Instruksjonsdesign og implementering for pedagogisk ferdighetsprogram basert på konstruktivistisk læringstilnærming

En dosent er en person som etter fullført grunnutdanning har spesialisert seg på samme eller en annen disiplin gjennom videreutdanning og arbeider ved et universitet. Hovedoppgavene til forelesere er undervisning, forskning, ledelse og samfunnstjeneste.

Opplæringskompetanseprogrammet inkluderer voksenopplæring og kjennetegn ved voksne elever, grunnleggende utdanningsbegreper, undervisningsmetoder og -teknikker, instruksjonsteknologier, kommunikasjonsferdigheter, læreplanutvikling, implementering og evaluering og har som mål å forbedre deltakernes treningsferdigheter.

Det anbefales å bruke instruksjonsdesignmodeller i prosessen med læreplanutvikling. Læreplandesign innebærer å bestemme måtene å undervise på for å skape de ønskede endringene i elevens kunnskap og ferdigheter. Læreplanen som skal lages i denne studien var basert på Dick, Carey og Carey (DCC) Instructional Design Model, som er viden kjent blant instruksjonsdesignmodeller og påvirket av konstruktivismeteori. I 2005 klassifiserte Sweetin stadiene i modellen som design, analyse, utvikling og evaluering.

Konstruktivisme er en teori om kunnskap og læring. Teorien bygger på å bygge kunnskap fra bunnen av. Leksjonsplanene i denne studien vil være basert på 5E-modellen utviklet av Roger Bybee på 1960-tallet, som er den mest foretrukne konstruktivistiske modellen. 5E-modellen består av følgende stadier: engasjere-enter, utforskning, forklaring, utdyping og evaluering.

En gjennomgang av pensum for sykepleiedoktor i USA og Canada, som viser at det ikke er tilstrekkelig eller ingen kurs i å formidle pedagogiske ferdigheter, trekker oppmerksomheten mot denne problemstillingen. I en studie utført med forelesere ved avdeling for sykepleie, ble det fastslått at halvparten av deltakerne fikk opplæring i pedagogiske ferdigheter og nesten alle mente at danningsutdanning burde være obligatorisk. I Eycan og Ulupınars studie (2021) ble det fastslått at halvparten av instruktørene som jobber i sykepleieavdelingen fikk fjernundervisning instruktørutdanning, og mer enn halvparten av dem trengte opplæring om dette emnet. Ak et al. (2021) fant at det nettbaserte opplæringsprogrammet for fjernundervisning i trener påvirket deltakernes selveffektivitet og oppfatning av nytte positivt.

Undervisning er blant hovedoppgavene til forelesere. Instruktører må motta opplæring for å forbedre undervisningsferdighetene sine under hovedutdanningen og etter utnevnelsen som instruktør. I denne studien er det sikte på å designe og implementere et pedagogisk ferdighetsprogram basert på den konstruktivistiske læringsmetoden. Utformingen av opplæringsprogrammet var basert på Dick, Carey and Carey (DCC) Instructional Design Model, som er viden kjent blant instruksjonsdesignmodeller og påvirket av konstruktivismeteori. Det er tatt sikte på at opplæringsprogrammet for ferdighetstrening skal gjennomføres under hensyntagen til voksenopplæring og skal være elevsentrert. I denne studien er opplæringsplanen basert på Constructivist Learning Approach 5E-modellen, som er bevist å være effektiv i litteraturen og mye brukt. Opplæringsprogrammet vil bli gjennomført gjennom fjernundervisning for å nå instruktører som bor i forskjellige byer og for å skape felles tid.

Målet med forskningen:

I denne studien har det som mål å utvikle et fjernundervisningsprogram for å forbedre pedagogiske ferdigheter til instruktører som jobber i avdelinger som tilbyr sykepleierutdanning. Pedagogisk ferdighetstrening vil bli gjennomført ved fjernundervisning for å nå instruktører som bor i forskjellige byer og for å skape felles tid. Opplæringsprogrammet vil bli laget i tråd med Dick, Carey og Carey Instructional Design Model. Leksjonsplaner vil være basert på Constructivist Learning Approach 5E-modellen. Som et resultat av studien har det som mål å gi sykepleielitteraturen et fjernutdanningsprogram for pedagogiske ferdigheter basert på 5E-modellen. Det antas at det kan brukes av andre avdelinger i høyere utdanning ved å gjøre minimale endringer i utdanningsprogrammet som skal utvikles.

Design av forskningen:

Denne studien er et blandet metodedesign. Den første delen av studien ble planlagt i et kvantitativt design med en en-gruppe pretest-posttest kvasi-eksperimentell type. Den andre delen av studien var planlagt i kvalitativ design og fenomenologisk type.

Hypotese:

H1: Gjennomsnittlig poengsum på Educational Skills Scale til sykepleierlektorene som deltar i Educational Skills Program Basert på konstruktivistisk læringstilnærming 3 måneder etter den teoretiske opplæringen er høyere enn før opplæringen.

H2: Pedagogisk ferdighetsprogram basert på konstruktivistisk læringstilnærming er et effektivt treningsprogram.

Forskningsspørsmål:

Økte gjennomsnittsskårene til lærerstaben på Training Skills Scale etter opplæringen? Hva er faktorene som påvirker opplæringsferdighetene til instruktørene? Er det en betydelig forskjell i evalueringen av presentasjonene organisert i praksisfasen av opplæringen av egen, jevnaldrende og pedagog? Hva mener deltakerne om opplæringsprogrammet? Hva er programmets bidrag til deltakernes pedagogiske ferdigheter?

