Denne siden ble automatisk oversatt og nøyaktigheten av oversettelsen er ikke garantert. Vennligst referer til engelsk versjon for en kildetekst.

Takknemlighetsintervensjoner for akademisk stress blant pakistanske ungdommer

6. desember 2022 oppdatert av: Najam us Sahar, University of Malaya

Effektiviteten av takknemlighetsintervensjoner for akademisk stress og emosjonelle opplevelser blant pakistanske ungdommer

Den eksperimentelle karakteren til denne studien vil gi empiriske data for å analysere effektiviteten av takknemlighetsøvelser som senere kan tilpasses i stressreduksjonsprogrammer på skolenivå. Denne forskningen vil fokusere på de skolerelaterte positive livserfaringene, for eksempel å tenke på en lærer/veileders vennlighet og bidrag i livet deres, deretter skrive et brev som beskriver deres takknemlighet og brevet vil bli levert til den personen indirekte. Dette kan bidra til å fokusere på de positive sidene ved skolehverdagen. Denne modifikasjonen vil tjene som å teste denne nye modellen for å vurdere den kombinerte effekten av takknemlighetsintervensjoner.

Studieoversikt

Status

Fullført

Forhold

Intervensjon / Behandling

Detaljert beskrivelse

Akademisk stress er en uunngåelig del av elevenes liv med langsiktige negative konsekvenser for fysisk helse, psykisk velvære og sosiale relasjoner. I asiatiske kulturer er forventninger til foreldre og lærere tilleggskomponenter av akademisk stress som ikke har blitt tatt opp i ulike stressmestringsprogrammer. Derfor adresserer denne forskningen disse medvirkende stressfaktorene ved å bruke takknemlighetsintervensjoner i pakistanske videregående skoler.

Studien bruker Bred og bygg teori og kognitiv vurderingsteori i å formulere intervensjonsmodellen og variabler som testes gjennom pretest-posttest eksperimentell forskningsdesign med en kontrollgruppe. Totalt 102 videregående elever fra to kjønnssegregerte skoler i Rawalpindi by, Pakistan, fungerte som deltakere. De ble tilfeldig fordelt i eksperimentelle og kontrollgrupper, med 51 deltakere i hver gruppe. Det var 41 gutter og 61 jenter med en gjennomsnittsalder på 15,71+ 0,92 år. Tiltakene inkluderte Academic Expectations Stress Inventory (AESI), Inventory of High-School Students' Recent Life Experiences (IHSSRLE), Modified Differential Emotions Scale (mDES), Gratitude Questionnaire-6 (GQ-6) og Gratitude Adjective Checklist (GAC). Tre takknemlighetsintervensjoner, inkludert Count your Blessings, Gratitude Letters og Loving-Kindness Meditation, ble modifisert for å fokusere på skolerelaterte opplevelser. Modellen besto av ni økter brukt på skolene i fire uker med 30-40 minutter hver dag. Forskningsprotokollen og intervensjonsmodellen ble tilpasset til urdu for bedre forståelse blant deltakerne. Dataene ble analysert gjennom beskrivende og inferensiell statistikk (frekvens, prosent, gjennomsnitt, SD, paret prøve t-test, uavhengig prøve t-test, multivariat analyse av varians og effektstørrelse).

Studietype

Intervensjonell

Registrering (Faktiske)

102

Fase

  • Ikke aktuelt

Kontakter og plasseringer

Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.

Studiesteder

  • Pakistan
    • Punjab
      • Rawalpindi, Punjab, Pakistan, 46000
        • Govt Islamia High School & Govt Girls High School

Deltakelseskriterier

Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.

Kvalifikasjonskriterier

Alder som er kvalifisert for studier

14 år til 17 år (Barn)

Tar imot friske frivillige

Nei

Kjønn som er kvalifisert for studier

Alle

Beskrivelse

Inklusjonskriterier:

  • Videregående elever
  • Har studert på samme skole i minst seks måneder
  • innen 14-17 år
  • ikke har alvorlige fysiske helseproblemer eller går under behandling for kronisk sykdom

Ekskluderingskriterier:

  • ikke i stand til å forstå urdu-språket
  • over 17 år eller under 14 år
  • nylig registrert på den aktuelle skolen

Studieplan

Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.

Hvordan er studiet utformet?

Designdetaljer

  • Primært formål: Støttende omsorg
  • Tildeling: Randomisert
  • Intervensjonsmodell: Crossover-oppdrag
  • Masking: Ingen (Open Label)

Våpen og intervensjoner

Deltakergruppe / Arm
Intervensjon / Behandling
Eksperimentell: Eksperimentell
Denne gruppen mottok 03 takknemlighetsintervensjoner i 4 uker
Atferdsmessig: Skolebaserte takknemlighetsintervensjoner
Tre takknemlighetsintervensjoner inkludert Tell dine velsignelser, Takknemlighetsbrev og Loving Kindness Meditation ble brukt med modifikasjoner med fokus på skolerelaterte opplevelser. For eksempel å skrive et takknemlighetsbrev til en lærer, mentor eller coach som spilte en betydelig rolle i ens liv og deretter forestille seg den samme personen under LKM-utøvelse av bilder. Det var 9 økter med 3-4 øvelser på hver økt.
Ingen inngripen: Kontrollgruppe
Denne gruppen mottok ingen intervensjon i aktiv fase. Kun skårene på avhengige variabler ble målt. Etter fullført studie ble de samme intervensjonene gjentatt med denne gruppen.

Hva måler studien?

Primære resultatmål

Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Akademisk stress
Tidsramme: 4 uker
Akademiske forventninger, daglige problemer. Academic Expectation Stress Inventory er en ni (09) varebeholdning utviklet av Ang og Huan (Ang, Huan 2006) er et pålitelig og gyldig instrument som er mye brukt, spesielt for å vurdere foreldrenes forventninger (Ang et al., 2009; Qadir et al., 2012 ; Sun, 2012; Zhang et al., 2016). De to underskalaene er selvforventninger og andre forventninger som dekker domenene stress, selvbebreidelse, skuffelse, angst og følelse av utilstrekkelighet. Den har Likert-score som strekker seg fra 1 (aldri sant) til 5 (nesten alltid sant) med høye poengsummer som viser mer stress.
4 uker
Emosjonelle opplevelser
Tidsramme: 4 uker
Positive følelser, positivitetsforhold. det vil bli målt gjennom Modified Differential Emotions Scale er et pålitelig og gyldig instrument for å vurdere positive og negative følelser separat. Det er et instrument med tjue (20) elementer med fem (05) poeng likert score fra "Ikke i det hele tatt" til "Ekstremt" . Samlet forhold mellom positive og negative følelser kan også opprettes ved å beregne gjennomsnittet av 10 positive følelser delt på gjennomsnittet av 10 negative følelser. Skalaen er egnet for bruk med ungdom
4 uker

Sekundære resultatmål

Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Daglige problemer
Tidsramme: 4 uker
Daglige problemer: Det er vurdert gjennom Inventory of High-School Students' Recent Life Experiences (IHSSRLE) er et selvrapportert pålitelig og gyldig mål som vurderer daglige problemer blant ungdom. Skalaen er utviklet av Kohn og Milrose i 1993. Inventaret har 41 elementer med fire poengscore fra 01 (Ikke i det hele tatt) til 04 (Helt sant) og har åtte (08) underskalaer. En høy score reflekterer et høyt stressnivå.
4 uker

Samarbeidspartnere og etterforskere

Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.

Sponsor

University of Malaya

Studierekorddatoer

Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.

Studer hoveddatoer

Studiestart (Faktiske)

1. september 2018

Primær fullføring (Faktiske)

2. september 2019

Studiet fullført (Faktiske)

1. november 2019

Datoer for studieregistrering

Først innsendt

26. august 2022

Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene

6. desember 2022

Først lagt ut (Anslag)

7. desember 2022

Oppdateringer av studieposter

Sist oppdatering lagt ut (Anslag)

7. desember 2022

Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene

6. desember 2022

Sist bekreftet

1. desember 2022

Mer informasjon

Begreper knyttet til denne studien

Nøkkelord

Ytterligere relevante MeSH-vilkår

Andre studie-ID-numre

  • UM.TNC2/UMREC-621

Plan for individuelle deltakerdata (IPD)

Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?

Nei

IPD-planbeskrivelse

I SPSS-arket vil alfanumerisk ID bli tildelt hver deltaker, og bare de kombinerte statistiske resultatene vil bli publisert.

Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter

Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt

Nei

Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt

Nei

Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .

Abonnere