Instructieontwerp en implementatie voor een programma voor educatieve vaardigheden op basis van een constructivistische leerbenadering

Een docent is iemand die zich na het voltooien van zijn/haar bacheloropleiding via postdoctoraal onderwijs specialiseert in dezelfde of een andere discipline en werkzaam is aan een universiteit. De belangrijkste verantwoordelijkheden van docenten zijn onderwijs, onderzoek, leiderschap en dienstverlening aan de gemeenschap.

Het programma voor opleidingsvaardigheden omvat volwasseneneducatie en kenmerken van lerende volwassenen, basisconcepten van onderwijs, onderwijsmethoden en -technieken, instructietechnologieën, communicatieve vaardigheden, curriculumontwikkeling, implementatie en evaluatie en heeft tot doel de trainingsvaardigheden van de deelnemers te verbeteren.

Het wordt aanbevolen om bij het ontwikkelen van leerplannen gebruik te maken van instructieontwerpmodellen. Curriculumontwerp omvat het bepalen van de manieren van lesgeven om de gewenste veranderingen in de kennis en vaardigheden van de leerling te creëren. Het curriculum dat in dit onderzoek moest worden ontwikkeld, was gebaseerd op het Dick, Carey en Carey (DCC) Instructional Design Model, dat algemeen bekend is onder instructieontwerpmodellen en beïnvloed is door de constructivistische theorie. In 2005 classificeerde Sweetin de fasen van het model als ontwerp, analyse, ontwikkeling en evaluatie.

Constructivisme is een theorie over kennis en leren. De theorie is gebaseerd op het opbouwen van kennis vanaf de basis. De lesplannen in dit onderzoek zullen gebaseerd zijn op het 5E-model dat in de jaren zestig door Roger Bybee werd ontwikkeld en dat het meest geprefereerde constructivistische model is. Het 5E-model bestaat uit de volgende fasen: engage-enter, verkenning, uitleg, uitwerking en evaluatie.

Een overzicht van de doctoraatscurricula in de verpleegkunde in de Verenigde Staten en Canada, waaruit blijkt dat er onvoldoende of geen cursus bestaat over het aanleren van onderwijsvaardigheden, vestigt de aandacht op deze kwestie. Uit een onderzoek onder docenten werkzaam op de afdeling verpleegkunde bleek dat de helft van de deelnemers training kreeg in onderwijsvaardigheden en vrijwel allemaal vonden dat vormingsonderwijs verplicht zou moeten zijn. In het onderzoek van Eycan en Ulupınar (2021) werd vastgesteld dat de helft van de instructeurs die op de verpleegafdeling werkten een instructeursopleiding voor afstandsonderwijs volgden, en dat meer dan de helft van hen training over dit onderwerp nodig had. Ak et al. (2021) ontdekten dat het online trainingsprogramma voor trainers op afstand een positieve invloed had op de zelfeffectiviteit en de perceptie van de voordelen van de deelnemers.

Lesgeven behoort tot de belangrijkste taken van docenten. Instructeurs moeten tijdens hun universitaire opleiding en na hun aanstelling als instructeur training krijgen om hun onderwijsvaardigheden te verbeteren. In deze studie is het de bedoeling een programma voor educatieve vaardigheden te ontwerpen en te implementeren, gebaseerd op de constructivistische leerbenadering. Het ontwerp van het trainingsprogramma was gebaseerd op het Dick, Carey en Carey (DCC) Instructional Design Model, dat algemeen bekend is onder instructieontwerpmodellen en beïnvloed is door de constructivistische theorie. Het is de bedoeling dat het trainingsprogramma voor trainingsvaardigheden wordt uitgevoerd met inachtneming van het volwassenenonderwijs en dat de leerling centraal staat. In dit onderzoek is het trainingsplan gebaseerd op het Constructivistische Leerbenadering 5E-model, dat in de literatuur zijn effectiviteit heeft bewezen en veel wordt gebruikt. Het trainingsprogramma zal worden uitgevoerd via afstandsonderwijs om instructeurs te bereiken die in verschillende steden wonen en om gemeenschappelijke tijd te creëren.

Doel van het onderzoek:

In dit onderzoek is het doel een programma voor afstandsonderwijs te ontwikkelen om de onderwijsvaardigheden van instructeurs die werkzaam zijn op afdelingen die verpleegkundig onderwijs verzorgen, te verbeteren. Opleidingen in onderwijsvaardigheden zullen worden gegeven via afstandsonderwijs om instructeurs te bereiken die in verschillende steden wonen en om gemeenschappelijke tijd te creëren. Het trainingsprogramma zal worden opgesteld in overeenstemming met het Dick, Carey en Carey Instructional Design Model. Lesplannen zullen gebaseerd zijn op het Constructivistische Leerbenadering 5E-model. Als resultaat van het onderzoek is het de bedoeling om de verpleegkundeliteratuur te voorzien van een afstandsonderwijsprogramma voor onderwijsvaardigheden gebaseerd op het 5E-model. Er wordt gedacht dat het door andere afdelingen in het hoger onderwijs kan worden toegepast door minimale wijzigingen aan te brengen in het te ontwikkelen onderwijsprogramma.

Opzet van het onderzoek:

Dit onderzoek is een mixed method design. Het eerste deel van het onderzoek was gepland in een kwantitatief ontwerp met een pretest-posttest quasi-experimenteel type van één groep. Het tweede deel van de studie was gepland in kwalitatief ontwerp en fenomenologisch type.

Hypothese:

H1: De gemiddelde score van de Educatieve Vaardigheden Schaal van de verpleegkundig docenten die deelnemen aan het Educatieve Vaardigheden Programma Gebaseerd op Constructivistische Leerbenadering 3 maanden na de theoretische opleiding is hoger dan vóór de opleiding.

H2: Programma voor educatieve vaardigheden gebaseerd op de constructivistische leerbenadering is een effectief trainingsprogramma.

Onderzoeksvragen:

Zijn de gemiddelde scores van de docenten op de Training Skills Scale na de training gestegen? Welke factoren beïnvloeden de trainingsvaardigheden van de instructeurs? Is er een significant verschil in de evaluatie van de presentaties die in de oefenfase van de training worden georganiseerd door de persoon zelf, de medestudent en de docent? Wat zijn de meningen van de deelnemers over het trainingsprogramma? Wat is de bijdrage van het programma aan de onderwijsvaardigheden van de deelnemers?

Deelnemers:

De populatie van het onderzoek zal bestaan ​​uit docenten die werkzaam zijn op de verpleegafdelingen van universiteiten in Turkije. Onder de docenten zal prioriteit worden gegeven aan onderzoeksassistenten. Bij het bepalen van de steekproefomvang is een berekening gemaakt met behulp van de waarden van het gemiddelde en de standaarddeviatie in een onderzoek naar de onderwijsvaardigheden van docenten verpleegkundigen. Bij de voorbeeldberekening werd het GPOWER 3.1-pakketprogramma gebruikt. Volgens de GPOWER-analyse werd de minimale steekproefomvang om de kracht van de test (1-β) = 0,80 te garanderen, bepaald op 27 door de Type 1-foutmarge (α) 0,05 te nemen.

Inclusiecriteria voor bemonstering:

Afgestudeerd aan de afdeling Verpleegkunde. Om ingeschreven te zijn of afgestudeerd te zijn aan een master- of doctoraatsprogramma in een van de afdelingen verpleegkunde.

Werken als docent op verpleegafdelingen. In het onderzoek zal prioriteit worden gegeven aan degenen die als onderzoeksassistenten op verpleegafdelingen werken.

Er wordt voorrang gegeven aan degenen die maximaal 2 jaar als docent op de verpleegafdeling werkzaam zijn.

Er wordt voorrang gegeven aan degenen die theoretische, laboratorium- of toepassingscursussen hebben gegeven en blijven geven op de verpleegafdeling.

In het kwalitatieve deel van het onderzoek was het de bedoeling om individuele diepte-interviews te houden met een willekeurig geselecteerde groep van degenen die het trainingsprogramma hadden voltooid en zich vrijwillig hadden aangemeld om aan het interview deel te nemen.

