Повышение компетентности в области клинического рассуждения (Reasoning)
Повышение компетентности студентов-медиков в области клинического рассуждения с использованием обучения на основе виртуального моделирования на основе модели Раша
Повышение компетентности студентов-медиков в области клинического рассуждения с использованием обучения на основе виртуального моделирования на основе модели Раша
Цели: Клиническое мышление является основной сестринской компетенцией, которая включает в себя анализ данных, связанных с пациентами, и обеспечение соответствующих сестринских практик. Обучение на основе моделирования эффективно улучшает навыки клинического мышления и коммуникативные навыки студентов-медсестер. Это исследование было направлено на проверку эффективности обучения на основе виртуального моделирования.
Обзор исследования
Статус
Вмешательство/лечение
Подробное описание
Методы: В этом исследовании использовался экспериментальный план для одной группы до и после тестирования для проверки эффективности обучения на основе виртуального моделирования. Данные собирались с июня по сентябрь 2020 года. В качестве участников были выбраны тридцать шесть студентов-медсестер 3-го и 4-го классов, которые поняли цель этого исследования. Собранные данные были проанализированы с использованием SPSS Статистика 25.0 и Winsteps 3.68.2.
Ключевые слова: клиническое мышление, компетентность, общение, сестринское дело, виртуальное моделирование.
Тип исследования
Регистрация (Действительный)
Фаза
- Непригодный
Контакты и местонахождение
Места учебы
-
-
-
Busan, Корея, Республика, 48520
- Tongmyong Unoversity
-
-
Критерии участия
Критерии приемлемости
Возраст, подходящий для обучения
- Взрослый
Принимает здоровых добровольцев
Описание
Критерии включения:
- Участниками были студенты третьего и четвертого курсов бакалавриата медицинских сестер, которые поняли цель исследования и добровольно согласились участвовать.
Критерий исключения:
- Человек, который испытывает трудности с общением или не желает участвовать
Учебный план
Как устроено исследование?
Детали дизайна
- Основная цель: Другой
- Распределение: Н/Д
- Интервенционная модель: Одногрупповое задание
- Маскировка: Нет (открытая этикетка)
Оружие и интервенции
Группа участников / Армия |
Вмешательство/лечение |
|---|---|
|
Экспериментальный: Повышение компетентности студентов-медиков в области клинического рассуждения
Повышение компетентности студентов-медиков в области клинического рассуждения с использованием обучения на основе виртуального моделирования на основе модели Раша
|
Мы использовали «vSim® for Nursing – Nursing Medical-Surgical» в качестве виртуальной образовательной программы, основанной на симуляции.
Были включены четыре модуля: (а) острый инфаркт миокарда, (б) сахарный диабет, (в) переливание крови и (4) астма.
Учебные занятия по каждому модулю проводились на основе сценариев, которые состояли из пяти шагов: рекомендуемая литература, викторина перед симуляцией, vSim, викторина после симуляции и вопросы для размышления.
Для каждого модуля вмешательство проводилось в течение двух часов.
Участники посетили четыре учебных модуля и получили восемь часов обучения.
Разбор полетов с использованием вопросов для управляемой рефлексии проводился в форме группового размышления, за которым следовали обсуждение между преподавателем и учащимися и обратная связь в течение 20 минут по каждому модулю.
|
Что измеряет исследование?
Первичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Шкала клинического мышления медсестер
Временное ограничение: 4 месяца
|
Шкала клинического мышления медсестер (NCRS) включает 15 пунктов, оцененных по пятибалльной шкале Лайкерта (1 = категорически не согласен, 5 = полностью согласен, мин: 15 и макс: 75) (Liou et al., 2016).
В этом исследовании мы использовали корейскую версию NCRS (Joung & Han, 2017).
Более высокие баллы указывали на лучшее клиническое мышление.
α Кронбаха составлял 0,94 для оригинального NCRS и 0,93 для корейской версии NCRS.
|
4 месяца
|
|
Шкала коммуникативных навыков
Временное ограничение: 4 месяца
|
Глобальная шкала компетентности межличностного общения (GICC-15) включает 15 пунктов, оцененных по пятибалльной шкале Лайкерта (1 = категорически не согласен, 5 = полностью согласен).
мин: 15 и макс: 75) (Рубин и Мартин, 1994).
Мы использовали корейскую версию GICC-15 (Hur, 2003).
α Кронбаха в исследовании Hur (2003) составляла 0,72.
|
4 месяца
|
Соавторы и исследователи
Спонсор
Следователи
- Главный следователь: Sung Hae Kim, PhD, Tongmyong University
Даты записи исследования
Изучение основных дат
Начало исследования (Действительный)
Первичное завершение (Действительный)
Завершение исследования (Действительный)
Даты регистрации исследования
Первый отправленный
Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества
Первый опубликованный (Действительный)
Обновления учебных записей
Последнее опубликованное обновление (Действительный)
Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества
Последняя проверка
Дополнительная информация
Термины, связанные с этим исследованием
Другие идентификационные номера исследования
- 202005-HR-003
Планирование данных отдельных участников (IPD)
Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?
Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы
Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.
Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.
Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .