Design Instrucional e Implementação de Programa de Habilidades Educacionais Baseado na Abordagem Construtivista de Aprendizagem

Docente é a pessoa que, após concluir a graduação, se especializa na mesma ou em outra disciplina por meio da pós-graduação e atua em uma universidade. As principais responsabilidades dos professores são ensino, pesquisa, liderança e serviço comunitário.

O programa de competências de formação inclui educação de adultos e características dos alunos adultos, conceitos básicos de educação, métodos e técnicas de ensino, tecnologias instrucionais, competências de comunicação, desenvolvimento curricular, implementação e avaliação e visa melhorar as competências de formação dos participantes.

Recomenda-se a utilização de modelos de design instrucional no processo de desenvolvimento curricular. A concepção do currículo envolve determinar as formas de ensinar, a fim de criar as mudanças desejadas nos conhecimentos e habilidades do aluno. O currículo a ser criado neste estudo foi baseado no Modelo de Design Instrucional de Dick, Carey e Carey (DCC), amplamente conhecido entre os modelos de design instrucional e influenciado pela teoria do construtivismo. Em 2005, Sweetin classificou as etapas do modelo em concepção, análise, desenvolvimento e avaliação.

O construtivismo é uma teoria sobre conhecimento e aprendizagem. A teoria se baseia na construção do conhecimento desde o início. Os planos de aula deste estudo serão baseados no modelo 5E desenvolvido por Roger Bybee na década de 1960, que é o modelo construtivista preferido. O modelo 5E é composto pelas seguintes etapas: engajamento-entrada, exploração, explicação, elaboração e avaliação.

Uma revisão dos currículos de doutorado em enfermagem nos Estados Unidos e no Canadá, que mostra que há cursos insuficientes ou inexistentes sobre a transmissão de competências educacionais, chama a atenção para esta questão. Num estudo realizado com docentes do departamento de enfermagem, constatou-se que metade dos participantes recebeu formação em competências educativas e quase todos consideravam que a formação formativa deveria ser obrigatória. No estudo de Eycan e Ulupınar (2021), constatou-se que metade dos instrutores que atuam no departamento de enfermagem receberam formação de instrutores de educação a distância e mais da metade deles precisavam de treinamento sobre o tema. Ak et al. (2021) descobriram que o programa de formação de formadores de educação a distância online afetou positivamente a autoeficácia e a percepção de benefício dos participantes.

Ensinar está entre as principais responsabilidades dos professores. Os instrutores precisam receber treinamento para melhorar suas habilidades de ensino durante a pós-graduação e após sua nomeação como instrutores. Neste estudo, pretende-se conceber e implementar um Programa de Competências Educacionais baseado na Abordagem Construtivista de Aprendizagem. O desenho do programa de treinamento foi baseado no Modelo de Design Instrucional de Dick, Carey e Carey (DCC), que é amplamente conhecido entre os modelos de design instrucional e influenciado pela teoria do construtivismo. Pretende-se que o programa de formação de competências seja realizado tendo em consideração a educação de adultos e centrado no aluno. Neste estudo, o plano de treinamento é baseado no modelo Construtivista Learning Approach 5E, que é comprovadamente eficaz na literatura e amplamente utilizado. O programa de treinamento será realizado por meio de educação a distância, a fim de atingir instrutores residentes em diferentes cidades e criar um tempo comum.

Objetivo da pesquisa:

Neste estudo, objetiva-se desenvolver um programa de educação a distância para aprimorar as competências educacionais de instrutores que atuam em departamentos que oferecem ensino de enfermagem. A capacitação educacional será realizada por meio de educação a distância, a fim de atingir instrutores residentes em diferentes cidades e criar um tempo comum. O programa de treinamento será criado de acordo com o Modelo de Design Instrucional Dick, Carey e Carey. Os planos de aula serão baseados no modelo 5E da Abordagem de Aprendizagem Construtivista. Como resultado do estudo, objetiva-se fornecer à literatura de enfermagem um programa de educação a distância de competências educacionais baseado no modelo 5E. Pensa-se que pode ser aplicado por outros departamentos do ensino superior, fazendo edições mínimas no programa educativo a desenvolver.

Desenho da pesquisa:

Este estudo é um desenho de método misto. A primeira parte do estudo foi planejada em um desenho quantitativo com tipo quase-experimental pré-teste-pós-teste de um grupo. A segunda parte do estudo foi planejada em delineamento qualitativo e do tipo fenomenológico.

Hipótese:

H1: A pontuação média da Escala de Competências Educacionais dos enfermeiros docentes participantes do Programa de Competências Educacionais Baseado na Abordagem de Aprendizagem Construtivista 3 meses após a formação teórica é maior do que antes da formação.

H2: O Programa de Habilidades Educacionais Baseado na Abordagem Construtivista de Aprendizagem é um programa de treinamento eficaz.

Questões de pesquisa:

As pontuações médias do corpo docente na Escala de Competências de Formação aumentaram após a formação? Quais são os fatores que afetam as habilidades de treinamento dos instrutores? Existe uma diferença significativa na avaliação das apresentações organizadas na fase prática da formação por si, pelos pares e pelo educador? Quais são as opiniões dos participantes sobre o programa de formação? Qual é a contribuição do programa para as competências educativas dos participantes?

