Retrieval Practice voor het leren van woorden voor dove en slechthorende kinderen
Verbetering van de efficiëntie van het leren van woorden bij kinderen die doof en slechthorend zijn door retrieval practice
Studie Overzicht
Toestand
Conditie
Gedetailleerde beschrijving
Studietype
Inschrijving (Werkelijk)
Fase
- Niet toepasbaar
Contacten en locaties
Studie Locaties
-
-
Tennessee
-
Nashville, Tennessee, Verenigde Staten, 37232
- Vanderbilt University Medical Center
-
-
Deelname Criteria
Geschiktheidscriteria
Leeftijden die in aanmerking komen voor studie
Accepteert gezonde vrijwilligers
Beschrijving
Inclusiecriteria:
- Minstens minimaal prelinguaal gehoorverlies
- Standaardscores van minimaal 70 voor receptieve en expressieve woordenschat
- Engels is alleen gesproken taal
Uitsluitingscriteria:
- Onder het gemiddelde non-verbale cognitie
- Ongecorrigeerde visusstoornis
- Bewijs van ernstige motorische stoornissen
Studie plan
Hoe is de studie opgezet?
Ontwerpdetails
- Primair doel: Behandeling
- Toewijzing: Gerandomiseerd
- Interventioneel model: Parallelle opdracht
- Masker: Geen (open label)
Wapens en interventies
Deelnemersgroep / Arm |
Interventie / Behandeling |
|---|---|
|
Experimenteel: Tegenstelling A
Feedback versus geen feedback met massale proeven
|
De deelnemer ontvangt feedback over hun nauwkeurigheid bij het voltooien van oefentaken voor het ophalen van informatie.
Voor gebundelde proeven worden blootstellingen voor één woord aangeboden voordat wordt overgegaan naar het volgende woord in elke sessie.
De deelnemer krijgt geen feedback over hun nauwkeurigheid bij het voltooien van oefentaken voor het ophalen van informatie.
Voor herhaalde proeven worden blootstellingen voor één woord aangeboden voordat wordt overgegaan naar het volgende woord in elke sessie. |
|
Experimenteel: Tegenstelling B
Feedback versus geen feedback met gespreide proeven
|
De deelnemer krijgt feedback over hun nauwkeurigheid bij het voltooien van oefeningen voor het ophalen van informatie.
Bij gespreide proeven worden de blootstellingen voor elk woord onderling verspreid (bijvoorbeeld een blootstelling voor woord 1, dan een voor woord 3, dan een voor woord 2, enz.) in elke sessie.
De deelnemer ontvangt geen feedback over hun nauwkeurigheid bij het uitvoeren van oefentaken voor het ophalen van informatie.
Voor gespreide proeven worden de blootstellingen voor elk woord onderling door elkaar geplaatst (bijvoorbeeld een blootstelling voor woord 1, dan één voor woord 3, dan één voor woord 2, enz.) in elke sessie.
|
|
Experimenteel: Tegenstelling C
Spaced vs massed trials zonder feedback
|
De deelnemer krijgt geen feedback over hun nauwkeurigheid bij het voltooien van oefentaken voor het ophalen van informatie.
Voor herhaalde proeven worden blootstellingen voor één woord aangeboden voordat wordt overgegaan naar het volgende woord in elke sessie.
De deelnemer ontvangt geen feedback over hun nauwkeurigheid bij het uitvoeren van oefentaken voor het ophalen van informatie.
Voor gespreide proeven worden de blootstellingen voor elk woord onderling door elkaar geplaatst (bijvoorbeeld een blootstelling voor woord 1, dan één voor woord 3, dan één voor woord 2, enz.) in elke sessie.
|
|
Experimenteel: Tegenstelling D
Spaced vs massed trials met feedback
|
De deelnemer ontvangt feedback over hun nauwkeurigheid bij het voltooien van oefentaken voor het ophalen van informatie.
Voor gebundelde proeven worden blootstellingen voor één woord aangeboden voordat wordt overgegaan naar het volgende woord in elke sessie.
De deelnemer krijgt feedback over hun nauwkeurigheid bij het voltooien van oefeningen voor het ophalen van informatie.
Bij gespreide proeven worden de blootstellingen voor elk woord onderling verspreid (bijvoorbeeld een blootstelling voor woord 1, dan een voor woord 3, dan een voor woord 2, enz.) in elke sessie.
|
Wat meet het onderzoek?
Primaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Labeling - Aanwervingseffectiviteit
Tijdsspanne: Einde van de interventie. De interventie eindigt wanneer de deelnemer gedurende drie sessies achter elkaar een nauwkeurigheid van >75% behaalt (maximaal 6 maanden).
|
Aantal deelnemers voor wie de interventie succesvol is op basis van procentuele nauwkeurigheid bij het benoemen van doelwoorden expressief (aantal doelwoorden correct benoemd bij het tonen van het object gedeeld door het aantal woorden in de set [d.w.z. 4] maal 100). Het aantal deelnemers geeft het aantal deelnemers aan die een functionele relatie vertoonden die wijst op betere prestaties voor ten minste één actieve interventievoorwaarde vergeleken met de controleconditie binnen de vergelijkingsfase. |
Einde van de interventie. De interventie eindigt wanneer de deelnemer gedurende drie sessies achter elkaar een nauwkeurigheid van >75% behaalt (maximaal 6 maanden).
|
|
Labeling - Aanwervingsrendement
Tijdsspanne: Einde van de interventie. De interventie eindigt wanneer de deelnemer gedurende 3 sessies achter elkaar een nauwkeurigheid van >75% behaalt (tot 6 maanden).
|
Aantal deelnemers voor wie de interventie succesvol is, gebaseerd op procentuele nauwkeurigheid bij het benoemen van doelwoorden expressief (aantal correct benoemde doelwoorden bij het tonen van het object gedeeld door het aantal woorden in de set [d.w.z. 4] maal 100). Het aantal deelnemers geeft het aantal deelnemers aan dat een functionele relatie vertoonde die wijst op betere prestaties voor de conditie waarvan werd verondersteld dat deze superieur is (d.w.z. "feedback" of "gespreid") binnen de vergelijkingsfase. |
Einde van de interventie. De interventie eindigt wanneer de deelnemer gedurende 3 sessies achter elkaar een nauwkeurigheid van >75% behaalt (tot 6 maanden).
|
|
Labeling - Retentie-effectiviteit
Tijdsspanne: Vier weken na afloop van de interventie
|
Aantal deelnemers voor wie de interventie succesvol is op basis van het percentage nauwkeurigheid bij het benoemen van doelwoorden expressief (aantal doelwoorden correct benoemd bij tonen van het object gedeeld door het aantal woorden in de set [d.w.z. 4] keer 100). Het aantal deelnemers geeft het aantal deelnemers aan dat een functionele relatie vertoonde die een betere prestaties aangaf voor ten minste één actieve interventieconditie versus de controleconditie tijdens de onderhoudsfase. |
Vier weken na afloop van de interventie
|
|
Labeling - Retentie-efficiëntie
Tijdsspanne: Vier weken na afloop van de interventie
|
Aantal deelnemers voor wie de interventie succesvol is gebaseerd op procentuele nauwkeurigheid bij het benoemen van doeltaalwoorden expressief (aantal correct benoemde doeltaalwoorden bij het tonen van het object gedeeld door het aantal woorden in de set [d.w.z. 4] maal 100). Het aantal deelnemers geeft het aantal deelnemers aan dat een functionele relatie vertoonde die duidt op betere prestaties voor de conditie waarvan werd verondersteld dat deze superieur is (d.w.z. "feedback" of "gespreid") binnen de onderhoudsfase. |
Vier weken na afloop van de interventie
|
Secundaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Identificeren - Aanwervingsdoeltreffendheid
Tijdsspanne: Einde van de interventie. De interventie eindigt wanneer de deelnemer een nauwkeurigheid van >75% behaalt voor het labelen van 3 sessies achter elkaar (tot 6 maanden).
|
Aantal deelnemers voor wie de interventie succesvol is op basis van percentage nauwkeurigheid bij het receptief identificeren van doelwoorden (aantal objecten correct geïdentificeerd wanneer het doelwoord wordt genoemd gedeeld door het aantal woorden in de set [d.w.z. 4] keer 100) Het aantal deelnemers geeft het aantal deelnemers aan dat een functionele relatie vertoonde die duidt op betere prestaties voor ten minste één actieve interventieconditie versus de controleconditie binnen de vergelijkingsfase. |
Einde van de interventie. De interventie eindigt wanneer de deelnemer een nauwkeurigheid van >75% behaalt voor het labelen van 3 sessies achter elkaar (tot 6 maanden).
