Ruch-zabawa-odkrywanie w edukacji wczesnoszkolnej (MoveEarly)

Rosną obawy dotyczące niskiego poziomu aktywności fizycznej wśród małych dzieci i szkolnictwa sektora przedszkoli. Ponieważ 97% 3-5-latków w Norwegii uczęszcza do przedszkola, przedszkole jest wyjątkową areną interwencji, kładącą podwaliny pod sprawiedliwy rozwój zdrowia, nauki i możliwości życiowych. Brakuje jednak dowodów na skalowalne, skuteczne i zrównoważone interwencje mające na celu zwiększenie aktywności fizycznej i wszechstronnego rozwoju małych dzieci.

W ramach MoveEarly opracujemy i przetestujemy interwencję pedagogiczną skupiającą się na ruchu, zabawie i eksploracji, aby przeciwdziałać trendom zwiększonej braku aktywności fizycznej i instruktażowym praktykom nauczania. Aby taka interwencja była trwała, pracownicy przedszkola muszą przewodzić wdrażaniu innowacji pedagogicznej. W ten sposób będziemy rozwijać teorię ruchu-zabawy-eksploracji jako kluczowych elementów pedagogiki reagującej na dziecko, badamy, w jaki sposób ta pedagogika wpływa na wyniki rozwojowe dziecka, rozwijamy wiedzę na temat tego, w jaki sposób rozwój zawodowy/kształcenie ustawiczne mogą być współtworzone przez badaczy i personel przedszkoli oraz w jaki sposób można skutecznie wdrożyć taką interwencję w sektorze przedszkoli.

Dwa główne pytania badawcze zostaną przetestowane przy użyciu metod ilościowych i jakościowych, stosowanych zarówno na poziomie dziecka, jak i organizacji:

1. W jaki sposób interwencja MoveEarly wpływa na kompetencje ruchowe, kreatywność, aktywność fizyczną, sprawność fizyczną, zabawę, zachowania eksploracyjne, zdrowie społeczno-emocjonalne, dobre samopoczucie, samoregulację i wczesną naukę dzieci?
2. W jaki sposób interwencja MoveEarly współdziała z różnymi kontekstami przedszkola, tworząc różne wyniki indywidualne i organizacyjne?

Te pytania badawcze zostaną zbadane za pomocą klastrowego RCT z randomizacją na poziomie przedszkola, w tym krótkoterminowych (7-miesięcznych) i długoterminowych (18-miesięcznych) obserwacji. Rozwój interwencji będzie obejmował silne zaangażowanie właścicieli i personelu przedszkoli w celu zapewnienia szerokiego wsparcia, akceptacji i własności ze strony personelu i właścicieli przedszkoli. Dlatego naszym celem jest połączenie szeroko zakrojonych badań eksperymentalnych z dostosowanymi do indywidualnych potrzeb, ciągłymi działaniami na rzecz poprawy w tym sektorze, biorąc pod uwagę czynniki kontekstowe każdego przedszkola. W tym modelu dokonywanie adaptacji w każdym przedszkolu nie jest uważane za brak wierności; jest to raczej pożądany proces instytucjonalizacji, przezwyciężający powszechną krytykę badań klinicznych, ponieważ zwiększa wartość późniejszego skalowania i rozpowszechniania w świecie rzeczywistym. W ten sposób celem jest stworzenie trwałych rozwiązań poprawiających rozwój dzieci, które można upowszechnić w perspektywie długoterminowej. Zatem rozwój, wdrażanie i ocena interwencji są ujęte w ramach „realistycznego podejścia RCT”. Model interwencji jest dalej osadzony w modelu socjoekologicznym, stawiając przedszkole jako czynnik wpływający na zdrowie i rozwój dzieci.

Interwencja ma dwa poziomy; poziom przedszkola i poziom dziecka. W odpowiedzi na wyzwanie, jakim są ogólnie niskie kwalifikacje personelu, a także w celu wdrożenia aktywności fizycznej, głównym elementem będzie 18-miesięczny rozwój zawodowy oferowany pracownikom przedszkoli. Interwencja ma formę modułu kształcenia ustawicznego obejmującego 15 punktów, który zapewnia pracownikom możliwość uzyskania punktów za swoje wysiłki (opcjonalnie). Badanie opiera się na modelu logicznym, zgodnie z którym rozwój zawodowy zmieni praktyki pedagogiczne w przedszkolu, co z kolei zwiększy i poprawi możliwości dzieci w zakresie ruchu, zabawy i eksploracji, a także doprowadzi do pozytywnych efektów rozwojowych dziecka. Zatem głównym celem rozwoju zawodowego jest wyposażenie personelu przedszkola w niezbędną wiedzę i zasoby umożliwiające interwencję na poziomie dziecka. Naukowcy nie będą bezpośrednio uczestniczyć w realizacji interwencji na poziomie dziecka. Interwencja na poziomie dziecka opiera się na hipotezach, teorii i dowodach dotyczących korzystnego wpływu ruchu, zabawy i eksploracji na rozwój fizyczny, społeczno-emocjonalny i poznawczy dzieci. Dzięki opracowaniu połączenia ruch-zabawa-odkrywanie projekt ma charakter transdyscyplinarny, próbując pokonać granice między zdrowiem publicznym, pedagogiką wczesnoszkolną i naukami o ruchu. Interwencja będzie prowadzona przez kadrę przedszkola poprzez wykorzystanie szerokiej gamy form zajęć i zabaw; od inicjowanej przez dziecko i kierowanej przez dziecko swobodnej zabawy z jednej strony do zabawy z przewodnikiem i zorganizowanych zajęć prowadzonych przez nauczyciela z drugiej strony.

Badanie będzie realizowane w okresie od sierpnia 2024 r. do czerwca 2026 r., dla którego interwencja dostosowana jest na podstawie badania pilotażowego przeprowadzonego w latach 2023-2024. Gromadzenie danych będzie przeprowadzane na początku badania (wszystkie wyniki), po 7 miesiącach (wybrane wyniki) i po 18 miesiącach (wszystkie wyniki). Ponadto w trakcie badania zostaną podjęte działania mające na celu ocenę procesu. Opierając się na konserwatywnych obliczeniach wielkości próby przy użyciu standardowych wzorów, uwzględniających korektę projektu klastrowego RCT, naszym celem jest rekrutacja do badania co najmniej 50 przedszkoli i 500 dzieci. Taka wielkość próby pozwoli na odkrycie statystycznie znaczących standaryzowanych rozmiarów efektu (d Cohena) rzędu 0,25-0,40.