Auswirkungen eines Online-Programms für Ethik in der Physiotherapie
Bewertung der Auswirkungen eines Online-Programms auf Berufsethik in der Physiotherapie. Eine prospektive klinische Studie
Angesichts der anhaltenden ethischen Probleme, mit denen Physiotherapeuten konfrontiert sind, ist es wichtig, die ethische Kompetenz ihrer Studierenden zu verbessern. Die Entwicklung ethischer Entscheidungsfähigkeiten ist besonders wichtig für Studierende, die sich auf eine berufliche Laufbahn im Gesundheitswesen wie Physiotherapie vorbereiten. Gemäß dem Bologna-Prozess umfasst die Ausbildung von Physiotherapeuten die Ausbildung relevanter allgemeiner/transversaler Kompetenzen, einschließlich ethischer Kompetenz. Um dies zu erreichen, sind vielfältige Lehr-, Lern-, Bewertungs- und Feedbackstrategien notwendig und hilfreich, um den Erwerb dieser Kompetenzen zu erleichtern (Andersson et al., 2022).
Der Physiotherapeut muss Ethik durch ethisches Denken und kritisches Denken effizient umsetzen, um ethische Entscheidungsfähigkeiten zu entwickeln. Aktive Lernmethoden ermöglichen es uns, Schüler dazu zu bringen, die höchsten ethischen Standards einzuhalten und ethische Situationen am Arbeitsplatz erfolgreich zu meistern. Obwohl einige Studien zeigen, dass Physiotherapeuten ein Defizit in der Ethik in der klinischen Praxis haben.
Allerdings mangelt es an Forschung, die sich auf die Ethikausbildung in der Physiotherapie durch Online-Lernen (OL) konzentriert, und Studien zur Überprüfung von gemischten Gesundheitsfachkräften umfassen häufig keine Physiotherapiestudien.
Vor diesem Hintergrund besteht das Hauptziel dieser Studie darin, die Wirksamkeit eines OL-Programms bei der Entwicklung ethischer Kompetenz bei Physiotherapiestudenten zu bewerten. Konkret zielt die Studie darauf ab, die Auswirkungen des Programms auf allgemeine Kompetenzen, Wissenserwerb, ethische Sensibilität, Engagement und Unterrichtsgestaltung im OL-Umfeld zu bewerten.
Studienübersicht
Status
Bedingungen
Intervention / Behandlung
Studientyp
Einschreibung (Tatsächlich)
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Studienorte
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Valencia, Spanien, 46010
- Faculty of Physiotherapy of the University of Valencia
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-
Teilnahmekriterien
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
- Kind
- Erwachsene
- Älterer Erwachsener
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Studium der Physiotherapie an der Universität Valencia.
Ausschlusskriterien:
- Keine Bereitschaft zur Teilnahme.
- Studierende mit vorheriger Ethikausbildung.
- Nicht bereit, die schriftliche Einwilligung zu erteilen.
Studienplan
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Sonstiges
- Zuteilung: N / A
- Interventionsmodell: Einzelgruppenzuweisung
- Maskierung: Keine (Offenes Etikett)
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
|---|---|
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Experimental: Studierende der Physiotherapie
Physiotherapie-Studenten des 2. Studiengangs für Physiotherapie der Universität Valencia.
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Die Studierenden führten ein 10-wöchiges Online-Lernprogramm (OL) auf der Grundlage von Berufsethik durch. Das Programm umfasste:
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
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Allgemeine Kompetenzen
Zeitfenster: 0 Woche, 5 Woche, 10 Woche
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Fragebogen zur Evaluation allgemeiner Kompetenzen bei Studierenden.
Es handelt sich um ein 45-Punkte-Instrument mit einer Likert-Skala von 1 = immer bis 6 = selten, niedrigere Werte bedeuten also höhere generische Kompetenzen.
Die interne Konsistenz dieses Fragebogens beträgt 0,92.
Es werden mehrere Kompetenzen bewertet: 1) instrumentelle Kompetenzen (Arbeitsleistung, Managementfähigkeiten); 2) systematische Kompetenzen (Führung, Arbeitsmotivation, Lernfähigkeiten); 3) zwischenmenschliche Kompetenz (zwischenmenschliche Beziehungen und Teamarbeit).
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0 Woche, 5 Woche, 10 Woche
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Sekundäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
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Wissenserwerb zur Berufsethik
Zeitfenster: 0 Woche, 5 Woche, 10 Woche
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gemessen mit einem Multiple-Choice-Wissenstest.