|
|
Identificatie - Aanwervingsrendement
Tijdsspanne: Einde van de interventie. De interventie eindigt wanneer de deelnemer een nauwkeurigheid van >75% bereikt voor het labelen van 3 sessies achter elkaar (tot 6 maanden).
|
Aantal deelnemers voor wie de interventie succesvol is op basis van procentuele nauwkeurigheid bij het receptief identificeren van doelwoorden (aantal objecten correct geïdentificeerd wanneer het doelwoord wordt genoemd gedeeld door het aantal woorden in de set [d.w.z. 4] maal 100) Het aantal deelnemers geeft het aantal deelnemers aan die een functionele relatie vertoonden die wijst op betere prestaties voor de conditie waarvan werd verondersteld dat deze superieur is (d.w.z. "feedback" of "gespreid") binnen de vergelijkingsfase. |
Einde van de interventie. De interventie eindigt wanneer de deelnemer een nauwkeurigheid van >75% bereikt voor het labelen van 3 sessies achter elkaar (tot 6 maanden).
|
|
Semantisch - Aanschafeffectiviteit
Tijdsspanne: Einde van de interventie. De interventie eindigt wanneer de deelnemer >75% nauwkeurigheid bereikt voor het labelen van 3 sessies achter elkaar (tot 6 maanden).
|
Aantal deelnemers voor wie de interventie succesvol is, gebaseerd op procentuele nauwkeurigheid bij het labelen van bijbehorende semantische informatie (d.w.z. locatie; aantal correct benoemde locaties van doelobjecten wanneer het object wordt getoond, gedeeld door het aantal woorden in de set [d.w.z. 4] keer 100) Het aantal deelnemers geeft het aantal deelnemers aan dat een functionele relatie vertoonde die duidt op betere prestaties voor ten minste één actieve interventieconditie versus de controleconditie binnen de vergelijkingsfase. |
Einde van de interventie. De interventie eindigt wanneer de deelnemer >75% nauwkeurigheid bereikt voor het labelen van 3 sessies achter elkaar (tot 6 maanden).
|
|
Semantisch - Inwinningsrendement
Tijdsspanne: Einde van de interventie. De interventie eindigt wanneer de deelnemer >75% nauwkeurigheid behaalt voor het labelen van 3 sessies achter elkaar (tot 6 maanden).
|
Aantal deelnemers voor wie de interventie succesvol is, gebaseerd op het percentage nauwkeurigheid bij het labelen van bijbehorende semantische informatie (d.w.z., locatie; aantal correct benoemde locaties van doelobjecten wanneer het object getoond wordt, gedeeld door het aantal woorden in de set [d.w.z., 4] maal 100) Het aantal deelnemers geeft het aantal deelnemers aan die een functionele relatie vertoonden die wijst op betere prestaties voor de conditie waarvan wordt verondersteld dat deze superieur is (d.w.z., "feedback" of "gespreid") binnen de vergelijkingsfase. |
Einde van de interventie. De interventie eindigt wanneer de deelnemer >75% nauwkeurigheid behaalt voor het labelen van 3 sessies achter elkaar (tot 6 maanden).
|
|
Identificatie - Retentie-effectiviteit
Tijdsspanne: Vier weken nadat de interventie eindigt
|
Aantal deelnemers voor wie de interventie succesvol is op basis van procentuele nauwkeurigheid bij het receptief identificeren van doelwoorden (aantal objecten correct geïdentificeerd wanneer het doelwoord wordt genoemd gedeeld door het aantal woorden in de set [d.w.z. 4] maal 100) Het aantal deelnemers geeft het aantal deelnemers aan die een functionele relatie vertoonden die wijst op betere prestaties voor ten minste één actieve interventieconditie versus de controleconditie binnen de onderhoudsfase. |
Vier weken nadat de interventie eindigt
|
|
Identificatie - Retentie-efficiëntie
Tijdsspanne: Vier weken na afloop van de interventie
|
Aantal deelnemers voor wie de interventie succesvol is op basis van procentuele nauwkeurigheid bij het receptief identificeren van doelwoorden (aantal objecten correct geïdentificeerd wanneer het doelwoord wordt genoemd gedeeld door het aantal woorden in de set [d.w.z. 4] maal 100) Het aantal deelnemers geeft het aantal deelnemers aan die een functionele relatie vertoonden die duidt op betere prestaties voor de conditie waarvan werd verondersteld dat deze superieur is (d.w.z. "feedback" of "gespreid") binnen de onderhoudsfase. |
Vier weken na afloop van de interventie
|
|
Semantisch - Retentie-effectiviteit
Tijdsspanne: Vier weken na het einde van de interventie
|
Aantal deelnemers voor wie de interventie succesvol is, gebaseerd op procentuele nauwkeurigheid bij het labelen van bijbehorende semantische informatie (d.w.z. locatie; aantal correct benoemde locaties van doelobjecten wanneer het object wordt getoond, gedeeld door het aantal woorden in de set [d.w.z. 4] maal 100) Het aantal deelnemers geeft het aantal deelnemers aan dat een functionele relatie vertoonde die wijst op betere prestaties voor ten minste één actieve interventieconditie versus de controleconditie binnen de onderhoudsfase. |
Vier weken na het einde van de interventie
|
|
Semantisch - Retentie-efficiëntie
Tijdsspanne: Vier weken na afloop van de interventie
|
Aantal deelnemers voor wie de interventie succesvol is op basis van procentuele nauwkeurigheid bij het labelen van bijbehorende semantische informatie (d.w.z., locatie; aantal correct benoemde locaties van doelobjecten wanneer het object wordt getoond gedeeld door het aantal woorden in de set [d.w.z., 4] maal 100) Het aantal deelnemers geeft het aantal deelnemers aan dat een functionele relatie vertoonde die duidt op betere prestaties voor de conditie waarvan werd aangenomen dat deze superieur is (d.w.z., "feedback" of "gespreid") binnen de onderhoudsfase. |
Vier weken na afloop van de interventie
|
Medewerkers en onderzoekers
Publicaties en nuttige links
Algemene publicaties
- Bjork, E. L., & Bjork, R. A. (2011). Making things hard on yourself, but in a good way: Creating desirable difficulties to enhance learning. Psychology and the Real World: Essays Illustrating Fundamental Contributions to Society, 2, 59-68.
- Bjork, R. A. (1994). Memory and metamemory considerations in the. Metacognition: Knowing About Knowing, 185.
- Bobzien, J. L., Richels, C., Schwartz, K., Raver, S. A., Hester, P., & Morin, L. (2015). Using repeated reading and explicit instruction to teach vocabulary to preschoolers with hearing loss. Infants & Young Children, 28(3), 262-280.
- Boons T, De Raeve L, Langereis M, Peeraer L, Wouters J, van Wieringen A. Expressive vocabulary, morphology, syntax and narrative skills in profoundly deaf children after early cochlear implantation. Res Dev Disabil. 2013 Jun;34(6):2008-22. doi: 10.1016/j.ridd.2013.03.003. Epub 2013 Apr 11.
- Carpenter SK. Cue strength as a moderator of the testing effect: the benefits of elaborative retrieval. J Exp Psychol Learn Mem Cogn. 2009 Nov;35(6):1563-9. doi: 10.1037/a0017021.
- Carpenter, S. K., & Yeung, K. L. (2017). The role of mediator strength in learning from retrieval. Journal of Memory and Language, 92, 128-141.
- Coyne JH, Borg JM, DeLuca J, Glass L, Sumowski JF. Retrieval practice as an effective memory strategy in children and adolescents with traumatic brain injury. Arch Phys Med Rehabil. 2015 Apr;96(4):742-5. doi: 10.1016/j.apmr.2014.09.022. Epub 2014 Oct 13.
- Geers AE, Sedey AL. Language and verbal reasoning skills in adolescents with 10 or more years of cochlear implant experience. Ear Hear. 2011 Feb;32(1 Suppl):39S-48S. doi: 10.1097/AUD.0b013e3181fa41dc.
- Goossens, N. A., Camp, G., Verkoeijen, P. P., & Tabbers, H. K. (2014). The effect of retrieval practice in primary school vocabulary learning. Applied Cognitive Psychology, 28(1), 135-142.
- Haebig E, Leonard LB, Deevy P, Karpicke J, Christ SL, Usler E, Kueser JB, Souto S, Krok W, Weber C. Retrieval-Based Word Learning in Young Typically Developing Children and Children With Development Language Disorder II: A Comparison of Retrieval Schedules. J Speech Lang Hear Res. 2019 Apr 15;62(4):944-964. doi: 10.1044/2018_JSLHR-L-18-0071.
- Jones, A. C., Wardlow, L., Pan, S. C., Zepeda, C., Heyman, G. D., Dunlosky, J., & Rickard, T. C. (2016). Beyond the rainbow: Retrieval practice leads to better spelling than does rainbow writing. Educational Psychology Review, 28(2), 385-400.
- Karpicke JD, Blunt JR, Smith MA. Retrieval-Based Learning: Positive Effects of Retrieval Practice in Elementary School Children. Front Psychol. 2016 Mar 11;7:350. doi: 10.3389/fpsyg.2016.00350. eCollection 2016.
- Karpicke, J. D., Blunt, J. R., Smith, M. A., & Karpicke, S. S. (2014). Retrieval-based learning: The need for guided retrieval in elementary school children. Journal of Applied Research in Memory and Cognition, 3(3), 198-206.
- Knouse, L. E., Rawson, K. A., Vaughn, K. E., & Dunlosky, J. (2016). Does Testing Improve Learning for college students with attention-deficit/hyperactivity disorder? Clinical Psychological Science, 4(1), 136-143.
- Kyle FE, Harris M. Longitudinal patterns of emerging literacy in beginning deaf and hearing readers. J Deaf Stud Deaf Educ. 2011 Summer;16(3):289-304. doi: 10.1093/deafed/enq069. Epub 2011 Feb 9.
- Leonard LB, Deevy P, Karpicke JD, Christ S, Weber C, Kueser JB, Haebig E. Adjective Learning in Young Typically Developing Children and Children With Developmental Language Disorder: A Retrieval-Based Approach. J Speech Lang Hear Res. 2019 Dec 5;62(12):4433-4449. doi: 10.1044/2019_JSLHR-L-19-0221. Print 2019 Dec 18.
- Leonard LB, Karpicke J, Deevy P, Weber C, Christ S, Haebig E, Souto S, Kueser JB, Krok W. Retrieval-Based Word Learning in Young Typically Developing Children and Children With Developmental Language Disorder I: The Benefits of Repeated Retrieval. J Speech Lang Hear Res. 2019 Apr 15;62(4):932-943. doi: 10.1044/2018_JSLHR-L-18-0070.
- Lipowski SL, Pyc MA, Dunlosky J, Rawson KA. Establishing and explaining the testing effect in free recall for young children. Dev Psychol. 2014 Apr;50(4):994-1000. doi: 10.1037/a0035202. Epub 2013 Dec 2.
- Marsh EJ, Fazio LK, Goswick AE. Memorial consequences of testing school-aged children. Memory. 2012;20(8):899-906. doi: 10.1080/09658211.2012.708757. Epub 2012 Aug 15.
- McDaniel J, Benitez-Barrera CR, Soares AC, Vargas A, Camarata S. Bilingual Versus Monolingual Vocabulary Instruction for Bilingual Children with Hearing Loss. J Deaf Stud Deaf Educ. 2019 Apr 1;24(2):142-160. doi: 10.1093/deafed/eny042.
- McDaniel J, Camarata S, Yoder P. Comparing Auditory-Only and Audiovisual Word Learning for Children With Hearing Loss. J Deaf Stud Deaf Educ. 2018 Oct 1;23(4):382-398. doi: 10.1093/deafed/eny016.
- Nittrouer S, Lowenstein JH, Antonelli J. Parental Language Input to Children With Hearing Loss: Does It Matter in the End? J Speech Lang Hear Res. 2019 Dec 13;63(1):234-258. doi: 10.1044/2019_JSLHR-19-00123. Print 2020 Jan 22.
- Qi S, Mitchell RE. Large-scale academic achievement testing of deaf and hard-of-hearing students: past, present, and future. J Deaf Stud Deaf Educ. 2012 Winter;17(1):1-18. doi: 10.1093/deafed/enr028. Epub 2011 Jun 28.
- Roberts MY. Parent-Implemented Communication Treatment for Infants and Toddlers With Hearing Loss: A Randomized Pilot Trial. J Speech Lang Hear Res. 2019 Jan 30;62(1):143-152. doi: 10.1044/2018_JSLHR-L-18-0079.
- Werfel KL. Emergent Literacy Skills in Preschool Children With Hearing Loss Who Use Spoken Language: Initial Findings From the Early Language and Literacy Acquisition (ELLA) Study. Lang Speech Hear Serv Sch. 2017 Oct 5;48(4):249-259. doi: 10.1044/2017_LSHSS-17-0023.
- Lehman M, Smith MA, Karpicke JD. Toward an episodic context account of retrieval-based learning: dissociating retrieval practice and elaboration. J Exp Psychol Learn Mem Cogn. 2014 Nov;40(6):1787-94. doi: 10.1037/xlm0000012. Epub 2014 May 5.
- Antia SD, Lederberg AR, Easterbrooks S, Schick B, Branum-Martin L, Connor CM, Webb MY. Language and Reading Progress of Young Deaf and Hard-of-Hearing Children. J Deaf Stud Deaf Educ. 2020 May 30;25(3):334-350. doi: 10.1093/deafed/enz050.
- Fritz CO, Morris PE, Nolan D, Singleton J. Expanding retrieval practice: an effective aid to preschool children's learning. Q J Exp Psychol (Hove). 2007 Jul;60(7):991-1004. doi: 10.1080/17470210600823595.
- Geers AE, Mitchell CM, Warner-Czyz A, Wang NY, Eisenberg LS; CDaCI Investigative Team. Early Sign Language Exposure and Cochlear Implantation Benefits. Pediatrics. 2017 Jul;140(1):e20163489. doi: 10.1542/peds.2016-3489. Epub 2017 Jun 12.
- Kaipa R, Danser ML. Efficacy of auditory-verbal therapy in children with hearing impairment: A systematic review from 1993 to 2015. Int J Pediatr Otorhinolaryngol. 2016 Jul;86:124-34. doi: 10.1016/j.ijporl.2016.04.033. Epub 2016 May 3.
- Luckner JL, Cooke C. A summary of the vocabulary research with students who are deaf or hard of hearing. Am Ann Deaf. 2010 Spring;155(1):38-67. doi: 10.1353/aad.0.0129.
- Lund E. Vocabulary Knowledge of Children With Cochlear Implants: A Meta-Analysis. J Deaf Stud Deaf Educ. 2016 Apr;21(2):107-21. doi: 10.1093/deafed/env060. Epub 2015 Dec 27.
- Ruben RJ. Language development in the pediatric cochlear implant patient. Laryngoscope Investig Otolaryngol. 2018 Apr 19;3(3):209-213. doi: 10.1002/lio2.156. eCollection 2018 Jun.
- Brennan-Jones CG, White J, Rush RW, Law J. Auditory-verbal therapy for promoting spoken language development in children with permanent hearing impairments. Cochrane Database Syst Rev. 2014 Mar 12;2014(3):CD010100. doi: 10.1002/14651858.CD010100.pub2.
- Lund E, Miller C, Douglas WM, Werfel K. Teaching Vocabulary to Improve Print Knowledge in Preschool Children with Hearing Loss. Perspect ASHA Spec Interest Groups. 2020 Dec;5(6):1366-1379. doi: 10.1044/2020_persp-20-00023. Epub 2020 Aug 17.
- McGregor KK, Gordon K, Eden N, Arbisi-Kelm T, Oleson J. Encoding Deficits Impede Word Learning and Memory in Adults With Developmental Language Disorders. J Speech Lang Hear Res. 2017 Oct 17;60(10):2891-2905. doi: 10.1044/2017_JSLHR-L-17-0031. Erratum In: J Speech Lang Hear Res. 2018 May 17;61(5):1293. doi: 10.1044/2018_JSLHR-L-18-0067.
- Reimer CK, Grantham H, Butler AC. The effect of retrieval practice on vocabulary learning for DHH children. J Deaf Stud Deaf Educ. 2024 Jun 24;29(3):377-387. doi: 10.1093/deafed/enae005.
Studie record data
Bestudeer belangrijke data
Studie start (Werkelijk)
Primaire voltooiing (Werkelijk)
Studie voltooiing (Werkelijk)
Studieregistratiedata
Eerst ingediend
Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria
Eerst geplaatst (Werkelijk)
Updates van studierecords
Laatste update geplaatst (Werkelijk)
Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria
Laatst geverifieerd
Meer informatie
Termen gerelateerd aan deze studie
Aanvullende relevante MeSH-voorwaarden
Andere studie-ID-nummers
- 221773
Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)
Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?
Beschrijving IPD-plan
IPD-tijdsbestek voor delen
IPD-toegangscriteria voor delen
IPD delen Ondersteunend informatietype
- LEERPROTOCOOL
- SAP
- ICF
Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct
Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .