Projektowanie i wdrażanie instruktażowego programu umiejętności edukacyjnych opartego na konstruktywistycznym podejściu do uczenia się

Wykładowca to osoba, która po ukończeniu studiów licencjackich, w drodze studiów podyplomowych, specjalizuje się w tej samej lub innej dyscyplinie i pracuje na uczelni. Do głównych obowiązków wykładowców należy nauczanie, badania, przywództwo i praca społeczna.

Program umiejętności szkoleniowych obejmuje edukację dorosłych i charakterystykę dorosłych uczniów, podstawowe koncepcje edukacji, metody i techniki nauczania, technologie instruktażowe, umiejętności komunikacyjne, opracowywanie, wdrażanie i ocenę programu nauczania, a także ma na celu poprawę umiejętności szkoleniowych uczestników.

Zaleca się wykorzystywanie modeli projektowania nauczania w procesie opracowywania programów nauczania. Projektowanie programu nauczania polega na określeniu sposobów nauczania w celu wywołania pożądanych zmian w wiedzy i umiejętnościach ucznia. Program nauczania, który miał zostać stworzony w tym badaniu, został oparty na modelu projektowania instruktażowego Dicka, Careya i Careya (DCC), który jest powszechnie znany wśród modeli projektowania nauczania i znajduje się pod wpływem teorii konstruktywizmu. W 2005 roku Sweetin sklasyfikował etapy modelu jako projektowanie, analizę, rozwój i ocenę.

Konstruktywizm to teoria wiedzy i uczenia się. Teoria opiera się na budowaniu wiedzy od podstaw. Scenariusze lekcji zawarte w tym opracowaniu będą oparte na modelu 5E opracowanym przez Rogera Bybee w latach 60. XX wieku, który jest najbardziej preferowanym modelem konstruktywistycznym. Model 5E składa się z następujących etapów: zaangażowanie-wejście, eksploracja, wyjaśnianie, opracowanie i ocena.

Na tę kwestię zwraca uwagę przegląd programów studiów doktoranckich w dziedzinie pielęgniarstwa w Stanach Zjednoczonych i Kanadzie, z którego wynika, że ​​istnieje niewystarczająca liczba kursów kształcących umiejętności edukacyjne lub nie ma ich wcale. W badaniu przeprowadzonym z wykładowcami pracującymi na wydziale pielęgniarstwa ustalono, że połowa uczestników przeszła szkolenie w zakresie umiejętności edukacyjnych i prawie wszyscy uważali, że edukacja formacyjna powinna być obowiązkowa. W badaniu Eycana i Ulupınara (2021) ustalono, że połowa instruktorów pracujących na oddziale pielęgniarskim przeszła szkolenie instruktorskie w zakresie kształcenia na odległość, a ponad połowa z nich potrzebowała przeszkolenia z tego zakresu. Ak i in. (2021) odkryli, że program szkoleniowy dla trenerów zajmujących się kształceniem na odległość online pozytywnie wpłynął na poczucie własnej skuteczności i postrzeganie korzyści przez uczestników.

Nauczanie należy do głównych obowiązków wykładowców. Instruktorzy muszą przejść szkolenie w celu doskonalenia swoich umiejętności nauczania w trakcie studiów podyplomowych i po mianowaniu na stanowisko instruktorów. Celem tego badania jest zaprojektowanie i wdrożenie programu umiejętności edukacyjnych opartego na konstruktywistycznym podejściu do uczenia się. Projekt programu szkoleniowego został oparty na modelu projektowania instruktażowego Dicka, Careya i Careya (DCC), który jest powszechnie znany wśród modeli projektowania instruktażowego i znajduje się pod wpływem teorii konstruktywizmu. Celem jest, aby program szkolenia w zakresie umiejętności szkoleniowych był realizowany z uwzględnieniem edukacji dorosłych i skupiał się na osobie uczącej się. W niniejszym badaniu plan szkolenia opiera się na modelu konstruktywistycznego podejścia do uczenia się 5E, którego skuteczność została udowodniona w literaturze i jest szeroko stosowana. Program szkolenia będzie prowadzony w formie kształcenia na odległość, tak aby dotrzeć do instruktorów mieszkających w różnych miastach i stworzyć wspólny czas.

Cel badań:

Celem niniejszego opracowania jest opracowanie programu kształcenia na odległość, mającego na celu doskonalenie umiejętności edukacyjnych instruktorów pracujących w oddziałach prowadzących kształcenie pielęgniarskie. Trening umiejętności edukacyjnych będzie realizowany w formie kształcenia na odległość, tak aby dotrzeć do instruktorów mieszkających w różnych miastach i stworzyć wspólny czas. Program szkolenia zostanie stworzony zgodnie z Modelem Projektowania Instruktażowego Dicka, Careya i Careya. Scenariusze zajęć będą oparte na modelu konstruktywistycznego podejścia do nauki 5E. W wyniku przeprowadzonych badań celem jest udostępnienie w literaturze pielęgniarskiej programu kształcenia na odległość w zakresie umiejętności edukacyjnych w oparciu o model 5E. Uważa się, że można go zastosować na innych wydziałach szkolnictwa wyższego, dokonując minimalnych zmian w opracowywanym programie kształcenia.

Projekt badania:

Badanie to ma charakter mieszany. Pierwsza część badania została zaplanowana w układzie ilościowym, jednogrupowym, typu quasi-eksperymentalnego, pretest-posttest. Druga część badania została zaplanowana w ujęciu jakościowym i fenomenologicznym.

Hipoteza:

H1: Średni wynik Skali Umiejętności Edukacyjnych pielęgniarek uczestniczących w Programie Umiejętności Edukacyjnych Oparte na Konstruktywistycznym Podejściu do Nauczania 3 miesiące po szkoleniu teoretycznym jest wyższy niż przed szkoleniem.

H2: Program umiejętności edukacyjnych oparty na konstruktywistycznym podejściu do uczenia się jest skutecznym programem szkoleniowym.

Pytania badawcze:

Czy po szkoleniu wzrosły średnie wyniki kadry nauczycielskiej w Skali Umiejętności Szkoleniowych? Jakie czynniki wpływają na umiejętności szkoleniowe instruktorów? Czy istnieje znacząca różnica w ocenie prezentacji organizowanych w fazie praktycznej szkolenia przez siebie, rówieśników i edukatora? Jakie są opinie uczestników na temat programu szkolenia? Jaki jest wkład programu w umiejętności edukacyjne uczestników?

Uczestnicy:

Populacja objęta badaniem będzie składać się z wykładowców pracujących na wydziałach pielęgniarstwa uniwersytetów w Turcji. Wśród wykładowców pierwszeństwo będą mieli asystenci naukowi. Przy ustalaniu liczebności próby dokonano obliczeń wykorzystując wartości średniej i odchylenia standardowego w badaniu sprawdzającym umiejętności edukacyjne pielęgniarek-wykładowców. Do przykładowych obliczeń wykorzystano program pakietu GPOWER 3.1. Według analizy GPOWER minimalną liczebność próby zapewniającą moc testu (1-β) = 0,80 ustalono na 27, przyjmując margines błędu typu 1 (α) wynoszący 0,05.

Kryteria włączenia do próby:

Ukończyła studia na Wydziale Pielęgniarstwa. Być zapisanym lub ukończyć studia magisterskie lub doktoranckie na jednym z wydziałów pielęgniarstwa.

Praca na stanowisku lektora na oddziałach pielęgniarskich. W badaniu pierwszeństwo będą miały osoby pracujące jako asystenci naukowi na oddziałach pielęgniarskich.

Pierwszeństwo będą miały osoby, które pracują na stanowisku lektora na oddziale pielęgniarskim maksymalnie 2 lata.

Pierwszeństwo będą mieli ci, którzy przeszli i nadal prowadzą kursy teoretyczne, laboratoryjne lub aplikacyjne na oddziale pielęgniarskim.

W części jakościowej badania zaplanowano przeprowadzenie indywidualnych wywiadów pogłębionych z losowo wybraną grupą osób, które ukończyły program szkoleniowy i zgłosiły się na ochotnika do udziału w wywiadzie.

Kryteria wykluczenia z próby:

Zostanie członkiem wydziału, Brak wykształcenia pielęgniarskiego, Wykształcenie wyższe na innym kierunku niż jeden z wydziałów pielęgniarstwa

Zbieranie danych:

Poniżej znajdują się formularze, które należy zastosować w części ilościowej badania. Formularz informacyjny: Formularz został stworzony przez badacza na podstawie przeglądu odpowiedniej literatury.

Skala Umiejętności Edukacyjnych: Skala opracowana przez Çayıra i Ulupınara (2021) składa się łącznie z 38 pozycji i jest pięciopunktową skalą Likerta (1. Nigdy, 2. Rzadko/Czasami, 3. Czasami/Czasami, 4. Często/Często, 5. Zawsze). Wszystkie stwierdzenia na skali są pozytywne. Każdej pozycji na skali przypisuje się ocenę od 1 do 5. Minimalny wynik to 38, a maksymalny wynik to 190. Stwierdzono, że im wyższy wynik uzyskano w Skali Umiejętności Treningowych, tym większa częstotliwość wykorzystywania umiejętności treningowych. Ustalono, że współczynnik alfa Cronbacha w tej skali wynosi 0,93.

Skala oceny konstruktywistycznego środowiska uczenia się: Skala opracowana przez Arkün i Aşkar w 2010 roku to siedmiostopniowa skala Likerta (1 zdecydowanie się nie zgadzam do 7 zdecydowanie się zgadzam). Skala składa się z 28 pozycji i sześciu czynników: skupienie się na studencie, prowokowanie do myślenia, współpraca, powiązanie z życiem, łączne nauczanie i ocena oraz zapewnianie różnych perspektyw.

Formularz oceny prezentacji: Naukowcy przygotowali „Formularz oceny prezentacji” w celu oceny prezentacji, które mają zostać wykonane podczas praktycznej fazy szkolenia. Formularz składa się z 10 pozycji. Formularz został przygotowany w formie rubryki. Każdy element zostanie oceniony jako „Nie wykonano” 0, „Niewystarczający” 1, „Wymaga poprawy” 2 i „Dostateczny” 3. Uczestnicy będą mogli uzyskać w formularzu ocenę od 0 do 30 punktów. Im wyższa liczba punktów uzyskana w formularzu, tym wyższa zostanie zaakceptowana umiejętność prezentacji.

Poniżej znajdują się formularze, które należy stosować w części jakościowej badania. W wymiarze jakościowym badania zostaną przeprowadzone indywidualne wywiady pogłębione z losowo wybraną grupą uczestników w celu uzyskania ich opinii na temat programu szkolenia i osiągnięć związanych z programem szkolenia. W wywiadach zostanie wykorzystana częściowo ustrukturyzowana forma wywiadu, a projekt formularza został stworzony przez badacza na podstawie analizy odpowiedniej literatury.

Metody gromadzenia danych:

W części ilościowej badania dane będą zbierane online za pomocą formularzy Google, natomiast w części jakościowej badania dane będą zbierane na platformach takich jak online zoom.

Względy etyczne:

Zgodę komisji etycznej na badanie uzyskano od Komisji Etyki Uniwersytetu Arel w Stambule decyzją zarządu z dnia 28.04.2023 r. i oznaczoną numerem 2023/09. Zgodę na wykorzystanie skal do badań uzyskano od badaczy, którzy ją opracowali. Dane będą zbierane online. Dlatego nie uzyskano zgody od żadnej instytucji. Uczestnikom zostanie przesłany formularz świadomej zgody wyjaśniający cel i przebieg badania. Do badania zostaną włączone osoby, które wyrażą zgodę.

Analiza danych:

W części ilościowej badania analiza danych zostanie poddana ocenie za pomocą programu Statistical Package for Social Sciences (SPSS) 24.0 Windows, a wartość istotności statystycznej zostanie przyjęta w analizie jako p<0,05. Do analizy danych zostaną wykorzystane odpowiednie analizy statystyczne.

W części jakościowej badania do analizy danych planuje się wykorzystanie metody analizy tematycznej.

Niniejsze badanie jest pracą doktorską.