Deltakere:

Befolkningen i studien vil bestå av forelesere som arbeider ved sykepleieavdelingene ved universiteter i Tyrkia. Forskningsassistenter vil bli prioritert blant foreleserne. Ved fastsettelse av utvalgsstørrelse ble det foretatt en beregning ved bruk av gjennomsnitts- og standardavviksverdier i en studie som undersøkte sykepleierlektorers pedagogiske ferdigheter. GPOWER 3.1-pakkeprogram ble brukt i prøveberegning. I henhold til GPOWER-analysen ble minste prøvestørrelse for å sikre testens styrke (1-β) = 0,80 bestemt til 27 ved å ta type 1 feilmargin (α) 0,05.

Inkluderingskriterier for prøvetaking:

Utdannet ved Institutt for sykepleie. Å være innskrevet på eller uteksaminert fra et master- eller doktorgradsprogram ved en av avdelingene i sykepleie.

Å jobbe som foreleser ved sykepleieavdelinger. I studiet vil de som jobber som forskningsassistenter ved sykepleieavdelinger bli prioritert.

Det vil bli prioritert til de som har jobbet som foreleser i sykepleieavdelingen i maksimalt 2 år.

Prioritet vil bli gitt til de som har gitt og fortsetter å gi teoretiske eller laboratorie- eller søknadskurs i sykepleieavdelingen.

I den kvalitative delen av studien var det lagt opp til å gjennomføre individuelle dybdeintervjuer med en tilfeldig utvalgt gruppe av de som gjennomførte opplæringsprogrammet og meldte seg frivillig til å delta i intervjuet.

Ekskluderingskriterier for utvalg:

Bli fakultetsmedlem, ikke ha en sykepleierutdanning, Utdanning innen et annet felt enn en av sykepleieavdelingene

Datainnsamling:

Skjemaene som skal brukes i den kvantitative delen av studien er listet opp nedenfor. Informasjonsskjema: Skjemaet ble laget av forskeren ved å gå gjennom relevant litteratur.

Education Skills Scale: Skalaen utviklet av Çayır og Ulupınar (2021) består av totalt 38 elementer og er en fempunkts Likert-skala (1. Aldri, 2. Sjelden/noen ganger, 3. Noen ganger/noen ganger, 4. Ofte/Ofte, 5. Alltid). Alle utsagnene i skalaen er positive. Hvert element i skalaen får en poengsum mellom 1-5. Minste poengsum er 38 og maksimal poengsum er 190. Det ble bestemt at jo høyere poengsum oppnådd fra treningsferdighetsskalaen, desto høyere frekvens for bruk av treningsferdigheter. Cronbach Alpha-koeffisienten på skalaen ble bestemt til å være 0,93.

Skala for vurdering av konstruktivistisk læringsmiljø: Skalaen utviklet av Arkün og Aşkar i 2010 er en syv-punkts Likert-skala (1 helt uenig til 7 helt enig). Skalaen består av 28 elementer og seks faktorer: elevsentrert, tankevekkende, samarbeidende, livsrelatert, undervisning og evaluering sammen, og gir ulike perspektiver.

Presentasjonsevalueringsskjema: «Presentation Evaluation Form» ble utarbeidet av forskerne for å evaluere presentasjonene som skal holdes i praksisfasen av opplæringen. Skjemaet består av 10 elementer. Skjemaet ble utarbeidet som en rubrikk. Hvert element vil få poengsummen «Ikke utført» 0, «Utilstrekkelig» 1, «Trenger forbedring» 2 og «Tilstrekkelig» 3. Deltakerne vil kunne få en poengsum mellom 0 og 30 poeng fra skjemaet. Jo høyere poengsum oppnådd fra skjemaet, desto høyere vil presentasjonsevnen bli akseptert.

Skjemaet som skal brukes i den kvalitative delen av studien er listet opp nedenfor. I den kvalitative dimensjonen av studien vil det bli gjennomført individuelle dybdeintervjuer med en tilfeldig utvalgt gruppe deltakere og deres meninger om opplæringsprogrammet og deres prestasjoner knyttet til opplæringsprogrammet innhentes. Et semistrukturert intervjuskjema vil bli brukt i intervjuene og utkastet til skjemaet ble laget av forskeren ved å undersøke relevant litteratur.

Datainnsamlingsmetoder:

I den kvantitative delen av studien vil data samles inn på nett med Google-skjemaer og i den kvalitative delen av studien vil data samles inn på plattformer som online zoom.

Etiske vurderinger:

Etikkkomiteens tillatelse for studien ble innhentet fra Istanbul Arel Universitys etiske komité med styrevedtaket datert 28/04/2023 og nummerert 2023/09. Tillatelsen til å bruke skalaene som skal brukes i studien ble innhentet fra forskerne som utviklet skalaen. Data vil bli samlet inn online. Det ble derfor ikke innhentet tillatelse fra noen institusjon. Deltakerne vil få tilsendt et informert samtykkeskjema som forklarer formålet og prosessen med studien. Deltakere som gir samtykke vil bli inkludert i studien.

Dataanalyse:

I den kvantitative delen av studien vil analysen av dataene bli evaluert med Statistical Package for Social Sciences (SPSS) 24.0 Windows-programmet og den statistiske signifikansverdien vil bli akseptert som p<0,05 i analysen. Hensiktsmessige statistiske analyser vil bli brukt for å analysere dataene.

I den kvalitative delen av studien er det lagt opp til å bruke den tematiske analysemetoden for å analysere dataene.

Denne studien er en doktorgradsavhandling.