Interwencje wdzięczności za stres akademicki wśród pakistańskich nastolatków
Skuteczność interwencji wdzięczności dla stresu akademickiego i doświadczeń emocjonalnych wśród pakistańskiej młodzieży
Przegląd badań
Status
Warunki
Interwencja / Leczenie
Szczegółowy opis
Stres akademicki jest nieuniknioną częścią życia studentów i ma długoterminowe negatywne konsekwencje dla zdrowia fizycznego, samopoczucia psychicznego i relacji społecznych. W kulturach azjatyckich oczekiwania rodziców i nauczycieli są dodatkowymi składnikami stresu akademickiego, które nie zostały uwzględnione w różnych programach radzenia sobie ze stresem. Dlatego też niniejsze badanie odnosi się do tych przyczyniających się czynników stresowych, stosując interwencje wdzięczności w pakistańskich szkołach średnich.
W badaniu wykorzystano teorię poszerzenia i zbudowania oraz teorię oceny poznawczej do sformułowania modelu interwencji i testowanych zmiennych za pomocą eksperymentalnego projektu badawczego pretest-posttest z grupą kontrolną. Wzięło w nich udział 102 uczniów szkół średnich z segregacji obu płci z miasta Rawalpindi w Pakistanie. Zostali losowo przydzieleni do grup eksperymentalnych i kontrolnych, po 51 uczestników w każdej grupie. Było 41 chłopców i 61 dziewcząt w średnim wieku 15,71+0,92 lat. Pomiary obejmowały Inwentarz Stresu Oczekiwań Akademickich (AESI), Inwentarz Ostatnich Doświadczeń Życiowych Uczniów Szkół Średnich (IHSSRLE), Zmodyfikowaną Zróżnicowaną Skalę Emocji (mDES), Kwestionariusz Wdzięczności-6 (GQ-6) oraz Listę Kontrolną Przymiotników Wdzięczności (GAC). Trzy interwencje wdzięczności, w tym Policz swoje błogosławieństwa, Listy wdzięczności i Medytacja miłującej dobroci, zostały zmodyfikowane, aby skupić się na doświadczeniach związanych ze szkołą. Model składał się z dziewięciu sesji stosowanych w szkołach przez cztery tygodnie po 30-40 minut każdego dnia. Protokół badania i model interwencji zostały dostosowane do języka urdu w celu lepszego zrozumienia wśród uczestników. Dane analizowano za pomocą statystyki opisowej i wnioskowania (częstość, procent, średnia, SD, test t dla par, test t dla niezależnych próbek, wielowymiarowa analiza wariancji i wielkości efektu).
Typ studiów
Zapisy (Rzeczywisty)
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Lokalizacje studiów
-
-
Punjab
-
Rawalpindi, Punjab, Pakistan, 46000
- Govt Islamia High School & Govt Girls High School
-
-
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
Akceptuje zdrowych ochotników
Płeć kwalifikująca się do nauki
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Licealiści
- Uczenie się w tej samej szkole przez co najmniej ostatnie sześć miesięcy
- w wieku 14-17 lat
- nie mieć poważnych problemów ze zdrowiem fizycznym ani nie przechodzić leczenia z powodu choroby przewlekłej
Kryteria wyłączenia:
- nie rozumie języka urdu
- powyżej 17 roku życia lub poniżej 14 lat
- niedawno zapisała się do danej szkoły
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Leczenie podtrzymujące
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Zadanie krzyżowe
- Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Eksperymentalny: Eksperymentalny
Ta grupa otrzymała 03 interwencje wdzięczności przez 4 tygodnie
|
Zastosowano trzy interwencje wdzięczności, w tym Policz swoje błogosławieństwa, List z podziękowaniami i Medytację miłującej dobroci, z modyfikacją skupiającą się na doświadczeniach związanych ze szkołą.
Na przykład napisanie listu z podziękowaniami do nauczyciela, mentora lub trenera, który odegrał znaczącą rolę w czyimś życiu, a następnie wyobrażanie sobie tej samej osoby podczas ćwiczenia wyobrażeniowego LKM.
Było 9 sesji z 3-4 ćwiczeniami w każdej sesji.
|
|
Brak interwencji: Grupa kontrolna
Ta grupa nie otrzymała żadnej interwencji podczas fazy aktywnej.
Mierzono tylko wyniki dla zmiennych zależnych.
Po zakończeniu badania powtórzono te same interwencje z tą grupą.
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Stres akademicki
Ramy czasowe: 4 tygodnie
|
Oczekiwania akademickie, codzienne kłopoty.
Academic Expectation Stress Inventory to 9-punktowy inwentarz opracowany przez Anga i Huana (Ang, Huan 2006), który jest wiarygodnym i trafnym narzędziem szeroko stosowanym, zwłaszcza w ocenie oczekiwań rodziców (Ang i in., 2009; Qadir i in., 2012). ; Sun, 2012; Zhang i in., 2016).
Dwie podskale to Oczekiwania wobec siebie i Inne oczekiwania obejmujące domeny stresu, obwiniania siebie, rozczarowania, niepokoju i poczucia nieadekwatności.
Ma punktację typu Likerta w zakresie od 1 (nigdy nie jest prawdziwa) do 5 (prawie zawsze jest prawdziwa), z wysokimi wynikami wskazującymi na większy stres.
|
4 tygodnie
|
|
Doświadczenia emocjonalne
Ramy czasowe: 4 tygodnie
|
Pozytywne emocje, współczynnik pozytywności. będzie mierzona za pomocą Zmodyfikowanej Różnicowej Skali Emocji, która jest niezawodnym i ważnym instrumentem do oddzielnej oceny emocji pozytywnych i negatywnych. Jest to instrument składający się z dwudziestu (20) pozycji z pięcioma (05) punktami typu punktacja od „Wcale” do „Bardzo” .
Ogólny stosunek emocji pozytywnych i negatywnych można również uzyskać, obliczając średnią z 10 pozytywnych emocji podzieloną przez średnią 10 negatywnych emocji.
Skala jest odpowiednia do stosowania z młodzieżą
|
4 tygodnie
|
Miary wyników drugorzędnych
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Codzienne kłopoty
Ramy czasowe: 4 tygodnie
|
Codzienne kłopoty: oceniane za pomocą Inwentarza ostatnich doświadczeń życiowych uczniów szkół średnich (IHSSRLE) to rzetelna i ważna miara zgłaszana przez samych siebie, która ocenia codzienne kłopoty wśród nastolatków. Skala została opracowana przez Kohna i Milrose'a w 1993 roku.
Inwentarz składa się z 41 pozycji z czterema punktami w zakresie od 01 (całkowicie nie) do 04 (całkowicie prawda) i ma osiem (08) podskal.
Wysoki wynik odzwierciedla wysoki poziom stresu.
|
4 tygodnie
|
Współpracownicy i badacze
Sponsor
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (Oszacować)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Oszacować)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Dodatkowe istotne warunki MeSH
Inne numery identyfikacyjne badania
- UM.TNC2/UMREC-621
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Opis planu IPD
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .