Leseferdighetsinstruksjon gjennom media for alle (LIME)
19. februar 2026 oppdatert av: Rebecca Dore, Ohio State University
Effektivitet og mekanismer for media og historiebokinngrep for å fremme barns ferdigheter i barns tidlige literacy via omsorgsperson
Målet med denne studien er å avgjøre om et inngrep for å støtte omsorgspersoner i å samarbeide med barna sine mens de bruker pedagogiske medier sammen, kan forbedre barns ferdigheter i tidlig literacy, sammenlignet med en justert delte bokleseintervensjon og til ingen intervensjon.
Gitt at ferdigheter i tidlig literacy forutsier barns senere akademiske læring, har dette hjemmeinngrepet, som tar sikte på å forme kommunikasjonsmønstrene rundt en vanlig, familievennlig aktivitet, potensialet til å påvirke banen til lavinntekts barns akademiske suksess positivt.
Vi foreslår at en mediebasert aktivitet vil redusere barrierer og øke etterlevelsen, derfor øker ferdighetene til leseferdighet over tid.
Studieoversikt
Status
Rekruttering
Intervensjon / Behandling
Detaljert beskrivelse
Den foreslåtte studien bygger på et implementeringsvitenskapelig ramme (Nilsen, 2015) for å bestemme i hvilken grad en mediebasert omsorgsperson-ledet intervensjon forbedrer omsorgspersonens tilslutning og på sin side barns tidlige litteraturutvikling i forhold til et delt leseintervensjon.
Pleier-implementerte delte leseintervensjoner representerer den 'nåværende standardpraksisen' for å imøtekomme behov for tidlig literacy, men mange omsorgspersoner kan ikke implementere denne praksisen med tilstrekkelig overholdelse.
Dette gjelder spesielt for familier med lav-sosioøkonomisk status, der delt lesing kanskje ikke er en konvensjonell aktivitet og barrierer hemmer bruken av den.
Vi foreslår og test-at en mediebasert intervensjon reduserer hindringer for intervensjonsimplementering og øker sosial gyldighet, noe som fører til høyere nivåer av etterlevelse og via mekling, forbedrede utfall av barnekunnskap.
For å etablere denne årsakskjeden, implementerer vi en mediebasert intervensjon i tidlig litteratur, sammenligner den med et sterkt justert delt leseintervensjon, og måler (1) Sosial gyldighet av intervensjonen for å teste om bruk av medier omgår barrierer, (2) Omsorgspersonens tilslutning (dvs. frekvens og dosering), og (3) ferdigheter for barn i tidlig literacy gevinster umiddelbart og over tid.
Som den første årsakssammenhengende studien for å sammenligne medier og delt lesing som omsorgspersoner-ledede intervensjoner, vil det foreslåtte prosjektet identifisere strategier for å forbedre overholdelsen i hjemmebaserte intervensjoner og informere utvikling av intervensjoner for å forbedre skoleberedskapen blant barn med lav SES.
Studietype
Intervensjonell
Registrering (Antatt)
450
Fase
- Ikke aktuelt
Kontakter og plasseringer
Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.
Studiekontakt
- Navn: Eileen L Donnally, Master of Science
- Telefonnummer: 614-247-5897
- E-post: donnally.7@osu.edu
Studer Kontakt Backup
- Navn: Rebecca A Dore, PhD
- Telefonnummer: (614) 247-7488
- E-post: dore.13@osu.edu
Studiesteder
-
-
Ohio
-
Columbus, Ohio, Forente stater, 43201
- Rekruttering
- The Ohio State University Crane Center for Early Childhood
-
Underetterforsker:
- Laura M Justice, PhD
-
Underetterforsker:
- Hui Jiang, PhD
-
Ta kontakt med:
- Eileen L Donnally, Master of Science
- Telefonnummer: 614-247-5897
- E-post: donnally.7@osu.edu
-
Ta kontakt med:
- Rebecca A Dore, PhD
- Telefonnummer: (614) 247-7488
- E-post: dore.13@osu.edu
-
Hovedetterforsker:
- Rebecca A Dore, PhD
-
Underetterforsker:
- Amy Nathanson, PhD
-
-
Deltakelseskriterier
Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.
