Diseño Instruccional e Implementación de un Programa de Habilidades Educativas Basado en un Enfoque de Aprendizaje Constructivista

Un profesor es una persona que, después de completar su educación universitaria, se especializa en la misma o diferente disciplina a través de estudios de posgrado y trabaja en una universidad. Las principales responsabilidades de los profesores son la docencia, la investigación, el liderazgo y el servicio comunitario.

El programa de capacitación de habilidades incluye educación de adultos y características de los estudiantes adultos, conceptos básicos de educación, métodos y técnicas de enseñanza, tecnologías de instrucción, habilidades de comunicación, desarrollo curricular, implementación y evaluación y tiene como objetivo mejorar las habilidades de capacitación de los participantes.

Se recomienda hacer uso de modelos de diseño instruccional en el proceso de desarrollo curricular. El diseño curricular implica determinar las formas de enseñar para crear los cambios deseados en los conocimientos y habilidades del alumno. El plan de estudios que se creará en este estudio se basó en el Modelo de Diseño Instruccional de Dick, Carey y Carey (DCC), que es ampliamente conocido entre los modelos de diseño instruccional e influenciado por la teoría del constructivismo. En 2005, Sweetin clasificó las etapas del modelo en diseño, análisis, desarrollo y evaluación.

El constructivismo es una teoría sobre el conocimiento y el aprendizaje. La teoría se basa en la construcción del conocimiento desde cero. Los planes de lecciones de este estudio se basarán en el modelo 5E desarrollado por Roger Bybee en la década de 1960, que es el modelo constructivista preferido. El modelo 5E consta de las siguientes etapas: involucrar-entrar, exploración, explicación, elaboración y evaluación.

Una revisión de los planes de estudios de doctorado en enfermería en los Estados Unidos y Canadá, que muestra que hay cursos insuficientes o nulos sobre la impartición de habilidades educativas, llama la atención sobre esta cuestión. En un estudio realizado con docentes que trabajan en el departamento de enfermería, se determinó que la mitad de los participantes recibieron capacitación en habilidades educativas y casi todos pensaban que la educación formativa debería ser obligatoria. En el estudio de Eycan y Ulupınar (2021), se determinó que la mitad de los instructores que trabajan en el departamento de enfermería recibieron formación de instructores de educación a distancia, y más de la mitad de ellos necesitaban formación sobre este tema. Ak et al. (2021) encontraron que el programa de formación de formadores de educación a distancia en línea afectó positivamente la autoeficacia y la percepción de beneficio de los participantes.

La docencia es una de las principales responsabilidades de los profesores. Los instructores deben recibir capacitación para mejorar sus habilidades docentes durante su educación de posgrado y después de su nombramiento como instructores. En este estudio se pretende diseñar e implementar un Programa de Habilidades Educativas basado en el Enfoque de Aprendizaje Constructivista. El diseño del programa de capacitación se basó en el Modelo de Diseño Instruccional de Dick, Carey y Carey (DCC), ampliamente conocido entre los modelos de diseño instruccional e influenciado por la teoría del constructivismo. El objetivo es que el programa de formación de habilidades se lleve a cabo teniendo en cuenta la educación de adultos y esté centrado en el alumno. En este estudio, el plan de formación se basa en el modelo Enfoque de Aprendizaje Constructivista 5E, que ha demostrado ser eficaz en la literatura y ampliamente utilizado. El programa de formación se llevará a cabo mediante educación a distancia con el fin de llegar a instructores que viven en diferentes ciudades y crear tiempo común.

Objetivo de la investigación:

En este estudio, el objetivo es desarrollar un programa de educación a distancia para mejorar las habilidades educativas de los instructores que trabajan en los departamentos que imparten educación en enfermería. La formación en habilidades educativas se llevará a cabo mediante educación a distancia con el fin de llegar a instructores que viven en diferentes ciudades y crear tiempo común. El programa de capacitación se creará de acuerdo con el Modelo de Diseño Instruccional de Dick, Carey y Carey. Los planes de lecciones se basarán en el modelo 5E del Enfoque de Aprendizaje Constructivista. Como resultado del estudio, se pretende dotar a la literatura de enfermería de un programa de educación a distancia para habilidades educativas basado en el modelo 5E. Se cree que puede ser aplicado por otros departamentos de educación superior realizando modificaciones mínimas en el programa educativo a desarrollar.

Diseño de la investigación:

Este estudio es un diseño de método mixto. La primera parte del estudio se planteó en un diseño cuantitativo de tipo cuasiexperimental pretest-postest de un solo grupo. La segunda parte del estudio se planteó en diseño cualitativo y de tipo fenomenológico.

Hipótesis:

H1: La puntuación media de la Escala de Habilidades Educativas de los docentes enfermeros que participan en el Programa de Habilidades Educativas Basado en el Enfoque de Aprendizaje Constructivista 3 meses después de la formación teórica es mayor que antes de la formación.

H2: El programa de habilidades educativas basado en el enfoque de aprendizaje constructivista es un programa de capacitación eficaz.

Preguntas de investigación:

¿Las puntuaciones medias del profesorado en la Escala de Habilidades Formativas aumentaron después de la formación? ¿Cuáles son los factores que afectan las habilidades de formación de los instructores? ¿Existe una diferencia significativa en la evaluación de las presentaciones organizadas en la fase práctica de la formación por parte de uno mismo, los pares y el educador? ¿Cuáles son las opiniones de los participantes sobre el programa de formación? ¿Cuál es la contribución del programa a las habilidades educativas de los participantes?

