Вмешательства благодарности при академическом стрессе среди пакистанских подростков
Эффективность вмешательств благодарности при академическом стрессе и эмоциональных переживаниях среди пакистанских подростков
Обзор исследования
Статус
Условия
Вмешательство/лечение
Подробное описание
Академический стресс — неизбежная часть жизни студентов с долгосрочными негативными последствиями для физического здоровья, психического благополучия и социальных отношений. В азиатских культурах ожидания родителей и учителей являются дополнительными компонентами академического стресса, которые не учитывались в различных программах по управлению стрессом. Таким образом, настоящее исследование направлено на устранение этих способствующих стрессу факторов с помощью интервенций благодарности в пакистанских средних школах.
В исследовании используются теория расширения и построения и теория когнитивной оценки при формулировании модели вмешательства и переменных, проверяемых в ходе экспериментального исследования до и после тестирования с контрольной группой. В общей сложности в нем приняли участие 102 старшеклассника из двух полов сегрегированных школ города Равалпинди, Пакистан. Они были случайным образом разделены на экспериментальную и контрольную группы по 51 участнику в каждой. Был 41 мальчик и 61 девочка со средним возрастом 15,71+0,92 года. Меры включали опросник стресса академических ожиданий (AESI), опросник недавнего жизненного опыта старшеклассников (IHSSRLE), модифицированную шкалу дифференциальных эмоций (mDES), опросник благодарности-6 (GQ-6) и контрольный список прилагательных благодарности (GAC). Три интервенции благодарности, в том числе «Подсчитайте свои благословения», «Письма благодарности» и «Медитация любящей доброты», были изменены, чтобы сосредоточиться на школьном опыте. Модель состояла из девяти занятий, применяемых в школах в течение четырех недель по 30-40 минут каждый день. Протокол исследования и модель вмешательства были адаптированы на языке урду для лучшего понимания участниками. Данные были проанализированы с помощью описательной и логической статистики (частота, процент, среднее значение, стандартное отклонение, t-критерий парной выборки, t-критерий независимой выборки, многофакторный анализ дисперсии и величины эффекта).
Тип исследования
Регистрация (Действительный)
Фаза
- Непригодный
Контакты и местонахождение
Места учебы
-
-
Punjab
-
Rawalpindi, Punjab, Пакистан, 46000
- Govt Islamia High School & Govt Girls High School
-
-
Критерии участия
Критерии приемлемости
Возраст, подходящий для обучения
Принимает здоровых добровольцев
Полы, имеющие право на обучение
Описание
Критерии включения:
- Ученики старшей школы
- Учеба в одной школе не менее последних шести месяцев
- в возрасте 14-17 лет
- не иметь серьезных проблем с физическим здоровьем или проходить лечение от хронических заболеваний
Критерий исключения:
- не в состоянии понять язык урду
- старше 17 лет или младше 14 лет
- недавно поступил в конкретную школу
Учебный план
Как устроено исследование?
Детали дизайна
- Основная цель: Поддерживающая терапия
- Распределение: Рандомизированный
- Интервенционная модель: Назначение кроссовера
- Маскировка: Нет (открытая этикетка)
Оружие и интервенции
Группа участников / Армия |
Вмешательство/лечение |
|---|---|
|
Экспериментальный: Экспериментальный
Эта группа получила 03 благодарственных вмешательства в течение 4 недель.
|
Были применены три интервенции благодарности, в том числе «Подсчитайте свои благословения», «Письмо благодарности» и «Медитация любящей доброты» с модификацией, сосредоточенной на школьном опыте.
Например, написать благодарственное письмо учителю, наставнику или тренеру, сыгравшему значительную роль в жизни человека, а затем представить того же человека во время упражнения по воображению LKM.
Было 9 занятий по 3-4 упражнения в каждом.
|
|
Без вмешательства: Контрольная группа
Эта группа не подвергалась никакому вмешательству во время активной фазы.
Измерялись только баллы по зависимым переменным.
После завершения исследования те же вмешательства были повторены с этой группой.
|
Что измеряет исследование?
Первичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Академический стресс
Временное ограничение: 4 недели
|
Академические ожидания, ежедневные хлопоты.
Опросник стресса академических ожиданий представляет собой перечень из девяти (09) пунктов, разработанный Ангом и Хуаном (Анг, Хуан, 2006 г.), и является надежным и действенным инструментом, широко используемым, особенно при оценке родительских ожиданий (Анг и др., 2009; Кадир и др., 2012). ; Sun, 2012; Zhang et al., 2016).
Две подшкалы — это «Самоожидания» и «Другие ожидания», охватывающие области стресса, самообвинения, разочарования, беспокойства и чувства неадекватности.
Он имеет шкалу Лайкерта в диапазоне от 1 (никогда не верно) до 5 (почти всегда верно), причем высокие баллы указывают на большее напряжение.
|
4 недели
|
|
Эмоциональные переживания
Временное ограничение: 4 недели
|
Положительные эмоции, коэффициент позитивности. он будет измеряться с помощью модифицированной шкалы дифференциальных эмоций. Это надежный и действительный инструмент для оценки положительных и отрицательных эмоций по отдельности. .
Общее соотношение положительных и отрицательных эмоций также может быть получено путем вычисления среднего значения 10 положительных эмоций, деленного на среднее значение 10 отрицательных эмоций.
Шкала подходит для использования с подростками
|
4 недели
|
Вторичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Ежедневные хлопоты
Временное ограничение: 4 недели
|
Ежедневные неприятности: оценивается с помощью Описи недавнего жизненного опыта старшеклассников (IHSSRLE). Это надежный и достоверный показатель, о котором сообщают сами подростки, который оценивает ежедневные неприятности среди подростков. Шкала была разработана Коном и Милроузом в 1993 году.
Опись содержит 41 пункт с четырьмя баллами от 01 (совсем нет) до 04 (полностью верно) и имеет восемь (08) подшкал.
Высокий балл отражает высокий уровень стресса.
|
4 недели
|
Соавторы и исследователи
Спонсор
Даты записи исследования
Изучение основных дат
Начало исследования (Действительный)
Первичное завершение (Действительный)
Завершение исследования (Действительный)
Даты регистрации исследования
Первый отправленный
Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества
Первый опубликованный (Оценивать)
Обновления учебных записей
Последнее опубликованное обновление (Оценивать)
Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества
Последняя проверка
Дополнительная информация
Термины, связанные с этим исследованием
Ключевые слова
Дополнительные соответствующие термины MeSH
Другие идентификационные номера исследования
- UM.TNC2/UMREC-621
Планирование данных отдельных участников (IPD)
Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?
Описание плана IPD
Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы
Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.
Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.
Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .
Клинические исследования Стресс, Психологический
-
VA Office of Research and DevelopmentVA St. Louis Health Care SystemПрекращеноВетераны, направленные в St. Louis VAMC Stress TesСоединенные Штаты