Kvalifikasjonskriterier
Alder som er kvalifisert for studier
- Barn
Tar imot friske frivillige
Ja
Beskrivelse
Inkluderingskriterier:
- Mellom 42 og 57 måneder ved påmelding
- minimalt verbal på engelsk
- omsorgspersonell tilstrekkelig dyktig til engelsk
- har ikke alvorlig intellektuell funksjonshemming
Eksklusjonskriterier:
- Under 42 måneder
- Over 57 måneder ved påmelding
- alvorlig intellektuell funksjonshemming
- Ikke dyktig i engelsk
Studieplan
Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.
Hvordan er studiet utformet?
Designdetaljer
- Primært formål: Forebygging
- Tildeling: Randomisert
- Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
- Masking: Dobbelt
Våpen og intervensjoner
Deltakergruppe / Arm |
Intervensjon / Behandling |
|---|---|
|
Eksperimentell: Medieinstruksjon
Omsorgspersoner vil bli bedt om å implementere felles medieøkter med barnet fire ganger per uke i 12 uker ved å bruke lett tilpassede versjoner av den kommersielt tilgjengelige superen hvorfor! Program, som fokuserer på ferdigheter i tidlig leseferdighet, inkludert alfabetkunnskap, rim, stavemåte og utskriftskonsepter.
Økter forventes å vare i 20 minutter.
Omsorgspersoner vil bli opplært av forskere på eksplisitte strategier som skal brukes for å fremme barns læring.
Omsorgspersoner logger digitalt hver økt og lydpost 1 -økt hver uke.
|
Omsorgspersoner vil bli bedt om å implementere felles medieøkter med barnet fire ganger per uke i 12 uker ved å bruke lett tilpassede versjoner av den kommersielt tilgjengelige superen hvorfor! Program, som fokuserer på ferdigheter i tidlig leseferdighet, inkludert alfabetkunnskap, rim, stavemåte og utskriftskonsepter.
Økter forventes å vare i 20 minutter.
Omsorgspersoner vil bli opplært av forskere på eksplisitte strategier som skal brukes for å fremme barns læring.
Omsorgspersoner vil logge hver økt og lydpost 1 -økt hver uke hver uke
|
|
Aktiv komparator: Historiebokinstruksjon
Omsorgspersoner vil bli bedt om å implementere Joint Storybook -leseøkter med barnet fire ganger per uke i 12 uker ved å bruke tilpassede versjoner av den kommersielt tilgjengelige super -hvorfor!
Storybooks, som fokuserer på ferdigheter i tidlig leseferdighet, inkludert alfabetkunnskap, rim, stavemåte og utskriftskonsepter.
Økter forventes å vare i 20 minutter.
Omsorgspersoner vil bli opplært av forskere på eksplisitte strategier som skal brukes for å fremme barns læring.
Omsorgspersoner logger digitalt hver økt og lydpost 1 -økt hver uke.
|
Omsorgspersoner vil bli bedt om å implementere Joint Storybook -leseøkter med barnet fire ganger per uke i 12 uker ved å bruke tilpassede versjoner av den kommersielt tilgjengelige super -hvorfor!
Storybooks, som fokuserer på ferdigheter i tidlig leseferdighet, inkludert alfabetkunnskap, rim, stavemåte og utskriftskonsepter.
Økter forventes å vare i 20 minutter.
Omsorgspersoner vil bli opplært av forskere på eksplisitte strategier som skal brukes for å fremme barns læring.
Omsorgspersoner logger digitalt hver økt og lydpost 1 -økt hver uke.
|
|
Ingen inngripen: Forretningsmessig kontroll
Omsorgspersoner vil bli bedt om å logge alle felles læringsaktiviteter de driver med barnet sitt, men vil ikke bli utstyrt med noen spesifikke materialer eller instruksjoner.
|
Hva måler studien?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Skriv ut konseptkunnskap
Tidsramme: Ved pretest etter påmelding og ved posttest etter 12 ukers intervensjonsperiode
|
Barn får administrert førskoleordet og Print Awareness (PWPA) tiltak (Justice et al., 2006), som undersøker barns kunnskap om 16 grunnleggende utskriftskonsepter.
PWPA har høy pålitelighet mellom rater (96% til 100%, Justice & Ezell, 200), akseptabel intern konsistens (#= .7;
Dobbs-oates et al., 2015) og kan pålitelig estimere førskolebarns utskriftskonseptkunnskap (Justice et al., 2006).
|
Ved pretest etter påmelding og ved posttest etter 12 ukers intervensjonsperiode
|
|
Alfabet kunnskap
Tidsramme: Ved pretest etter påmelding og ved posttest etter 12 ukers intervensjonsperiode
|
Barn administreres alfabetets kunnskapsundertest for screening av fonologisk bevissthetskompetanse - førskole (PALS -PREK; Invernizzi et al., 2001). Barn blir presentert for store bokstaver og små bokstaver trykt i tilfeldig rekkefølge og mottar et poeng for hver bokstav som er kalt riktig. Cronbachs alfas gjennomsnittlige gjennomsnittlige 0,86. Interrater-pålitelighet er> .96 (Invernizzi et al., 2004). Full PALS-PREK-testen er sterkt korrelert med målinger av leseevne (f.eks. Test av tidlig leseevne, r = .67) og spår senere ytelse på et lignende literacy -tiltak (RS> .53). Videre har denne subtesten høy prediktiv gyldighet i å diskriminere barn som senere vil bli identifisert som å trenge ytterligere instruksjon (Invernizzi et al., 2001). |
Ved pretest etter påmelding og ved posttest etter 12 ukers intervensjonsperiode
|
|
Navnskriving
Tidsramme: Ved pretest etter påmelding og ved posttest etter 12 ukers intervensjonsperiode
|
Barn får administrert navnet som skriver subtest fra PALS-PREK.
I navnet som skriver subtest, blir barnet bedt om å tegne et bilde av seg selv og deretter skrive navnet sitt.
De blir deretter bedt om å vise vurdereren navnet sitt.
Bare det skrevne navnet blir scoret.
Denne subtesten har høy pålitelighet mellom rater (.99).
Som nevnt ovenfor, har hele testen god konvergent og prediktiv gyldighet (Invernizzi et al., 2001).
|
Ved pretest etter påmelding og ved posttest etter 12 ukers intervensjonsperiode
|
|
Ordlesing
Tidsramme: Ved pretest etter påmelding, ved posttest etter 12 ukers intervensjonsperiode, ved 3-måneders oppfølging, ved 6-måneders oppfølging, og ved 12-måneders oppfølging
|
På alle tidspunkter administreres barn bokstavets identifikasjonsundertest av Woodcock Johnson IV-testet test (WJ IV; Schrank, McGrew & Mather, 2014).
Denne subtesten krever at barn identifiserer eller leser isolerte bokstaver og ord muntlig.
Denne subtesten har tilstrekkelig intern-konsistens (.94; Schrank & Wendling, 2018).
Den har en høy faktorbelastning på den brede leseklyngen (.92; McGrew et al., 2014) som er sterkt korrelert med andre mål for lesing som Wechsler Individual Achievement Test (WIAT) Total Reading (.89; Schrank & Wendling, 2018).
Det er sterkt korrelert med generell skoleberedskap (r = .84)
som målt ved differensialevne -skalaene (McGrew et al., 2014).
|
Ved pretest etter påmelding, ved posttest etter 12 ukers intervensjonsperiode, ved 3-måneders oppfølging, ved 6-måneders oppfølging, og ved 12-måneders oppfølging
|
|
Stavemåte
Tidsramme: Ved pretest etter påmelding, ved posttest etter 12 ukers intervensjonsperiode, ved 3-måneders oppfølging, ved 6-måneders oppfølging, og ved 12-måneders oppfølging
|
På alle tidspunkter administreres barn stavemåten fra WJ IV, og krever at barn tegner linjer, sporer og skriver bokstaver og stavemåler muntlig presenterte ord.
