Verbetering van de competentie in klinisch redeneren (Reasoning)
Verbetering van de competentie op het gebied van klinisch redeneren voor bachelorstudenten verpleegkunde met behulp van op virtuele simulatie gebaseerd onderwijs gebaseerd op het Rasch-model
Verbetering van de competentie op het gebied van klinisch redeneren voor bachelorstudenten verpleegkunde met behulp van op virtuele simulatie gebaseerd onderwijs gebaseerd op het Rasch-model
Doelstellingen: Klinisch redeneren is een kerncompetentie van verpleegkundigen, waarbij patiëntgerelateerde gegevens worden geanalyseerd en passende verpleegkundige praktijken worden geboden. Op simulatie gebaseerd onderwijs is effectief bij het verbeteren van de klinische redeneercompetenties en communicatieve vaardigheden van verpleegkundestudenten. Deze studie had tot doel de effectiviteit van op virtuele simulatie gebaseerd onderwijs te verifiëren.
Studie Overzicht
Toestand
Interventie / Behandeling
Gedetailleerde beschrijving
Methoden: Deze studie maakte gebruik van een pre- en post-test experimenteel ontwerp met één groep om de effectiviteit van op virtuele simulatie gebaseerd onderwijs te verifiëren. Gegevens werden verzameld van juni tot september 2020. Zesendertig studenten verpleegkunde in de 3e en 4e klas die het doel van dit onderzoek begrepen, werden als deelnemers geselecteerd. De verzamelde gegevens zijn geanalyseerd met SPSS Statistics 25.0 en Winsteps 3.68.2.
Trefwoorden: Klinisch Redeneren, Competentie, Communicatie, Verpleegkunde, Virtuele Simulatie
Studietype
Inschrijving (Werkelijk)
Fase
- Niet toepasbaar
Contacten en locaties
Studie Locaties
-
-
-
Busan, Korea, republiek van, 48520
- Tongmyong Unoversity
-
-
Deelname Criteria
Geschiktheidscriteria
Leeftijden die in aanmerking komen voor studie
- Volwassen
Accepteert gezonde vrijwilligers
Beschrijving
Inclusiecriteria:
- De deelnemers waren derde- en vierdejaarsstudenten verpleegkunde die het doel van het onderzoek begrepen en vrijwillig instemden met deelname
Uitsluitingscriteria:
- Een persoon die moeite heeft met communiceren of niet bereid is om deel te nemen
Studie plan
Hoe is de studie opgezet?
Ontwerpdetails
- Primair doel: Ander
- Toewijzing: NVT
- Interventioneel model: Opdracht voor een enkele groep
- Masker: Geen (open label)
Wapens en interventies
Deelnemersgroep / Arm |
Interventie / Behandeling |
|---|---|
|
Experimenteel: Verbetering van de competentie op het gebied van klinisch redeneren voor studenten verpleegkunde
Verbetering van de competentie op het gebied van klinisch redeneren voor bachelorstudenten verpleegkunde met behulp van op virtuele simulatie gebaseerd onderwijs gebaseerd op het Rasch-model
|
We gebruikten "vSim® for Nursing - Nursing Medical-Surgical" als het virtuele, op simulatie gebaseerde onderwijsprogramma.
Er waren vier modules opgenomen: (a) acuut hartinfarct, (b) diabetes mellitus, (c) transfusie en (4) astma.
Elke module-leersessie werd uitgevoerd op basis van scenario's, die uit vijf stappen bestonden: aanbevolen leesmateriaal, pre-simulatiequiz, vSim, post-simulatiequiz en gidsreflectievragen.
Voor elke module werd de interventie gedurende twee uur uitgevoerd.
De deelnemers woonden vier module-leersessies bij en kregen acht uur training.
De debriefing met behulp van begeleide reflectievragen werd afgerond in de vorm van een teamreflectie, gevolgd door een discussie tussen instructeur en leerling en feedback gedurende 20 minuten van elke module.
|
Wat meet het onderzoek?
Primaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Schaal voor klinisch redeneren voor verpleegkundigen
Tijdsspanne: 4 maanden
|
De Nurses Clinical Reasoning Scale (NCRS) omvat 15 items die worden beoordeeld op een vijfpunts Likert-schaal (1=Helemaal mee oneens, 5=Zeer mee eens, min:15 en max:75) (Liou et al., 2016).
In dit onderzoek hebben we de Koreaanse versie van de NCRS gebruikt (Joung & Han, 2017).
Hogere scores duidden op een beter klinisch redeneren.
Cronbach's α was 0,94 voor de originele NCRS en 0,93 voor de Koreaanse versie van de NCRS.
|
4 maanden
|
|
Schaal voor communicatieve vaardigheden
Tijdsspanne: 4 maanden
|
De Global Interpersonal Communication Competence Scale (GICC-15) omvat 15 items die worden beoordeeld op een vijfpunts Likert-schaal (1 = helemaal niet mee eens tot 5 = helemaal mee eens).
min: 15 en max: 75) (Rubin & Martin, 1994).
We gebruikten de Koreaanse versie van de GICC-15 (Hur, 2003).
De Cronbach's α in het onderzoek van Hur (2003) was 0,72.
|
4 maanden
|
Medewerkers en onderzoekers
Sponsor
Onderzoekers
- Hoofdonderzoeker: Sung Hae Kim, PhD, Tongmyong University
Studie record data
Bestudeer belangrijke data
Studie start (Werkelijk)
Primaire voltooiing (Werkelijk)
Studie voltooiing (Werkelijk)
Studieregistratiedata
Eerst ingediend
Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria
Eerst geplaatst (Werkelijk)
Updates van studierecords
Laatste update geplaatst (Werkelijk)
Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria
Laatst geverifieerd
Meer informatie
Termen gerelateerd aan deze studie
Andere studie-ID-nummers
- 202005-HR-003
Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)
Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?
Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct
Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .