Перевернутая модель обучения на основе знаний учащихся и представлений о здоровье

Перевернутая модель обучения — это смешанная модель обучения, целью которой является облегчение обучения с помощью таких действий, как доступ учащегося перед уроком к учебным материалам, таким как видео и презентации, с помощью технологий, а также такие действия, как обсуждение, практика и решение проблем во время урока. Перевернутая модель обучения может быть определена как педагогический подход, основанный на индивидуальном обучении, а не на групповом обучении. Исследования показывают, что перевернутая модель обучения влияет на успех и удовлетворенность учащихся. Перевернутая модель обучения может привлечь студентов-медсестер к удовлетворению сегодняшних потребностей. Сложность студентов и современное здравоохранение, особенно в области здравоохранения, требует программ реформирования образования, таких как уход за больными, подчеркивающих потребность студентов в решении проблем, рассуждениях и применении теории на практике. Это проявилось в обучении студентов и обучении на основе конкретных случаев. Основная цель этого исследования - изучить влияние обучения о раке яичек и самообследования яичек, проведенного с помощью перевернутой модели обучения, на знания и представления о здоровье. студенты-медсестры. Другой целью исследования является изучение влияния использования перевернутой модели обучения на удовлетворенность учащихся.

Исследование будет проводиться в Восточно-Средиземноморском университете, на факультете медицинских наук, на кафедре сестринского дела в 2020-2021 учебном году. Сбор данных начнется после получения разрешений совета и учреждения на проведение исследования.

Вселенная исследования; Восточно-средиземноморский университет, факультет медицинских наук, отделение сестринского дела, в 2020-2021 учебном году будут обучаться в общей сложности 68 студентов мужского пола. Образец есть; После получения разрешения комитета по этике и учреждения будут сформированы студенты, отвечающие критериям исследования, проинформированные о цели исследования и желающие участвовать в исследовании. Рандомизация групп в контрольную и интервенционную группы в исследовании будет определяться жребием из списка участников исследования.

Образец, включая критерии;

• старше 18 лет,
• Студенты, которые ранее не проходили курс «Хирургическое сестринское дело». Данные исследования были представлены в «Опроснике для вводных и самообследования» с целью описания характеристик студентов и рака яичек и самообследования яичек; Он будет собран с помощью «Теста знаний о раке яичка и самообследовании яичка» и «Модельной шкалы убеждений о здоровье чемпиона».

Переменные исследования Зависимые переменные: Зависимыми переменными исследования были баллы, полученные в результате теста знаний о раке яичка и ТГЭ, а также Шкала модели представлений о здоровье Чемпиона.

Независимые переменные: Независимыми переменными исследования были; Были созданы вводные характеристики, такие как возраст, семейное положение, личный и семейный анамнез, восприятие риска, информационный статус и источник информации, выполнение ТГЭ, частота обследования и препятствия для невыполнения ТГЭ.

Процесс сбора данных Данные исследования были собраны в осеннем семестре 2020-2021 учебного года, в период с декабря 2020 по март 2021 года. Процесс сбора данных проводился в два этапа, до и после обучения, отдельно для студентов 1-й и 2-й групп. После получения необходимых разрешений над командами Microsoft были созданы два отдельных класса, Group I и Group 2.

Учащимся группы I было предложено заполнить вводную и характеристическую анкету для ТГЭ, «Тест на знание рака яичка и ТГЭ» и Шкалу модели представлений о здоровье чемпиона» перед обучением. Студентам было предложено прийти на запланированное занятие подготовленными, загрузив через систему учебные материалы (презентацию лекции, видео) в соответствии с перевернутой моделью обучения. Классические презентации перед студентами не проводились, а обучение проводилось в форме обсуждения вопросов и ответов в соответствии с перевернутой моделью обучения. Через две недели после тренинга студентам было предложено заполнить «Тест на знание рака яичка и TSE» и Визуальную аналоговую шкалу (ВАШ), включающую их удовлетворенность методом обучения. Через шесть недель после тренинга «Шкала модели представлений о здоровье» чемпиона была заполнена.

Студентам группы II было предложено заполнить вводную анкету для самообследования и самообследования яичек, «Тест на знания о раке яичек и самообследовании яичек» и шкалу модели убеждений чемпиона в отношении здоровья, которые были подготовлены с помощью google-форм до начала обучения. После этого студенты получали традиционное образование, состоящее из презентации Powerpoint, которая в среднем длилась 20-30 часов. В последние 10 минут урока были даны ответы на вопросы учащихся. Через две недели после тренинга студентов попросили заполнить «Тест на знание рака яичка и TSE» и визуально-аналоговую шкалу (ВАШ), которые включали их удовлетворенность методом обучения. Через шесть недель после тренинга была заполнена «Модельная шкала убеждений чемпиона в отношении здоровья».