Denne subtesten har tilstrekkelig pålitelighet mellom intern-konsistens (.92; Schrank & Wendling, 2018) og en høy faktorbelastning på den brede skriftlige språkklyngen (.87), som er sterkt korrelert med andre målinger av skriving som Wiat-skriftlig uttrykk (.77 ; McGrew et al., 2014).
Denne subtesten er moderat korrelert (r = .69)
med generell skoleberedskap målt ved differensialevne -skalaene (McGrew et al., 2014).
|
Ved pretest etter påmelding, ved posttest etter 12 ukers intervensjonsperiode, ved 3-måneders oppfølging, ved 6-måneders oppfølging, og ved 12-måneders oppfølging
|
|
Fonologisk bevissthet
Tidsramme: Ved fortest etter inkludering og ved ettertest etter 12 ukers intervensjonsperiode
|
Barn får to deltester fra PALS-PreK.
I deltesten Bevissthet om begynnelseslyd blir barnet bedt om å produsere begynnelseslyden i et ord.
Denne deltesten har akseptabel reliabilitet (# = .93)
og inter-rater reliabilitet er høy (.99).
Som nevnt ovenfor har hele testen god konvergent og prediktiv validitet (Invernizzi et al., 2001).
Deltesten Bevissthet om rim ble fjernet i februar 2026 på grunn av gjennomførbarhetsproblemer identifisert i tidlige studiedata.
|
Ved fortest etter inkludering og ved ettertest etter 12 ukers intervensjonsperiode
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Omsorgspersoner
Tidsramme: Gjennom 12-ukers inngripen
|
Omsorgspersoner vil bli opplært i prosedyrer for bruk av en digital Qualtrics -logg for å spore bruk av intervensjonsaktivitetene.
Loggen vil bli forhåndsinnlastet som et bokmerke på startskjermen til hvert nettbrett og vil be deltakerne om å merke episoden.
|
Gjennom 12-ukers inngripen
|
|
Mengde utskriftsrelatert prat
Tidsramme: Gjennom 12-ukers inngripen
|
Lydinnspilte intervensjonsøkter vil bli kodet av trent forskningspersonell for å dokumentere mengden av utskriftsrelatert samtale innen hver økt.
Spesifikt ble Fidelity Coding Catalog (FCC) kodingsordningen utviklet for å dokumentere omsorgsperson-barn-samtale under lesesøkter og er et pålitelig hendelsesbasert kodingssystem som måler frekvens og mengde trykkfokusert prat.
FCC fanger for eksempel hver voksen ytring som inneholder utskriftsrelaterte stikkord, for eksempel bokstav, ord og lesing.
Mengden av utskriftsrelatert snakk målt ved FCC er en viktig indeks for intervensjonsadhenger, men representerer også en nøkkelmekanisme som intervensjonen påvirker tidlig literacy-utvikling (McGinty et al., 2011).
|
Gjennom 12-ukers inngripen
|
|
Glede av intervensjonsaktiviteter
Tidsramme: Fire ganger per uke i løpet av 12-ukers inngripen og etter testen etter intervensjonen
|
Nytelse av intervensjonsaktiviteter måles for å vurdere i hvilken grad medieintervensjonen omgår barrierer relatert til omsorgspersoner og ubehag med lesing.
Gleden vil bli målt med tre elementer: "Hvordan tror du at dagens økt gikk?", "Hvor mye likte du disse øktene?",
og "Hvor ubehagelig eller vanskelig fant du disse øktene?"
|
Fire ganger per uke i løpet av 12-ukers inngripen og etter testen etter intervensjonen
|
|
Opplevd verdi av intervensjonsaktiviteter
Tidsramme: Ved posttest etter 12 ukers intervensjonsperiode
|
Opplevd verdi av intervensjonsaktiviteter måles for å vurdere i hvilken grad medieinngrepet reduserer barrierer relatert til en begrenset forståelse av fordelene ved delte lesingsaktiviteter.
To elementer brukes: "Hvor mye hjalp disse øktene barnets utvikling?"
og "Hvor mye hjalp disse øktene barnet ditt å lære om bokstaver og hvordan du kan lese enkle ord?".
|
Ved posttest etter 12 ukers intervensjonsperiode
|
|
Enkel planlegging
Tidsramme: Ved posttest etter 12 ukers intervensjonsperiode
|
Enkel montering av aktiviteter i planen måles for å vurdere i hvilken grad medieinngrepet reduserer tidstrykksbarrieren.
Ett element spør: "Hvor lett var det å passe denne økten i familiens plan?"
|
Ved posttest etter 12 ukers intervensjonsperiode
|
Samarbeidspartnere og etterforskere
Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.
Sponsor
Samarbeidspartnere
Etterforskere
- Hovedetterforsker: Rebecca A Dore, PhD, Ohio State University
Studierekorddatoer
Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.
Studer hoveddatoer
Studiestart (Faktiske)
11. juli 2025
Primær fullføring (Antatt)
31. august 2029
Studiet fullført (Antatt)
31. august 2029
Datoer for studieregistrering
Først innsendt
22. januar 2025
Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene
27. januar 2025
Først lagt ut (Faktiske)
28. januar 2025
Oppdateringer av studieposter
Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)
23. februar 2026
Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene
19. februar 2026
Sist bekreftet
1. februar 2026
Mer informasjon
Begreper knyttet til denne studien
Ytterligere relevante MeSH-vilkår
Andre studie-ID-numre
- AWD - 118236
- R01HD114687 (U.S. NIH-stipend/kontrakt)
Plan for individuelle deltakerdata (IPD)
Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?
JA
IPD-planbeskrivelse
Dette prosjektet vil generere kvantitative data fra 450 familier og barn, som vil bli brukt til å vurdere effekten av en mediebasert inngriping av tidlig litteratur.
Dataene vil bli samlet inn via direkte vurderinger, spørreskjemaer, applikasjoner lastet på medfølgende nettbrett og lyd- og videoobservasjoner.
Den primære endelige, rensede data vil bestå av en enkelt komma-avgrenset fil for alle gyldige svar.
Transkripsjonsposter vil bli lagret som tekstfiler, og lyd/videofiler blir lagret som MP3/4 -filer.
Ved publisering av hovedfunn fra den foreslåtte studien, vil den primære datafilen, transkripsjonene og lyd- og videofilene bli delt med andre forskere gjennom Open Science Framework (Primær komma-avgrenset datafil), Databrary (lyd- og videofiler),,, og Childes/Talkbank (transkripsjoner).
IPD-delingstidsramme
Data vil bli gjort tilgjengelig ved publisering av store funn fra den foreslåtte studien.
Studiedata som er deponert i OSF, Databrary og Childes/Talkbank vil være tilgjengelig for forskersamfunnet i evighet.
Tilgangskriterier for IPD-deling
Deidentifiserte datasett vil bli gjort tilgjengelig som data om offentlig bruk på OSF.
Data med potensielt personlig identifiserbar informasjon, for eksempel lyd eller video, vil bli delt på mer begrenset måte via databrary.
Databrary gir datatilgang til autoriserte brukere som har fått sikker tilgang av Databrarys administratorer.
Bare forskere med hovedetterforskerstatus fra institusjoner med institusjonelle gjennomgangsstyrer eller lignende gjennomgangsenheter, eller forskere tilknyttet hovedetterforskere, vil bli autorisert for tilgang.
Transkripsjoner vil bli delt via Childes/Talkbank og vil bli redigert etter behov for å fjerne potensielt personlig identifiserbar informasjon.
Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter
Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt
Nei
Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt
Nei
produkt produsert i og eksportert fra USA
Nei
Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .