Unterrichtsdesign und -implementierung für ein Bildungskompetenzprogramm basierend auf einem konstruktivistischen Lernansatz

Ein Dozent ist eine Person, die sich nach Abschluss ihres Grundstudiums durch ein weiterführendes Studium auf das gleiche oder ein anderes Fachgebiet spezialisiert und an einer Universität tätig ist. Die Hauptaufgaben der Dozenten sind Lehre, Forschung, Führung und gemeinnützige Arbeit.

Das Trainingskompetenzprogramm umfasst Erwachsenenbildung und Merkmale erwachsener Lernender, grundlegende Bildungskonzepte, Lehrmethoden und -techniken, Unterrichtstechnologien, Kommunikationsfähigkeiten, Lehrplanentwicklung, Umsetzung und Bewertung und zielt darauf ab, die Trainingskompetenzen der Teilnehmer zu verbessern.

Es wird empfohlen, instruktionale Designmodelle im Prozess der Lehrplanentwicklung zu nutzen. Bei der Lehrplangestaltung geht es darum, die Lehrmethoden festzulegen, um die gewünschten Veränderungen in den Kenntnissen und Fähigkeiten des Lernenden herbeizuführen. Der in dieser Studie zu erstellende Lehrplan basierte auf dem Instructional Design Model von Dick, Carey und Carey (DCC), das unter den Instructional Design Models weithin bekannt ist und von der Theorie des Konstruktivismus beeinflusst ist. Im Jahr 2005 klassifizierte Sweetin die Phasen des Modells in Design, Analyse, Entwicklung und Bewertung.

Konstruktivismus ist eine Theorie über Wissen und Lernen. Die Theorie basiert auf dem Aufbau von Wissen von Grund auf. Die Unterrichtspläne in dieser Studie basieren auf dem von Roger Bybee in den 1960er Jahren entwickelten 5E-Modell, dem am meisten bevorzugten konstruktivistischen Modell. Das 5E-Modell besteht aus den folgenden Phasen: Engagement-Eintritt, Erkundung, Erklärung, Ausarbeitung und Bewertung.

Eine Überprüfung der Doktorandenlehrpläne für Krankenpflege in den Vereinigten Staaten und Kanada, die zeigt, dass es unzureichende oder gar keine Kurse zur Vermittlung von Bildungskompetenzen gibt, macht auf dieses Problem aufmerksam. In einer Studie, die mit Dozenten der Pflegeabteilung durchgeführt wurde, wurde festgestellt, dass die Hälfte der Teilnehmer eine Schulung zu pädagogischen Fähigkeiten erhielt und fast alle der Meinung waren, dass Ausbildungsunterricht obligatorisch sein sollte. In der Studie von Eycan und Ulupınar (2021) wurde festgestellt, dass die Hälfte der in der Pflegeabteilung tätigen Ausbilder eine Ausbildung zum Ausbilder im Fernunterricht absolvierte und mehr als die Hälfte von ihnen eine Schulung zu diesem Thema benötigte. Ak et al. (2021) fanden heraus, dass sich das Online-Ausbildungsprogramm für Fernunterrichtstrainer positiv auf die Selbstwirksamkeit und die Wahrnehmung des Nutzens der Teilnehmer auswirkte.

Die Lehre gehört zu den Hauptaufgaben der Dozenten. Ausbilder müssen während ihrer Graduiertenausbildung und nach ihrer Ernennung zum Ausbilder eine Schulung erhalten, um ihre Lehrfähigkeiten zu verbessern. Ziel dieser Studie ist es, ein Bildungskompetenzprogramm basierend auf dem konstruktivistischen Lernansatz zu entwerfen und umzusetzen. Die Gestaltung des Trainingsprogramms basierte auf dem Instructional Design Model von Dick, Carey und Carey (DCC), das unter den Instructional Design Models weithin bekannt ist und von der Theorie des Konstruktivismus beeinflusst ist. Ziel ist es, dass das Schulungsprogramm für Schulungskompetenzen unter Berücksichtigung der Erwachsenenbildung durchgeführt wird und lernerzentriert ist. In dieser Studie basiert der Trainingsplan auf dem Modell „Constructivist Learning Approach 5E“, das sich in der Literatur als wirksam erwiesen hat und weit verbreitet ist. Das Schulungsprogramm wird im Fernunterricht durchgeführt, um in verschiedenen Städten lebende Ausbilder zu erreichen und eine gemeinsame Zeit zu schaffen.

Ziel der Forschung:

Ziel dieser Studie ist es, ein Fernlehrprogramm zu entwickeln, um die pädagogischen Fähigkeiten von Ausbildern zu verbessern, die in Abteilungen arbeiten, die Pflegeausbildung anbieten. Die Schulung der pädagogischen Fähigkeiten wird im Fernunterricht durchgeführt, um in verschiedenen Städten lebende Ausbilder zu erreichen und eine gemeinsame Zeit zu schaffen. Das Schulungsprogramm wird im Einklang mit dem Instructional Design Model von Dick, Carey und Carey erstellt. Die Unterrichtspläne basieren auf dem Modell „Constructivist Learning Approach 5E“. Als Ergebnis der Studie wird angestrebt, der Pflegeliteratur ein Fernlehrprogramm für Bildungskompetenzen nach dem 5E-Modell zur Verfügung zu stellen. Es wird davon ausgegangen, dass es von anderen Abteilungen der Hochschulbildung angewendet werden kann, indem nur minimale Änderungen am zu entwickelnden Bildungsprogramm vorgenommen werden.

Design der Forschung:

Bei dieser Studie handelt es sich um ein Mixed-Method-Design. Der erste Teil der Studie war in einem quantitativen Design mit einem quasi-experimentellen Ein-Gruppen-Prätest-Posttest-Typ geplant. Der zweite Teil der Studie wurde im qualitativen Design und phänomenologischen Typ geplant.

Hypothese:

H1: Der Durchschnittswert der Skala für pädagogische Fähigkeiten der Krankenpflegedozenten, die am Programm für pädagogische Fähigkeiten basierend auf dem konstruktivistischen Lernansatz teilnehmen, ist 3 Monate nach der theoretischen Ausbildung höher als vor der Ausbildung.

H2: Das auf dem konstruktivistischen Lernansatz basierende Bildungskompetenzprogramm ist ein effektives Trainingsprogramm.

Forschungsfragen:

Haben sich die Durchschnittswerte des Lehrpersonals auf der Ausbildungskompetenzskala nach der Ausbildung erhöht? Welche Faktoren beeinflussen die Ausbildungsfähigkeiten der Ausbilder? Gibt es einen signifikanten Unterschied in der Bewertung der in der Übungsphase der Schulung organisierten Präsentationen durch sich selbst, Peer und Dozenten? Wie sind die Meinungen der Teilnehmer zum Trainingsprogramm? Welchen Beitrag leistet das Programm zur Bildungskompetenz der Teilnehmer?

Teilnehmer:

Die Grundgesamtheit der Studie besteht aus Dozenten, die in den Pflegeabteilungen türkischer Universitäten arbeiten. Bei den Lehrenden werden wissenschaftliche Mitarbeiter vorrangig berücksichtigt. Bei der Bestimmung der Stichprobengröße wurde eine Berechnung anhand der Mittelwerte und Standardabweichungswerte einer Studie durchgeführt, in der die pädagogischen Fähigkeiten von Krankenpflegedozenten untersucht wurden. Für die Beispielberechnung wurde das Paketprogramm GPOWER 3.1 verwendet. Gemäß der GPOWER-Analyse wurde die Mindeststichprobengröße zur Sicherstellung der Teststärke (1-β) = 0,80 mit 27 bestimmt, indem die Fehlertoleranz vom Typ 1 (α) von 0,05 angenommen wurde.

Einschlusskriterien für die Stichprobe:

Abschluss an der Abteilung für Krankenpflege. Immatrikulation oder Abschluss eines Master- oder Doktoratsstudiums in einer der Abteilungen für Krankenpflege.

Als Dozent in Pflegeabteilungen tätig sein. Im Studium werden vorrangig diejenigen berücksichtigt, die als wissenschaftliche Hilfskräfte in Pflegeabteilungen tätig sind.

Vorrangig werden diejenigen berücksichtigt, die seit maximal 2 Jahren als Dozent in der Pflegeabteilung tätig sind.

Vorrang haben diejenigen, die Theorie-, Labor- oder Anwendungskurse in der Pflegeabteilung gegeben haben und weiterhin geben.

Im qualitativen Teil der Studie war geplant, individuelle Tiefeninterviews mit einer zufällig ausgewählten Gruppe von Absolventen des Trainingsprogramms durchzuführen, die sich freiwillig zur Teilnahme am Interview bereit erklärten.

Ausschlusskriterien für die Stichprobe:

Fakultätsmitglied werden, keinen Krankenpflegeabschluss haben, Hochschulausbildung in einem anderen Bereich als einer der Krankenpflegeabteilungen

Datensammlung:

Die im quantitativen Teil der Studie zu verwendenden Formulare sind unten aufgeführt. Informationsformular: Das Formular wurde vom Forscher durch Durchsicht der relevanten Literatur erstellt.

Skala für Bildungskompetenzen: Die von Çayır und Ulupınar (2021) entwickelte Skala besteht aus insgesamt 38 Items und ist eine fünfstufige Likert-Skala (1. Nie, 2. Selten/Manchmal, 3. Manchmal/Manchmal, 4. Oft/Häufig, 5. Immer). Alle Aussagen der Skala sind positiv. Für jedes Element der Skala wird eine Punktzahl zwischen 1 und 5 vergeben. Die Mindestpunktzahl beträgt 38 und die Höchstpunktzahl 190. Es wurde festgestellt, dass je höher die auf der Trainingsfähigkeitsskala erhaltene Punktzahl ist, desto häufiger werden Trainingsfähigkeiten eingesetzt. Der Cronbach-Alpha-Koeffizient der Skala wurde mit 0,93 ermittelt.

Skala zur Bewertung der konstruktivistischen Lernumgebung: Die von Arkün und Aşkar im Jahr 2010 entwickelte Skala ist eine siebenstufige Likert-Skala (1 „stimme überhaupt nicht zu“ bis 7 „stimme völlig zu“). Die Skala besteht aus 28 Elementen und sechs Faktoren: schülerzentriert, zum Nachdenken anregend, kollaborativ, lebensbezogen, gemeinsam lehren und bewerten und verschiedene Perspektiven bieten.

Präsentationsbewertungsformular: Das „Präsentationsbewertungsformular“ wurde von den Forschern erstellt, um die Präsentationen zu bewerten, die während der Übungsphase des Trainings gehalten werden sollen. Das Formular besteht aus 10 Elementen. Das Formular wurde als Rubrik erstellt. Jeder Punkt wird als „Nicht erledigt“ (0), „Unzureichend“ (1), „Verbesserungsbedarf“ (2) und „Ausreichend“ (3) bewertet. Teilnehmer können aus dem Formular eine Punktzahl zwischen 0 und 30 Punkten erhalten. Je höher die im Formular erzielte Punktzahl, desto höher wird die Präsentationsfähigkeit anerkannt.

Die im qualitativen Teil der Studie zu verwendenden Formulare sind unten aufgeführt. In der qualitativen Dimension der Studie werden individuelle Tiefeninterviews mit einer zufällig ausgewählten Gruppe von Teilnehmern durchgeführt und deren Meinungen zum Trainingsprogramm und ihre Erfolge im Zusammenhang mit dem Trainingsprogramm eingeholt. In den Interviews wird ein halbstrukturiertes Interviewformular verwendet. Der Entwurf des Formulars wurde vom Forscher durch Untersuchung der relevanten Literatur erstellt.

Datenerfassungsmethoden:

Im quantitativen Teil der Studie werden Daten online mit Google-Formularen erhoben und im qualitativen Teil der Studie werden Daten auf Plattformen wie Online-Zoom erhoben.

Ethische Überlegungen:

Die Genehmigung der Ethikkommission für die Studie wurde von der Ethikkommission der Universität Istanbul Arel mit der Entscheidung des Vorstands vom 28.04.2023 und der Nummer 2023/09 eingeholt. Die Erlaubnis zur Verwendung der in der Studie verwendeten Skalen wurde von den Forschern eingeholt, die die Skala entwickelt haben. Die Datenerhebung erfolgt online. Daher wurde von keiner Institution eine Genehmigung eingeholt. Den Teilnehmern wird eine Einverständniserklärung zugesandt, in der der Zweck und der Ablauf der Studie erläutert werden. Teilnehmer, die ihr Einverständnis geben, werden in die Studie einbezogen.

Datenanalyse:

Im quantitativen Teil der Studie wird die Analyse der Daten mit dem Windows-Programm Statistical Package for Social Sciences (SPSS) 24.0 ausgewertet und der statistische Signifikanzwert p<0,05 in die Analyse übernommen. Zur Analyse der Daten werden entsprechende statistische Analysen eingesetzt.

Im qualitativen Teil der Studie ist geplant, die Datenanalyse mithilfe der thematischen Analysemethode durchzuführen.

Bei dieser Studie handelt es sich um eine Doktorarbeit.