Migliorare la competenza di ragionamento clinico (Reasoning)
Miglioramento della competenza di ragionamento clinico per gli studenti universitari di infermieristica utilizzando la formazione basata sulla simulazione virtuale basata sul modello Rasch
Miglioramento della competenza di ragionamento clinico per gli studenti universitari di infermieristica utilizzando la formazione basata sulla simulazione virtuale basata sul modello Rasch
Obiettivi: Il ragionamento clinico è una competenza infermieristica fondamentale che implica l’analisi dei dati relativi al paziente e la fornitura di pratiche infermieristiche appropriate. La formazione basata sulla simulazione è efficace nel migliorare le competenze di ragionamento clinico e le capacità di comunicazione degli studenti infermieri. Questo studio mirava a verificare l'efficacia dell'educazione basata sulla simulazione virtuale.
Panoramica dello studio
Stato
Condizioni
Intervento / Trattamento
Descrizione dettagliata
Metodi: questo studio ha utilizzato un disegno sperimentale pre e post-test a gruppo singolo per verificare l'efficacia dell'educazione basata sulla simulazione virtuale. I dati sono stati raccolti da giugno a settembre 2020. Sono stati selezionati come partecipanti trentasei studenti di infermieristica delle classi 3a e 4a che avevano compreso lo scopo di questo studio. I dati raccolti sono stati analizzati utilizzando SPSS Statistics 25.0 e Winsteps 3.68.2.
Parole chiave: Ragionamento clinico, Competenza, Comunicazione, Infermieristica, Simulazione virtuale
Tipo di studio
Iscrizione (Effettivo)
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Luoghi di studio
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Busan, Corea, Repubblica di, 48520
- Tongmyong Unoversity
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Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
- Adulto
Accetta volontari sani
Descrizione
Criterio di inclusione:
- I partecipanti erano studenti infermieristici del terzo e quarto anno che hanno compreso lo scopo dello studio e hanno accettato volontariamente di partecipare.
Criteri di esclusione:
- Una persona che ha difficoltà a comunicare o non ha volontà di partecipare
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Altro
- Assegnazione: N / A
- Modello interventistico: Assegnazione di gruppo singolo
- Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
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Sperimentale: Migliorare la competenza di ragionamento clinico per gli studenti universitari di infermieristica
Miglioramento della competenza di ragionamento clinico per gli studenti universitari di infermieristica utilizzando la formazione basata sulla simulazione virtuale basata sul modello Rasch
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Abbiamo utilizzato "vSim® for Nursing - Nursing Medical-Surgical" come programma formativo basato sulla simulazione virtuale.
Sono stati inclusi quattro moduli: (a) infarto miocardico acuto, (b) diabete mellito, (c) trasfusione e (4) asma.
Le sessioni di apprendimento di ciascun modulo sono state condotte sulla base di scenari, che consistevano in cinque passaggi: letture suggerite, quiz pre-simulazione, vSim, quiz post-simulazione e domande di riflessione della guida.
Per ciascun modulo l'intervento è stato svolto per due ore.
I partecipanti hanno partecipato a quattro sessioni di apprendimento dei moduli e hanno ricevuto otto ore di formazione.
Il debriefing utilizzando domande di riflessione guidata è stato completato sotto forma di riflessione di gruppo, seguita da una discussione istruttore-studente e da un feedback per 20 minuti su ciascun modulo.
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Scala del ragionamento clinico degli infermieri
Lasso di tempo: 4 mesi
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La Nurses Clinical Reasoning Scale (NCRS) comprende 15 item valutati su una scala Likert a cinque punti (1=Fortemente in disaccordo, 5=Fortemente d'accordo, min:15 e max:75) (Liou et al., 2016).
In questo studio abbiamo utilizzato la versione coreana dell’NCRS (Joung & Han, 2017).
Punteggi più alti indicavano un migliore ragionamento clinico.
L'α di Cronbach era 0,94 per l'NCRS originale e 0,93 per la versione coreana dell'NCRS.
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4 mesi
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Scala delle abilità comunicative
Lasso di tempo: 4 mesi
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La Global Interpersonal Communication Competence Scale (GICC-15) comprende 15 item valutati su una scala Likert a cinque punti (1= fortemente in disaccordo, 5= fortemente d'accordo.
min:15 e max:75) (Rubin & Martin, 1994).
Abbiamo utilizzato la versione coreana del GICC-15 (Hur, 2003).
L'α di Cronbach nello studio di Hur (2003) era 0,72.
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4 mesi
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Collaboratori e investigatori
Sponsor
Investigatori
- Investigatore principale: Sung Hae Kim, PhD, Tongmyong University
Studiare le date dei record
Studia le date principali
Inizio studio (Effettivo)
Completamento primario (Effettivo)
Completamento dello studio (Effettivo)
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
Primo Inserito (Effettivo)
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo verificato
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Altri numeri di identificazione dello studio
- 202005-HR-003
Piano per i dati dei singoli partecipanti (IPD)
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