Mejora de la competencia de razonamiento clínico (Reasoning)
Mejora de la competencia de razonamiento clínico para estudiantes de pregrado en enfermería mediante educación basada en simulación virtual basada en el modelo de Rasch
Mejora de la competencia de razonamiento clínico para estudiantes de pregrado en enfermería mediante educación basada en simulación virtual basada en el modelo de Rasch
Objetivos: El razonamiento clínico es una competencia central de enfermería que implica analizar datos relacionados con los pacientes y proporcionar prácticas de enfermería adecuadas. La educación basada en simulación es eficaz para mejorar las competencias de razonamiento clínico y las habilidades de comunicación de los estudiantes de enfermería. Este estudio tuvo como objetivo verificar la efectividad de la educación virtual basada en simulación.
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
Métodos: Este estudio utilizó un diseño experimental de prueba previa y posterior de un solo grupo para verificar la efectividad de la educación virtual basada en simulación. Los datos se recolectaron de junio a septiembre de 2020. Se seleccionaron como participantes 36 estudiantes de enfermería de 3º y 4º grado que entendieron el propósito de este estudio. Los datos recopilados se analizaron utilizando SPSS Statistics 25.0 y Winsteps 3.68.2.
Palabras clave: Razonamiento Clínico, Competencia, Comunicación, Enfermería, Simulación Virtual
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
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Busan, Corea, república de, 48520
- Tongmyong Unoversity
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Adulto
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
- Los participantes fueron estudiantes de tercer y cuarto año de enfermería que entendieron el propósito del estudio y aceptaron participar voluntariamente.
Criterio de exclusión:
- Una persona que tiene dificultades para comunicarse o no tiene voluntad de participar.
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Otro
- Asignación: N / A
- Modelo Intervencionista: Asignación de un solo grupo
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Mejora de la competencia de razonamiento clínico para estudiantes de pregrado en enfermería
Mejora de la competencia de razonamiento clínico para estudiantes de pregrado en enfermería mediante educación basada en simulación virtual basada en el modelo de Rasch
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Utilizamos "vSim® for Nursing - Nursing Medical-Surgical" como programa educativo virtual basado en simulación.
Se incluyeron cuatro módulos: (a) infarto agudo de miocardio, (b) diabetes mellitus, (c) transfusión y (4) asma.
Las sesiones de aprendizaje de cada módulo se realizaron en base a escenarios, que constaron de cinco pasos: lectura sugerida, cuestionario previo a la simulación, vSim, cuestionario posterior a la simulación y preguntas guía de reflexión.
Para cada módulo, la intervención se realizó durante dos horas.
Los participantes asistieron a cuatro sesiones de aprendizaje de módulos y recibieron ocho horas de formación.
Se completaron sesiones informativas utilizando preguntas de reflexión guiada en forma de reflexión en equipo, seguidas de una discusión y retroalimentación entre instructor y alumno durante 20 minutos de cada módulo.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Escala de razonamiento clínico de enfermeras
Periodo de tiempo: 4 meses
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La Escala de Razonamiento Clínico de Enfermeras (NCRS) incluye 15 ítems calificados en una escala Likert de cinco puntos (1=Muy en desacuerdo, 5=Muy de acuerdo, min:15 y max:75) (Liou et al., 2016).
En este estudio utilizamos la versión coreana del NCRS (Joung y Han, 2017).
Las puntuaciones más altas indicaron un mejor razonamiento clínico.
El α de Cronbach fue de 0,94 para el NCRS original y de 0,93 para la versión coreana del NCRS.
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4 meses
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Escala de habilidades comunicativas
Periodo de tiempo: 4 meses
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La Escala Global de Competencia en Comunicación Interpersonal (GICC-15) incluye 15 ítems calificados en una escala Likert de cinco puntos (1= totalmente en desacuerdo a 5= totalmente de acuerdo.
min:15 y máx:75) (Rubin y Martin, 1994).
Utilizamos la versión coreana del GICC-15 (Hur, 2003).
El α de Cronbach en el estudio de Hur (2003) fue de 0,72.
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4 meses
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Investigador principal: Sung Hae Kim, PhD, Tongmyong University
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
Finalización primaria (Actual)
Finalización del estudio (Actual)
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
Publicado por primera vez (Actual)
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
Última verificación
Más información
Términos relacionados con este estudio
Otros números de identificación del estudio
- 202005-HR-003
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
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