Der Test umfasste fünfzehn Multiple-Choice-Fragen, die grundlegende berufsethische Konzepte bewerteten, die Physiotherapiestudenten kennen müssen, wie z. B. moralische Werte, Ethik; Bioethik und Berufsethik in der Physiotherapie, ethische Berufshandlung und rechtliche Berufshandlung; Berufsethische Grundsätze, deontologischer Kodex des Physiotherapeuten, ethische Situationen oder berufliche Werte in der Physiotherapie.
Um eine Vorbereitung auf die Prüfung zu vermeiden, wurden die Studierenden vorab nicht über Wiederholungsprüfungen informiert.
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0 Woche, 5 Woche, 10 Woche
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Ethische Sensibilität
Zeitfenster: 0 Woche, 5 Woche, 10 Woche
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gemessen mit dem Ethical Sensitivity Scale Questionnaire (ESSQ).
Der ESSQ basiert auf Narvaez‘ Theorie der ethischen Sensibilität.
Der ESSQ besteht aus 28 Items auf einer 4-stufigen Likert-Skala (1 = stimme überhaupt nicht zu, 5 = stimme völlig zu), die in sieben Dimensionen eingeteilt sind: i) Emotionen lesen und ausdrücken, ii) Die Perspektive anderer einnehmen, iii) Fürsorge durch Verbindung zu anderen, iv) Umgang mit zwischenmenschlichen und Gruppenunterschieden, v) Verhinderung sozialer Vorurteile, vi) Generieren von Interpretationen und Optionen, vii) Identifizieren der Konsequenzen von Handlungen und Optionen.
Die höhere Punktzahl im Test beträgt 5 Punkte.
Eine höhere Punktzahl zeigte eine größere ethische Sensibilität.
Die Zuverlässigkeit lag zwischen α = 0,63 (Verhinderung sozialer Vorurteile) und α = 0,79 (Arbeiten mit zwischenmenschlichen und Gruppenunterschieden).
Die Gesamtzuverlässigkeit dieses Fragebogens beträgt Cronbachs α = 0,81.
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0 Woche, 5 Woche, 10 Woche
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Engagement
Zeitfenster: Woche 10
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mit dem Student Engagement Questionnaire.
Es handelt sich um einen Fragebogen mit 35 Punkten, der auf einer fünfstufigen Likert-Skala bewertet wird (1 = stimme überhaupt nicht zu, 5 = stimme völlig zu).
Der Fragebogen ist in fünf Dimensionen unterteilt: i) Intellektuelle Fähigkeiten (Items 1-10); ii) Zusammenarbeiten (Punkte 11–16); iii), Lehre (Punkte 17-25); iv) Lehrer-Schüler-Beziehung (Punkte 26-29); und v) Schüler-Schüler-Beziehung (Punkte 30-35).
Die maximale Punktzahl des Fragebogens beträgt 5 Punkte.
Je höher die Punktzahl, desto höher ist das Engagement der Studierenden.
Cronbachs α dieses Fragebogens liegt zwischen 0,75 und 0,89.
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Woche 10
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Gestaltung der Anleitungen zum Online-Lernprogramm
Zeitfenster: Woche 10
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mithilfe des Community of Inquiry-Fragebogens.
Es besteht aus 34 Elementen, die auf einer fünfstufigen Likert-Skala (1 = stimme überhaupt nicht zu, 5 = stimme völlig zu) bewertet werden und drei Dimensionen umfassen: i) Kognitive Dimension (Elemente 1–13), die sich auf den Grad bezieht, in dem die Teilnehmer sind fähig, Bedeutung und Wissen durch kontinuierliche Kommunikation, Reflexion und Diskussion zu konstruieren; ii) Soziale Dimension (Punkte 14–22), definiert als die Fähigkeit der Teilnehmer, sich mit der Gemeinschaft zu identifizieren, zu kommunizieren und zwischenmenschliche Beziehungen aufzubauen; iii) Unterrichtsdimension (Punkte 23–34), die sich auf die Gestaltung, Anleitung und Leitung kognitiver und sozialer Prozesse durch Lehrer bezieht, um bei Schülern signifikante Lernergebnisse zu erzielen.
Die maximale Punktzahl des Fragebogens beträgt 5 Punkte.
Die Validierung des Fragebogens zeigt zufriedenstellende Ergebnisse (Cronbachs α beträgt 0,90 für jede Dimension).
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Woche 10
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Mitarbeiter und Ermittler
Sponsor
Ermittler
- Studienstuhl: David Hernández-Guillén, PT, PhD, University of Valencia
Studienaufzeichnungsdaten
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
Primärer Abschluss (Tatsächlich)
Studienabschluss (Tatsächlich)
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
Zuletzt verifiziert
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Schlüsselwörter
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- BL_ETHICS_01
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