Participantes:

La población del estudio estará formada por profesores que trabajan en los departamentos de enfermería de universidades de Turquía. Entre los profesores se dará prioridad a los asistentes de investigación. Para determinar el tamaño de la muestra, se realizó un cálculo utilizando los valores de media y desviación estándar en un estudio que examina las habilidades educativas de las enfermeras docentes. En el cálculo de la muestra se utilizó el programa del paquete GPOWER 3.1. Según el análisis de GPOWER, el tamaño mínimo de muestra para garantizar la potencia de la prueba (1-β) = 0,80 se determinó como 27 tomando el margen de error Tipo 1 (α) 0,05.

Criterios de inclusión muestral:

Graduada del Departamento de Enfermería. Estar matriculado o egresado de un programa de maestría o doctorado en alguno de los departamentos de enfermería.

Trabajar como docente en departamentos de enfermería. En el estudio se dará prioridad a quienes trabajan como asistentes de investigación en departamentos de enfermería.

Tendrán prioridad quienes lleven un máximo de 2 años ejerciendo como profesor en el departamento de enfermería.

Tendrán prioridad quienes hayan impartido y continúen impartiendo cursos teóricos, de laboratorio o de aplicación en el departamento de enfermería.

En la parte cualitativa del estudio, se planificó realizar entrevistas individuales en profundidad con un grupo seleccionado al azar de quienes completaron el programa de capacitación y se ofrecieron como voluntarios para participar en la entrevista.

Criterios de exclusión de muestreo:

Convertirse en miembro de la facultad, No tener un título en enfermería, Educación de posgrado en un campo distinto a uno de los departamentos de enfermería.

Recopilación de datos:

Los formularios que se utilizarán en la parte cuantitativa del estudio se enumeran a continuación. Formulario de información: El formulario fue creado por el investigador revisando la literatura relevante.

Escala de Habilidades Educativas: La escala desarrollada por Çayır y Ulupınar (2021) consta de un total de 38 ítems y es una escala Likert de cinco puntos (1. Nunca, 2. Rara vez/A veces, 3. A veces/A veces, 4. A menudo/Frecuentemente, 5. Siempre). Todas las afirmaciones de la escala son positivas. Cada ítem de la escala recibe una puntuación entre 1 y 5. La puntuación mínima es 38 y la puntuación máxima es 190. Se determinó que cuanto mayor sea el puntaje obtenido en la Escala de Habilidades de Entrenamiento, mayor será la frecuencia de uso de las habilidades de entrenamiento. Se determinó que el coeficiente Alfa de Cronbach de la escala era 0,93.

Escala para evaluar el entorno de aprendizaje constructivista: La escala desarrollada por Arkün y Aşkar en 2010 es una escala Likert de siete puntos (1 totalmente en desacuerdo a 7 totalmente de acuerdo). La escala consta de 28 ítems y seis factores: centrado en el estudiante, estimulante, colaborativo, relacionado con la vida, enseñanza y evaluación juntas, y que proporciona diferentes perspectivas.

Formulario de evaluación de presentaciones: El "Formulario de Evaluación de Presentaciones" fue elaborado por los investigadores para evaluar las presentaciones a realizar durante la fase práctica de la capacitación. El formulario consta de 10 ítems. El formulario fue preparado como una rúbrica. Cada ítem se calificará como "No hecho" 0, "Inadecuado" 1, "Necesita mejorar" 2 y "Adecuado" 3. Los participantes podrán obtener una puntuación entre 0 y 30 puntos del formulario. Cuanto mayor sea la puntuación obtenida en el formulario, mayor será la habilidad de presentación que se aceptará.

El formulario a utilizar en la parte cualitativa del estudio se detalla a continuación. En la dimensión cualitativa del estudio se realizarán entrevistas individuales en profundidad a un grupo de participantes seleccionados aleatoriamente y se obtendrán sus opiniones sobre el programa de formación y sus logros relacionados con el programa de formación. En las entrevistas se utilizará un formulario de entrevista semiestructurada y el investigador creó el borrador del formulario examinando la literatura relevante.

Métodos de recopilación de datos:

En la parte cuantitativa del estudio, los datos se recopilarán en línea con formularios de Google y en la parte cualitativa del estudio, los datos se recopilarán en plataformas como zoom en línea.

Consideraciones éticas:

El permiso del comité de ética para el estudio se obtuvo del Comité de Ética de la Universidad Arel de Estambul con la decisión de la junta de fecha 28/04/2023 y numerada 2023/09. El permiso para utilizar las escalas que se utilizarán en el estudio se obtuvo de los investigadores que desarrollaron la escala. Los datos se recopilarán en línea. Por lo tanto, no se obtuvo permiso de ninguna institución. A los participantes se les enviará un formulario de consentimiento informado explicando el propósito y el proceso del estudio. Los participantes que den su consentimiento serán incluidos en el estudio.

Análisis de los datos:

En la parte cuantitativa del estudio, el análisis de los datos se evaluará con el programa Statistical Package for Social Sciences (SPSS) 24.0 de Windows y se aceptará el valor de significancia estadística como p<0,05 en el análisis. Se utilizarán análisis estadísticos apropiados para analizar los datos.

En la parte cualitativa del estudio, se prevé utilizar el método de análisis temático para analizar los datos.

Este estudio es una tesis doctoral.