Разработка и реализация программы образовательных навыков на основе конструктивистского подхода к обучению

Преподаватель – это человек, который после завершения бакалавриата специализируется по той же или другой дисциплине через последипломное образование и работает в университете. Основными обязанностями преподавателей являются преподавание, исследования, лидерство и общественные работы.

Программа обучения навыкам включает в себя образование взрослых и характеристики взрослых учащихся, основные концепции образования, методы и приемы обучения, технологии обучения, коммуникативные навыки, разработку учебных программ, их внедрение и оценку, а также направлена ​​на улучшение навыков обучения участников.

В процессе разработки учебных программ рекомендуется использовать модели педагогического проектирования. Разработка учебной программы включает в себя определение способов преподавания с целью создания желаемых изменений в знаниях и навыках учащегося. Учебная программа, которая должна была быть создана в этом исследовании, была основана на модели учебного дизайна Дика, Кэри и Кэри (DCC), которая широко известна среди моделей учебного дизайна и находится под влиянием теории конструктивизма. В 2005 году Суитин классифицировал этапы модели как проектирование, анализ, разработку и оценку.

Конструктивизм – это теория познания и обучения. Теория основана на построении знаний с нуля. Планы уроков в этом исследовании будут основаны на модели 5E, разработанной Роджером Байби в 1960-х годах, которая является наиболее предпочтительной конструктивистской моделью. Модель 5E состоит из следующих этапов: вовлечение-вступление, исследование, объяснение, разработка и оценка.

Обзор докторских программ сестринского дела в США и Канаде, который показывает, что курсы по привитию образовательных навыков недостаточны или вообще отсутствуют, обращает внимание на эту проблему. В исследовании, проведенном с преподавателями кафедры сестринского дела, было установлено, что половина участников прошла обучение педагогическим навыкам, и почти все из них считали, что образовательное образование должно быть обязательным. В исследовании Эйджана и Улупинара (2021 г.) было установлено, что половина инструкторов, работающих в отделении сестринского дела, прошли инструкторскую подготовку дистанционного обучения, и более половины из них нуждались в обучении по этой теме. Ак и др. (2021) обнаружили, что программа подготовки тренеров дистанционного онлайн-обучения положительно повлияла на самоэффективность участников и восприятие преимуществ.

Преподавание является одной из основных обязанностей преподавателей. Преподавателям необходимо пройти обучение, чтобы улучшить свои педагогические навыки во время обучения в аспирантуре и после назначения инструкторами. Целью данного исследования является разработка и реализация программы образовательных навыков, основанной на конструктивистском подходе к обучению. Разработка программы обучения была основана на модели учебного дизайна Дика, Кэри и Кэри (DCC), которая широко известна среди моделей учебного дизайна и находится под влиянием теории конструктивизма. Планируется, что программа обучения навыкам будет осуществляться с учетом образования взрослых и будет ориентирована на учащегося. В этом исследовании план обучения основан на модели конструктивистского подхода к обучению 5E, эффективность которой доказана в литературе и широко используется. Программа обучения будет проводиться посредством дистанционного обучения, чтобы охватить инструкторов, живущих в разных городах, и создать общее время.

Цель исследования:

Целью данного исследования является разработка программы дистанционного образования для повышения квалификации преподавателей, работающих на кафедрах сестринского образования. Обучение педагогическим навыкам будет осуществляться дистанционным способом с целью охвата преподавателей, проживающих в разных городах, и создания общего времени. Программа обучения будет создана в соответствии с моделью учебного дизайна Дика, Кэри и Кэри. Планы уроков будут основаны на модели конструктивистского подхода к обучению 5E. В результате исследования поставлена ​​цель обеспечить сестринскую литературу программой дистанционного обучения образовательным навыкам на основе модели 5Е. Считается, что его можно будет применить и на других факультетах высшего образования, внеся минимальные изменения в разрабатываемую образовательную программу.

Дизайн исследования:

Данное исследование представляет собой смешанный метод. Первая часть исследования была запланирована в количественном дизайне с одногрупповым квазиэкспериментальным типом «претест-посттест». Вторая часть исследования планировалась в качественном дизайне и феноменологическом типе.

Гипотеза:

H1: Средний балл по шкале образовательных навыков медсестер-преподавателей, участвующих в программе образовательных навыков, основанной на конструктивистском подходе к обучению, через 3 месяца после теоретического обучения выше, чем до обучения.

H2: Программа повышения квалификации, основанная на конструктивистском подходе к обучению, является эффективной программой обучения.

Вопросы исследования:

Увеличились ли средние баллы ППС по шкале навыков обучения после обучения? Какие факторы влияют на тренировочные навыки инструкторов? Есть ли значительная разница в оценке презентаций, организованных на практическом этапе обучения самим собой, коллегами и преподавателем? Каково мнение участников о программе обучения? Каков вклад программы в образовательные навыки участников?

Участники:

Контингент исследования будет состоять из преподавателей, работающих на факультетах медсестер университетов Турции. Среди преподавателей приоритет будет отдан научным сотрудникам. При определении размера выборки расчет был произведен с использованием значений среднего и стандартного отклонения в исследовании, изучавшем образовательные навыки медсестер-преподавателей. В примере расчета использовалась программа пакета GPOWER 3.1. Согласно анализу GPOWER, минимальный размер выборки, обеспечивающий мощность теста (1-β) = 0,80, был определен как 27, принимая погрешность типа 1 (α) 0,05.

Критерии включения в выборку:

Окончила факультет сестринского дела. Поступить или окончить магистратуру или докторантуру на одном из факультетов сестринского дела.

Работать преподавателем на сестринском факультете. В исследовании приоритет будет отдан тем, кто работает научными сотрудниками в отделениях медсестер.

Приоритет будет отдаваться тем, кто проработал преподавателем на сестринском отделении не более 2 лет.

Приоритет будет отдаваться тем, кто читал и продолжает проводить теоретические, лабораторные или прикладные курсы на сестринском отделении.

В качественной части исследования планировалось провести индивидуальные глубинные интервью со случайно выбранной группой тех, кто прошел программу обучения и вызвался принять участие в интервью.

Критерии исключения из выборки:

Стать преподавателем, Не иметь диплома медсестры, Высшее образование в области, отличной от одного из отделений медсестер.

Сбор данных:

Ниже перечислены формы, которые будут использоваться в количественной части исследования. Информационная форма: Форма была создана исследователем на основе обзора соответствующей литературы.

Шкала образовательных навыков: шкала, разработанная Чайыром и Улупинаром (2021), состоит в общей сложности из 38 пунктов и представляет собой пятибалльную шкалу Лайкерта (1. Никогда, 2. Редко/Иногда, 3. Иногда/Иногда, 4. Часто/Часто, 5. Всегда). Все утверждения шкалы положительные. Каждому пункту шкалы присваивается балл от 1 до 5. Минимальный балл — 38, максимальный — 190. Определено, что чем выше балл, полученный по шкале тренировочных навыков, тем выше частота использования тренировочных навыков. Коэффициент шкалы Кронбаха Альфа был определен равным 0,93.

Шкала оценки конструктивистской среды обучения: шкала, разработанная Аркюном и Аскаром в 2010 году, представляет собой семибалльную шкалу Лайкерта (1 категорически не согласен, 7 полностью согласен). Шкала состоит из 28 пунктов и шести факторов: ориентация на учащихся, заставляющая задуматься, совместная работа, связанная с жизнью, совместное обучение и оценка, а также предоставление различных точек зрения.

Форма оценки презентации: «Форма оценки презентации» была подготовлена ​​исследователями для оценки презентаций, которые будут сделаны на практическом этапе обучения. Форма состоит из 10 пунктов. Форма была подготовлена ​​как рубрика. Каждый элемент будет оценен как «Не выполнено» 0, «Неудовлетворительно» 1, «Требует улучшения» 2 и «Соответственно» 3. Участники смогут получить оценку от 0 до 30 баллов за форму. Чем выше балл, полученный по форме, тем выше будет признан навык презентации.

Ниже приведены формы, которые будут использоваться в качественной части исследования. В качественном измерении исследования будут проведены индивидуальные глубинные интервью со случайно выбранной группой участников и получено их мнение о программе обучения и их достижениях, связанных с программой обучения. В ходе интервью будет использоваться полуструктурированная форма интервью, проект которой был создан исследователем на основе изучения соответствующей литературы.

Методы сбора данных:

В количественной части исследования данные будут собираться онлайн с помощью форм Google, а в качественной части исследования данные будут собираться на таких платформах, как онлайн-зум.

Этические соображения:

Разрешение комитета по этике на проведение исследования было получено от комитета по этике Стамбульского университета Арель решением правления от 28.04.2023 под номером 2023/09. Разрешение на использование шкал для исследования было получено от исследователей, разработавших эти шкалы. Данные будут собираться онлайн. Поэтому разрешение ни от одного учреждения получено не было. Участникам будет отправлена ​​форма информированного согласия с объяснением цели и процесса исследования. Участники, давшие согласие, будут включены в исследование.

Анализ данных:

В количественной части исследования анализ данных будет оцениваться с помощью программы Statistical Package for Social Sciences (SPSS) 24.0 Windows, и значение статистической значимости при анализе будет принято как p<0,05. Для анализа данных будет использоваться соответствующий статистический анализ.

В качественной части исследования для анализа данных планируется использовать метод тематического анализа.

Данное исследование является докторской диссертацией.