Effekten av et nettbasert program i etikk i fysioterapi
Vurdere effekten av et nettbasert program angående profesjonell etikk i fysioterapi. En prospektiv klinisk studie
Gitt de vedvarende etiske problemene fysioterapeuter står overfor, er det relevant å forbedre studentenes etiske kompetanse. Utvikling av etiske beslutningsferdigheter er spesielt viktig for studenter som forbereder seg på å gå inn i profesjonelle helsekarrierer som fysioterapi. I følge Bologna-prosessen omfatter utdanning av fysioterapeuter dyrking av relevant generisk/tverrgående kompetanse, inkludert etisk kompetanse. For å oppnå dette er mangfoldige undervisnings-, lærings-, vurderings- og tilbakemeldingsstrategier nødvendig og nyttig for å tilrettelegge for å tilegne seg disse kompetansene (Andersson et al., 2022).
Fysioterapeuten trenger å utføre etikk effektivt gjennom etisk resonnement og kritisk tenkning for å utvikle etiske beslutningsevner. Aktive læringsmetoder lar oss få studentene til å følge de høyeste etiske standarder og lykkes med å håndtere etiske situasjoner på arbeidsplassen. Til tross for at noen studier viser at fysioterapeuter har et underskudd i klinisk praksisetikk.
Imidlertid er det mangel på forskning som fokuserer på online læring (OL) fysioterapi-etisk utdanning, og studier av gjennomgang på blandet helsepersonell inkluderer mange ganger ikke fysioterapistudier.
Med tanke på dette er hovedmålet med denne studien å vurdere effektiviteten til et OL-program for å utvikle etisk kompetanse hos fysioterapistudenter. Spesielt har studien som mål å evaluere effekten av programmet på generisk kompetanse, kunnskapsinnhenting, etisk sensitivitet, engasjement og instruksjonsdesign i OL-miljøet.
Studieoversikt
Studietype
Registrering (Faktiske)
Fase
- Ikke aktuelt
Kontakter og plasseringer
Studiesteder
-
-
-
Valencia, Spania, 46010
- Faculty of Physiotherapy of the University of Valencia
-
-
Deltakelseskriterier
Kvalifikasjonskriterier
Alder som er kvalifisert for studier
- Barn
- Voksen
- Eldre voksen
Tar imot friske frivillige
Beskrivelse
Inklusjonskriterier:
- Å studere fysioterapigraden ved Universitetet i Valencia.
Ekskluderingskriterier:
- Ikke villig til å delta.
- Studenter med tidligere etikkutdanning.
- Ikke villig til å gi skriftlig samtykke.
Studieplan
Hvordan er studiet utformet?
Designdetaljer
- Primært formål: Annen
- Tildeling: N/A
- Intervensjonsmodell: Enkeltgruppeoppdrag
- Masking: Ingen (Open Label)
Våpen og intervensjoner
Deltakergruppe / Arm |
Intervensjon / Behandling |
|---|---|
|
Eksperimentell: Fysioterapistudenter
Fysioterapistudenter av det andre kurset i karakteren for fysioterapi ved Universitetet i Valencia.
|
Studentene utførte et 10-ukers Online Learning (OL)-program basert på profesjonell etikk. Programmet inkluderte:
|
Hva måler studien?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Generiske kompetanser
Tidsramme: 0 uke, 5 uker, 10 uker
|
Spørreskjema for evaluering av generiske kompetanser hos universitetsstudenter.
Det er et instrument med 45 elementer med en Likert-skala fra 1 = alltid til 6 = sjelden, dermed betyr lavere skåre høyere generisk kompetanse.
Den interne konsistensen til dette spørreskjemaet er 0,92.
Flere kompetanser vurderes: 1) instrumentelle kompetanser (Jobbprestasjoner, Ledelsesferdigheter); 2) systematiske kompetanser (ledelse, arbeidsmotivasjon, læringsevner; 3) mellommenneskelig kompetanse (mellommenneskelige relasjoner og teamarbeid).
|
0 uke, 5 uker, 10 uker
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Kunnskapsinnhenting av Profesjonsetikk
Tidsramme: 0 uke, 5 uker, 10 uker
|
målt med en flervalgskunnskapstest.