Uitsluitingscriteria voor monsters:

Lid worden van een faculteit, geen diploma verpleegkunde hebben, een universitaire opleiding hebben genoten op een ander gebied dan een van de verpleegafdelingen

Gegevensverzameling:

Hieronder vindt u de formulieren die in het kwantitatieve deel van het onderzoek moeten worden gebruikt. Informatieformulier: Het formulier is door de onderzoeker tot stand gekomen door het raadplegen van de relevante literatuur.

Schaal voor onderwijsvaardigheden: De schaal ontwikkeld door Çayır en Ulupınar (2021) bestaat uit in totaal 38 items en is een vijfpunts Likertschaal (1. Nooit, 2. Zelden/soms, 3. Soms/soms, 4. Vaak/vaak, 5. Altijd). Alle uitspraken in de schaal zijn positief. Elk item in de schaal krijgt een score tussen 1 en 5. De minimale score is 38 en de maximale score is 190. Er werd vastgesteld dat hoe hoger de score behaald op de Training Skills Scale, hoe hoger de frequentie van het gebruik van trainingsvaardigheden. De Cronbach Alpha-coëfficiënt van de schaal werd vastgesteld op 0,93.

Schaal voor het beoordelen van de constructivistische leeromgeving: De schaal die Arkün en Aşkar in 2010 hebben ontwikkeld, is een zevenpunts Likertschaal (1 helemaal mee oneens tot 7 helemaal mee eens). De schaal bestaat uit 28 items en zes factoren: studentgericht, tot nadenken stemmend, samenwerkend, levensgerelateerd, samen lesgeven en evalueren, en verschillende perspectieven bieden.

Presentatie-evaluatieformulier: Het "Presentatie-evaluatieformulier" werd door de onderzoekers opgesteld om de presentaties te evalueren die tijdens de oefenfase van de training moesten worden gegeven. Het formulier bestaat uit 10 items. Het formulier is opgesteld als rubriek. Elk item wordt gescoord als "Niet gedaan" 0, "Onvoldoende" 1, "Verbetering nodig" 2 en "Voldoende" 3. Deelnemers kunnen een score tussen 0 en 30 punten uit het formulier halen. Hoe hoger de score die met het formulier wordt behaald, hoe hoger de presentatievaardigheid wordt geaccepteerd.

Hieronder vindt u de formulieren die in het kwalitatieve deel van het onderzoek moeten worden gebruikt. In de kwalitatieve dimensie van het onderzoek zullen individuele diepte-interviews worden gehouden met een willekeurig geselecteerde groep deelnemers en zal hun mening over het trainingsprogramma en hun prestaties met betrekking tot het trainingsprogramma worden verkregen. Bij de interviews zal gebruik worden gemaakt van een semi-gestructureerd interviewformulier. Het concept van het formulier is door de onderzoeker tot stand gekomen door bestudering van de relevante literatuur.

Methoden voor gegevensverzameling:

In het kwantitatieve deel van het onderzoek zullen gegevens online worden verzameld met Google-formulieren en in het kwalitatieve deel van het onderzoek zullen gegevens worden verzameld op platforms zoals online zoom.

Ethische overwegingen:

Toestemming van de Ethische commissie voor het onderzoek werd verkregen van de Ethische Commissie van de Universiteit van Istanboel, met het bestuursbesluit gedateerd 28/04/2023 en genummerd 2023/09. De toestemming om de in het onderzoek te gebruiken schalen te gebruiken, is verkregen van de onderzoekers die de schaal hebben ontwikkeld. Gegevens worden online verzameld. Daarom werd van geen enkele instelling toestemming verkregen. Deelnemers ontvangen een formulier voor geïnformeerde toestemming waarin het doel en het proces van het onderzoek worden uitgelegd. Deelnemers die toestemming geven, worden in het onderzoek opgenomen.

Gegevensanalyse:

In het kwantitatieve deel van het onderzoek wordt de analyse van de gegevens geëvalueerd met het Windows-programma Statistical Package for Social Sciences (SPSS) 24.0 en wordt de statistische significantiewaarde in de analyse geaccepteerd als p<0,05. Er zal gebruik worden gemaakt van passende statistische analyses om de gegevens te analyseren.

In het kwalitatieve deel van het onderzoek is het de bedoeling om de thematische analysemethode te gebruiken om de gegevens te analyseren.

Deze studie is een proefschrift.