Beweeg-speel-verkennen in het voor- en vroegschoolse onderwijs (MoveEarly)

Er zijn groeiende zorgen over het lage niveau van lichamelijke activiteit onder jonge kinderen en de schoolverheffing van de kleuterscholen. Omdat 97% van de 3-5-jarigen in Noorwegen naar de kleuterschool gaat, is de kleuterschool een unieke arena voor interventie, die de basis legt voor een rechtvaardige ontwikkeling van gezondheid, leer- en levenskansen. Toch ontbreekt er bewijs voor schaalbare, effectieve en duurzame interventies om de fysieke activiteit en de ontwikkeling van het hele kind bij jonge kinderen te vergroten.

In MoveEarly zullen we een pedagogische interventie ontwikkelen en testen die zich richt op beweging, spel en exploratie om trends van toegenomen fysieke inactiviteit en instructieve onderwijspraktijken tegen te gaan. Wil een dergelijke interventie duurzaam zijn, dan moet het personeel van de kleuterschool leiding geven aan de implementatie van de pedagogische innovatie. We zullen dus de theorie over bewegen, spelen en ontdekken ontwikkelen als kernelementen van een kindresponsieve pedagogie, onderzoeken hoe deze pedagogie de ontwikkelingsresultaten van kinderen beïnvloedt, kennis ontwikkelen over hoe professionele ontwikkeling/voortgezet onderwijs gezamenlijk kan worden gecreëerd door onderzoekers en personeel van kleuterscholen. en hoe een dergelijke interventie effectief kan worden geïmplementeerd in de kleuterschoolsector.

Twee hoofdonderzoeksvragen zullen worden getest met behulp van zowel kwantitatieve als kwalitatieve methoden, toegepast op zowel het kind- als het organisatieniveau:

1. Welke invloed heeft de MoveEarly-interventie op de bewegingscompetentie, creativiteit, fysieke activiteit, fysieke fitheid, speelsheid, verkennend gedrag, sociaal-emotionele gezondheid, welzijn, zelfregulering en vroeg academisch leren van kinderen?
2. Hoe werkt de MoveEarly-interventie samen met verschillende kleuterschoolcontexten om verschillende individuele en organisatorische resultaten te produceren?

Deze onderzoeksvragen zullen worden onderzocht met behulp van een cluster RCT met randomisatie op kleuterschoolniveau, inclusief korte (7 maanden) en lange termijn (18 maanden) follow-ups. De ontwikkeling van de interventie zal een sterke betrokkenheid van de eigenaren en het personeel van kleuterscholen omvatten om brede steun, buy-in en eigenaarschap van het personeel en de eigenaren van kleuterscholen te bieden. We streven er dus naar om een ​​grootschalige experimentele studie te combineren met op maat gemaakte, continue verbeteringsinspanningen in deze sector, door rekening te houden met de contextuele factoren van elke kleuterschool. In dit model wordt het maken van aanpassingen binnen elke kleuterschool niet als een gebrek aan trouw beschouwd; het is veeleer een gewenst proces van institutionalisering dat een algemene kritiek op klinische onderzoeken overwint, omdat het de waarde voor latere opschaling en verspreiding naar de praktijk vergroot. Op deze manier is het doel om duurzame oplossingen te creëren voor een betere ontwikkeling van kinderen die op de lange termijn kunnen worden verspreid. De ontwikkeling, implementatie en evaluatie van de interventie worden dus ingekaderd binnen een ‘realistische RCT’-benadering. Het interventiemodel wordt verder ingekaderd binnen een sociaal-ecologisch model, waarbij de kleuterschool een invloedrijke factor wordt voor de gezondheid en ontwikkeling van kinderen.

De interventie kent twee niveaus; het niveau van de kleuterschool en het niveau van het kind. Als reactie op de uitdaging van de lage kwalificaties van het personeel in het algemeen en om fysieke activiteit in het bijzonder te implementeren, zal het belangrijkste onderdeel een professionele ontwikkeling van 18 maanden zijn die wordt aangeboden aan het kleuterpersoneel. De interventie is gestructureerd als een permanente educatiemodule van 15 studiepunten die medewerkers de mogelijkheid biedt om studiepunten te behalen voor hun inspanningen (optioneel). De studie is gebaseerd op het logische model dat deze professionele ontwikkeling de pedagogische praktijken van kleuterscholen zal veranderen, wat op zijn beurt de mogelijkheden van kinderen voor beweging, spel en ontdekking zal vergroten en verbeteren, en zal leiden tot positieve ontwikkelingseffecten voor kinderen. Het belangrijkste doel van de professionele ontwikkeling is dus om het kleuterpersoneel de nodige expertise en middelen te bieden om op het niveau van het kind in te grijpen. Onderzoekers zullen niet rechtstreeks deelnemen aan de uitvoering van de interventie op kindniveau. De interventie op kindniveau is afgeleid van hypothesen, theorie en bewijsmateriaal met betrekking tot de gunstige effecten van bewegen, spelen en ontdekken op de fysieke, sociaal-emotionele en cognitieve ontwikkeling van kinderen. Door de samenhang tussen bewegen, spelen en verkennen te ontwikkelen, is het project transdisciplinair in het proberen de grenzen tussen volksgezondheid, kinderpedagogiek en bewegingswetenschappen te overbruggen. De interventie zal door het personeel van de kleuterschool worden uitgevoerd door gebruik te maken van een breed scala aan soorten activiteiten en spel; van door kinderen geïnitieerd en geregisseerd vrij spel aan de ene kant, tot begeleid spel en gestructureerde, door leraren geleide activiteiten aan de andere kant.

Het onderzoek wordt uitgevoerd van augustus 2024 tot en met juni 2026, waarbij de interventie wordt aangepast op basis van een pilotonderzoek uitgevoerd in de periode 2023-2024. Gegevensverzameling zal plaatsvinden bij aanvang (alle uitkomsten), follow-up na 7 maanden (geselecteerde uitkomsten) en follow-up na 18 maanden (alle uitkomsten). Daarnaast zullen gedurende het gehele onderzoek procesevaluatiemaatregelen worden genomen. Afgeleid van een conservatieve berekening van de steekproefomvang met behulp van standaardformules, inclusief correctie voor het cluster-RCT-ontwerp, streven we ernaar om minimaal 50 kleuterscholen en 500 kinderen voor het onderzoek te rekruteren. Deze steekproefomvang maakt het mogelijk om statistisch significante gestandaardiseerde effectgroottes (Cohen's d) van 0,25-0,40 aan het licht te brengen.