Testen inkluderte femten flervalgsspørsmål som vurderte grunnleggende profesjonsetiske begreper som fysioterapistudenter er pålagt å kunne, som moralske verdier, etikk; bioetikk og yrkesetikk i fysioterapi, etisk profesjonshandling og juridisk profesjonshandling; profesjonsetiske prinsipper, fysioterapeuters deontologiske kode, etiske situasjoner eller faglige verdier i fysioterapi.
Studentene ble ikke tidligere informert om retensjonseksamener for å unngå noen forberedelse til testen.
|
0 uke, 5 uker, 10 uker
|
|
Etisk følsomhet
Tidsramme: 0 uke, 5 uker, 10 uker
|
målt med Ethical Sensitivity Scale Questionnaire (ESSQ).
ESSQ er basert på Narvaez sin teori om etisk sensitivitet.
ESSQ består av 28 elementer som bruker en 4-punkts Likert-skala (1 = helt uenig, 5 = helt enig), som er klassifisert i syv dimensjoner: i) Lese og uttrykke følelser, ii) ta andres perspektiver, iii) Omsorg ved å knytte seg til andre, iv) Arbeide med mellommenneskelige og gruppeforskjeller, v) Forebygge sosial skjevhet, vi) Generere tolkninger og alternativer, vii) Identifisere konsekvensene av handlinger og alternativer.
Den høyeste poengsummen på testen er 5 poeng.
En høyere score viste større etisk sensitivitet.
Reliabiliteten varierte mellom α = 0,63 (forebygging av sosial skjevhet) og α = 0,79 (arbeid med mellommenneskelige og gruppeforskjeller).
Den generelle påliteligheten til dette spørreskjemaet er Cronbachs α = 0,81.
|
0 uke, 5 uker, 10 uker
|
|
Engasjement
Tidsramme: Uke 10
|
med Student Engasjement Spørreskjema.
Det er et spørreskjema med 35 punkter, skåret på en fempunkts Likert-skala (1 = helt uenig, 5 = helt enig).
Spørreskjemaet er delt inn i fem dimensjoner: i) Intellektuelle evner (punkt 1-10); ii) Arbeide sammen (punkt 11-16); iii), Undervisning (punkt 17-25); iv) Lærer-elev forhold (punkt 26-29); og v) Student-student forhold (punkt 30-35).
Maksimal poengsum på spørreskjemaet er 5 poeng.
Jo høyere poengsum, jo høyere engasjement hos studentene.
Cronbachs α i dette spørreskjemaet varierer fra 0,75 til 0,89.
|
Uke 10
|
|
Utforming av instruksjoner for Online Learning-programmet
Tidsramme: Uke 10
|
ved å bruke spørreskjemaet Community of Inquiry.
Den er sammensatt av 34 elementer skåret på en fempunkts Likert-skala (1 = helt uenig, 5 = helt enig) som inkluderer tre dimensjoner: i) Kognitiv dimensjon (punkt 1-13), refererer til i hvilken grad deltakerne er i stand til å konstruere mening og kunnskap gjennom kontinuerlig kommunikasjon, refleksjon og diskusjon; ii) Sosial dimensjon (punkt 14-22), definert som deltakernes evne til å identifisere seg med fellesskapet, kommunisere og utvikle mellommenneskelige relasjoner; iii) Undervisningsdimensjon (punkt 23-34), refererer til utforming, veiledning og retning, av lærere, av kognitive og sosiale prosesser for å oppnå betydelige læringsresultater hos elever.
Maksimal poengsum på spørreskjemaet er 5 poeng.
Spørreskjemavalidering viser tilfredsstillende resultater (Cronbachs α er 0,90 for hver dimensjon).
|
Uke 10
|
Samarbeidspartnere og etterforskere
Sponsor
Etterforskere
- Studiestol: David Hernández-Guillén, PT, PhD, University of Valencia
Studierekorddatoer
Studer hoveddatoer
Studiestart (Faktiske)
Primær fullføring (Faktiske)
Studiet fullført (Faktiske)
Datoer for studieregistrering
Først innsendt
Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene
Først lagt ut (Faktiske)
Oppdateringer av studieposter
Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)
Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene
Sist bekreftet
Mer informasjon
Begreper knyttet til denne studien
Nøkkelord
Andre studie-ID-numre
- BL_ETHICS_01
Plan for individuelle deltakerdata (IPD)
Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?
Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter
Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt
Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt
Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .