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Interventi di gratitudine per lo stress accademico tra gli adolescenti pakistani

6 dicembre 2022 aggiornato da: Najam us Sahar, University of Malaya

Efficacia degli interventi di gratitudine per lo stress accademico e le esperienze emotive tra gli adolescenti pakistani

La natura sperimentale di questo studio fornirà i dati empirici per analizzare l'efficacia degli esercizi di gratitudine che successivamente potranno essere adattati nei programmi di riduzione dello stress a livello scolastico. Questa ricerca si concentrerà sulle esperienze di vita positive legate alla scuola, ad esempio pensando alla gentilezza e al contributo di un insegnante/mentore nella loro vita, quindi scrivere una lettera che descriva la loro gratitudine e la lettera verrà consegnata indirettamente a quella persona. Questo può aiutare a concentrarsi sugli aspetti positivi della vita scolastica. Questa modifica servirà come test di questo nuovo modello per valutare l'effetto combinato degli interventi di gratitudine.

Panoramica dello studio

Stato

Completato

Condizioni

Intervento / Trattamento

Descrizione dettagliata

Lo stress accademico è una parte inevitabile della vita degli studenti con conseguenze negative a lungo termine sulla salute fisica, sul benessere mentale e sulle relazioni sociali. Nelle culture asiatiche, le aspettative di genitori e insegnanti sono componenti aggiuntive dello stress accademico che non sono state affrontate in diversi programmi di gestione dello stress. Pertanto, la presente ricerca affronta questi fattori di stress contributivi utilizzando interventi di gratitudine nelle scuole superiori pakistane.

Lo studio impiega la Teoria Ampliare e Costruire e la Teoria della Valutazione Cognitiva nella formulazione del modello di intervento e delle variabili testate attraverso un progetto di ricerca sperimentale pretest-posttest con un gruppo di controllo. Un totale di 102 studenti delle scuole superiori di due scuole segregate per genere della città di Rawalpindi, in Pakistan, hanno partecipato come partecipanti. Sono stati assegnati in modo casuale in gruppi sperimentali e di controllo, con 51 partecipanti in ciascun gruppo. C'erano 41 ragazzi e 61 ragazze con un'età media di 15,71+0,92 anni. Le misure includevano l'Academic Expectations Stress Inventory (AESI), l'Inventory of High-School Students' Recent Life Experiences (IHSSRLE), la Modified Differential Emotions Scale (mDES), il Gratitude Questionnaire-6 (GQ-6) e la Gratitude Adjective Checklist (GAC). Tre interventi di gratitudine, tra cui Conta le tue benedizioni, Lettere di gratitudine e Meditazione di gentilezza amorevole, sono stati modificati per concentrarsi sulle esperienze scolastiche. Il modello consisteva in nove sessioni applicate nelle scuole per quattro settimane con 30-40 minuti al giorno. Il protocollo di ricerca e il modello di intervento sono stati adattati in urdu per una migliore comprensione tra i partecipanti. I dati sono stati analizzati attraverso statistiche descrittive e inferenziali (frequenza, percentuale, media, SD, t-test per campioni accoppiati, t-test per campioni indipendenti, analisi multivariata della varianza e dimensione dell'effetto).

Tipo di studio

Interventistico

Iscrizione (Effettivo)

102

Fase

  • Non applicabile

Contatti e Sedi

Questa sezione fornisce i recapiti di coloro che conducono lo studio e informazioni su dove viene condotto lo studio.

Luoghi di studio

  • Pakistan
    • Punjab
      • Rawalpindi, Punjab, Pakistan, 46000
        • Govt Islamia High School & Govt Girls High School

Criteri di partecipazione

I ricercatori cercano persone che corrispondano a una certa descrizione, chiamata criteri di ammissibilità. Alcuni esempi di questi criteri sono le condizioni generali di salute di una persona o trattamenti precedenti.

Criteri di ammissibilità

Età idonea allo studio

Da 14 anni a 17 anni (Bambino)

Accetta volontari sani

No

Sessi ammissibili allo studio

Tutto

Descrizione

Criterio di inclusione:

  • Studenti della scuola superiore
  • Studiare nella stessa scuola per almeno gli ultimi sei mesi
  • entro i 14-17 anni
  • non avere gravi problemi di salute fisica o essere in cura per malattie croniche

Criteri di esclusione:

  • non in grado di comprendere la lingua urdu
  • sopra i 17 anni o sotto i 14 anni
  • recentemente iscritti alla scuola particolare

Piano di studio

Questa sezione fornisce i dettagli del piano di studio, compreso il modo in cui lo studio è progettato e ciò che lo studio sta misurando.

Come è strutturato lo studio?

Dettagli di progettazione

  • Scopo principale: Terapia di supporto
  • Assegnazione: Randomizzato
  • Modello interventistico: Assegnazione incrociata
  • Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)

Armi e interventi

Gruppo di partecipanti / Arm
Intervento / Trattamento
Sperimentale: Sperimentale
Questo gruppo ha ricevuto 03 interventi di gratitudine per 4 settimane
Comportamentale: Interventi di gratitudine basati sulla scuola
Tre interventi di gratitudine, tra cui Conta le tue benedizioni, Lettera di gratitudine e Meditazione sulla gentilezza amorevole, sono stati applicati con modifiche incentrate sulle esperienze scolastiche. Ad esempio, scrivere una lettera di gratitudine a un insegnante, mentore o allenatore che ha svolto un ruolo significativo nella propria vita, quindi immaginare la stessa persona durante l'esercizio di immaginazione LKM. Ci sono state 9 sessioni con 3-4 esercizi in ciascuna sessione.
Nessun intervento: Gruppo di controllo
Questo gruppo non ha ricevuto alcun intervento durante la fase attiva. Sono stati misurati solo i punteggi sulle variabili dipendenti. Dopo il completamento dello studio, gli stessi interventi sono stati ripetuti con questo gruppo.

Cosa sta misurando lo studio?

Misure di risultato primarie

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
Stress accademico
Lasso di tempo: 4 settimane
Aspettative accademiche, problemi quotidiani. Academic Expectation Stress Inventory è un inventario di nove (09) articoli sviluppato da Ang e Huan (Ang, Huan 2006) è uno strumento affidabile e valido ampiamente utilizzato soprattutto nella valutazione delle aspettative dei genitori (Ang et al., 2009; Qadir et al., 2012 ; Sole, 2012; Zhang et al., 2016). Le due sottoscale sono le aspettative di sé e le altre aspettative che coprono i domini di stress, auto-colpa, delusione, ansia e sensazione di inadeguatezza. Ha un punteggio di tipo Likert che va da 1 (mai vero) a 5 (quasi sempre vero) con punteggi alti che mostrano più stress.
4 settimane
Esperienze Emotive
Lasso di tempo: 4 settimane
Emozioni positive, rapporto di positività. sarà misurato attraverso la Modified Differential Emotions Scale è uno strumento affidabile e valido per valutare separatamente le emozioni positive e negative. È uno strumento di venti (20) elementi con cinque (05) punti di punteggio likert da "Per niente" a "Estremamente" . Il rapporto complessivo di emozioni positive e negative può anche essere creato calcolando la media di 10 emozioni positive divisa per la media di 10 emozioni negative. La bilancia è adatta per essere utilizzata con gli adolescenti
4 settimane

Misure di risultato secondarie

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
Problemi quotidiani
Lasso di tempo: 4 settimane
Problemi quotidiani: viene valutato attraverso l'Inventario delle esperienze di vita recenti degli studenti delle scuole superiori (IHSSRLE) è una misura affidabile e valida autodichiarata che valuta i problemi quotidiani tra gli adolescenti. La scala è stata sviluppata da Kohn e Milrose nel 1993. L'inventario ha 41 voci con quattro punti che vanno da 01 (per niente) a 04 (completamente vero) e ha otto (08) sottoscale. Un punteggio elevato riflette un livello di stress elevato.
4 settimane

Collaboratori e investigatori

Qui è dove troverai le persone e le organizzazioni coinvolte in questo studio.

Sponsor

University of Malaya

Studiare le date dei record

Queste date tengono traccia dell'avanzamento della registrazione dello studio e dell'invio dei risultati di sintesi a ClinicalTrials.gov. I record degli studi e i risultati riportati vengono esaminati dalla National Library of Medicine (NLM) per assicurarsi che soddisfino specifici standard di controllo della qualità prima di essere pubblicati sul sito Web pubblico.

Studia le date principali

Inizio studio (Effettivo)

1 settembre 2018

Completamento primario (Effettivo)

2 settembre 2019

Completamento dello studio (Effettivo)

1 novembre 2019

Date di iscrizione allo studio

Primo inviato

26 agosto 2022

Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità

6 dicembre 2022

Primo Inserito (Stima)

7 dicembre 2022

Aggiornamenti dei record di studio

Ultimo aggiornamento pubblicato (Stima)

7 dicembre 2022

Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC

6 dicembre 2022

Ultimo verificato

1 dicembre 2022

Maggiori informazioni

Termini relativi a questo studio

Parole chiave

Termini MeSH pertinenti aggiuntivi

Altri numeri di identificazione dello studio

  • UM.TNC2/UMREC-621

Piano per i dati dei singoli partecipanti (IPD)

Hai intenzione di condividere i dati dei singoli partecipanti (IPD)?

No

Descrizione del piano IPD

Nel foglio SPSS, l'ID alfanumerico verrà assegnato a ciascun partecipante e verranno pubblicati solo i risultati statistici combinati.

Informazioni su farmaci e dispositivi, documenti di studio

Studia un prodotto farmaceutico regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti

No

Studia un dispositivo regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti

No

Queste informazioni sono state recuperate direttamente dal sito web clinicaltrials.gov senza alcuna modifica. In caso di richieste di modifica, rimozione o aggiornamento dei dettagli dello studio, contattare register@clinicaltrials.gov. Non appena verrà implementata una modifica su clinicaltrials.gov, questa verrà aggiornata automaticamente anche sul nostro sito web .

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