowiu Mistrza.

Zmienne niezależne: Zmiennymi niezależnymi badania były; Stworzono cechy wprowadzające, takie jak wiek, stan cywilny, historia osobista i rodzinna, postrzeganie ryzyka, status informacyjny i źródło informacji, występowanie TSE, częstotliwość badań oraz bariery uniemożliwiające wykonanie TSE.

Proces zbierania danych Dane do badań zostały zebrane w semestrze zimowym roku akademickiego 2020-2021, w okresie od grudnia 2020 do marca 2021. Proces zbierania danych przeprowadzono dwuetapowo, przed i po kształceniu, oddzielnie dla uczniów grupy I i grupy II. Po uzyskaniu niezbędnych uprawnień nad zespołami Microsoft utworzono dwie odrębne klasy, Group I i ​​Group 2.

Studenci grupy I zostali poproszeni o wypełnienie przed treningiem Kwestionariusza Wprowadzającego i Charakterystyki TSE, „Testu Wiedzy o Raku Jądra i TSE” oraz Modelowej Skali Przekonań o Zdrowiu Championa”. Studenci byli proszeni o przybycie przygotowanych na zaplanowaną lekcję poprzez załadowanie materiałów edukacyjnych (prezentacja wykładu, wideo) przez system zgodnie z odwróconym modelem uczenia się. Zrezygnowano z klasycznych prezentacji, a kształcenie odbywało się w formie dyskusji w formie pytań i odpowiedzi, zgodnie z modelem odwróconego uczenia się. Po dwóch tygodniach od szkolenia studenci zostali poproszeni o wypełnienie „Testu Wiedzy o Raku Jądra i TSE” oraz Wizualnej Skali Analogowej (VAS), która uwzględnia ich zadowolenie z metody szkoleniowej. Sześć tygodni po treningu została wypełniona Modelowa Skala Przekonań o Zdrowiu Championa.

Uczniowie grupy II zostali poproszeni o wypełnienie Kwestionariusza Wstępnego i Samobadania Jąder, „Testu Wiedzy o Raku Jądra i Samobadaniu Jąder” oraz Modelowej Skali Przekonań o Zdrowiu Championa, które zostały przygotowane za pomocą formularzy Google przed szkoleniem. Następnie uczniowie przeszli tradycyjną edukację polegającą na prezentacji Powerpoint, która trwała średnio 20-30. W ostatnich 10 minutach lekcji odpowiadano na pytania uczniów. Dwa tygodnie po szkoleniu studenci zostali poproszeni o wypełnienie „Testu Wiedzy o Raku Jądra i TSE” oraz Wizualnej Skali Analogowej (VAS) oceniającej ich zadowolenie z metody szkoleniowej. Sześć tygodni po treningu wypełniono „Modelową Skalę Przekonań o Zdrowiu Mistrza”.