Participantes:

A população do estudo será composta por professores que trabalham nos Departamentos de Enfermagem de universidades na Turquia. Será dada prioridade a assistentes de pesquisa entre os docentes. Na determinação do tamanho da amostra, foi feito um cálculo utilizando os valores da média e do desvio padrão em um estudo que examinou as competências educacionais de enfermeiros docentes. O programa do pacote GPOWER 3.1 foi utilizado no cálculo amostral. De acordo com a análise GPOWER, o tamanho amostral mínimo para garantir o poder do teste (1-β) = 0,80 foi determinado como 27 tomando a margem de erro Tipo 1 (α) 0,05.

Critérios de inclusão da amostragem:

Graduando pelo Departamento de Enfermagem. Estar matriculado ou formado em programa de mestrado ou doutorado em um dos departamentos de enfermagem.

Atuar como docente em departamentos de enfermagem. No estudo, será dada prioridade aos que atuam como auxiliares de pesquisa em departamentos de enfermagem.

Será dada prioridade àqueles que exercem a função de docente no departamento de enfermagem há, no máximo, 2 anos.

Será dada prioridade a quem tenha ministrado e continue ministrando cursos teóricos ou laboratoriais ou de aplicação no departamento de enfermagem.

Na parte qualitativa do estudo, planejou-se a realização de entrevistas individuais em profundidade com um grupo selecionado aleatoriamente de pessoas que completaram o programa de treinamento e se voluntariaram para participar da entrevista.

Critérios de exclusão de amostragem:

Tornar-se membro do corpo docente, Não possuir formação em enfermagem, Pós-graduação em área diferente de um dos departamentos de enfermagem

Coleção de dados:

Os formulários a serem utilizados na parte quantitativa do estudo estão listados abaixo. Formulário de Informações: O formulário foi elaborado pelo pesquisador por meio da revisão da literatura pertinente.

Escala de Habilidades Educacionais: A escala desenvolvida por Çayır e Ulupınar (2021) consiste em um total de 38 itens e é uma escala Likert de cinco pontos (1. Nunca, 2. Raramente/Às vezes, 3. Às vezes/Às vezes, 4. Frequentemente/Frequentemente, 5. Sempre). Todas as afirmações da escala são positivas. Cada item da escala recebe uma pontuação entre 1-5. A pontuação mínima é 38 e a pontuação máxima é 190. Foi determinado que quanto maior a pontuação obtida na Escala de Habilidades de Treinamento, maior a frequência de utilização de habilidades de treinamento. O coeficiente Alpha de Cronbach da escala foi determinado em 0,93.

Escala de avaliação do ambiente de aprendizagem construtivista: A escala desenvolvida por Arkün e Aşkar em 2010 é uma escala Likert de sete pontos (1 discordo totalmente a 7 concordo totalmente). A escala consiste em 28 itens e seis fatores: centrado no aluno, instigante, colaborativo, relacionado à vida, ensino e avaliação juntos e fornecendo diferentes perspectivas.

Formulário de avaliação de apresentações: O “Formulário de Avaliação de Apresentações” foi elaborado pelos pesquisadores para avaliar as apresentações a serem feitas durante a fase prática do treinamento. O formulário é composto por 10 itens. O formulário foi elaborado como uma rubrica. Cada item será pontuado como “Não realizado” 0, “Inadequado” 1, “Precisa melhorar” 2 e “Adequado” 3. Os participantes poderão obter uma pontuação entre 0 e 30 pontos no formulário. Quanto maior a pontuação obtida no formulário, maior será a habilidade de apresentação aceita.

O formulário a ser utilizado na parte qualitativa do estudo está listado abaixo. Na dimensão qualitativa do estudo, serão realizadas entrevistas individuais em profundidade com um grupo de participantes selecionados aleatoriamente e serão obtidas suas opiniões sobre o programa de treinamento e suas realizações relacionadas ao programa de treinamento. Nas entrevistas será utilizado um formulário de entrevista semiestruturada e a minuta do formulário foi elaborada pelo pesquisador por meio do exame da literatura relevante.

Métodos de coleta de dados:

Na parte quantitativa do estudo, os dados serão coletados online com formulários do Google e na parte qualitativa do estudo, os dados serão coletados em plataformas como o zoom online.

Considerações éticas:

A permissão do comitê de ética para o estudo foi obtida do Comitê de Ética da Universidade Arel de Istambul com a decisão do conselho datada de 28/04/2023 e com o número 2023/09. A autorização para utilização das escalas a serem utilizadas no estudo foi obtida dos pesquisadores que desenvolveram a escala. Os dados serão coletados online. Portanto, não foi obtida autorização de nenhuma instituição. Os participantes receberão um formulário de consentimento informado explicando o objetivo e o processo do estudo. Os participantes que derem consentimento serão incluídos no estudo.

Análise de dados:

Na parte quantitativa do estudo, a análise dos dados será avaliada com o programa Statistical Package for Social Sciences (SPSS) 24.0 Windows e o valor de significância estatística será aceito como p<0,05 na análise. Análises estatísticas apropriadas serão usadas para analisar os dados.

Na parte qualitativa do estudo, prevê-se a utilização do método de análise temática para análise dos dados.

Este estudo é uma tese de doutorado.