Läskunnighet under media för alla (LIME)
19 februari 2026 uppdaterad av: Rebecca Dore, Ohio State University
Effektivitet och mekanismer för media- och berättelsesinterventioner för att främja barns tidiga läskunnighet via vårdgivarnas engagemang
Målet med denna studie är att avgöra om en intervention för att stödja vårdgivare i att engagera sig med sina barn medan de använder utbildningsmedier tillsammans kan förbättra barns tidiga läskunnighet, jämfört med en anpassad delad bokläsningsintervention och till ingen intervention.
Med tanke på att färdigheter för tidig läskunnighet förutsäger barns senare akademiska lärande, har detta heminsats, som syftar till att forma kommunikationsmönstren kring en gemensam, familjevänlig aktivitet, potentialen att påverka banan för barns akademiska framgångar positivt.
Vi föreslår att en mediabaserad aktivitet kommer att minska hinder och öka vidhäftningen och därför öka läskunnighetens färdigheter över tid.
Studieöversikt
Status
Rekrytering
Betingelser
Intervention / Behandling
Detaljerad beskrivning
Den föreslagna studien bygger på en implementeringsvetenskapsram (NILSEN, 2015) för att bestämma i vilken utsträckning en mediebaserad vårdgivare-ledd intervention förbättrar vårdgivarens vidhäftning och i sin tur barns tidiga läskunnighet i förhållande till en delad läsintervention.
Caregiver-implementerade delade läsinterventioner representerar "nuvarande standardpraxis" för att tillgodose tidiga läskunnighetsbehov, men många vårdgivare kan inte implementera denna praxis med tillräcklig anslutning.
Detta gäller särskilt för familjer med låg socioekonomisk status, där delad läsning kanske inte är en konventionell aktivitet och hinder hämmar dess användning.
Vi föreslår och test-att en mediabaserad intervention minskar hinder för implementering av intervention och ökar social giltighet, vilket leder till högre nivåer av vidhäftning och, via medling, förbättrade resultat för barnkunskaper.
För att fastställa denna kausala kedja implementerar vi en mediebaserad tidig läskunnighetsintervention, jämför den med en mycket anpassad delad läsintervention och mäter (1) social giltighet för interventionen för att testa om användning av mediekonifenterade barriärer, (2) vårdgivare vidhäftning (dvs frekvens och dosering) och (3) barns tidiga läskunnighetsfärdigheter vinster omedelbart och med tiden.
Som den första kausellt tolkbara studien för att jämföra media och delad läsning som vårdgivningsledda interventioner kommer det föreslagna projektet att identifiera strategier för att förbättra vidhäftningen i hembaserade interventioner och informera utvecklingen av interventioner för att förbättra skolberedskapen bland låg-SES-barn.
Studietyp
Interventionell
Inskrivning (Beräknad)
450
Fas
- Inte tillämpbar
Kontakter och platser
Det här avsnittet innehåller kontaktuppgifter för dem som genomför studien och information om var denna studie genomförs.
Studiekontakt
- Namn: Eileen L Donnally, Master of Science
- Telefonnummer: 614-247-5897
- E-post: donnally.7@osu.edu
Studera Kontakt Backup
- Namn: Rebecca A Dore, PhD
- Telefonnummer: (614) 247-7488
- E-post: dore.13@osu.edu
Studieorter
-
-
Ohio
-
Columbus, Ohio, Förenta staterna, 43201
- Rekrytering
- The Ohio State University Crane Center for Early Childhood
-
Underutredare:
- Laura M Justice, PhD
-
Underutredare:
- Hui Jiang, PhD
-
Kontakt:
- Eileen L Donnally, Master of Science
- Telefonnummer: 614-247-5897
- E-post: donnally.7@osu.edu
-
Kontakt:
- Rebecca A Dore, PhD
- Telefonnummer: (614) 247-7488
- E-post: dore.13@osu.edu
-
Huvudutredare:
- Rebecca A Dore, PhD
-
Underutredare:
- Amy Nathanson, PhD
-
-
Deltagandekriterier
Forskare letar efter personer som passar en viss beskrivning, så kallade behörighetskriterier. Några exempel på dessa kriterier är en persons allmänna hälsotillstånd eller tidigare behandlingar.
Urvalskriterier
Åldrar som är berättigade till studier
- Barn
Tar emot friska volontärer
Ja
Beskrivning
Inkluderingskriterier:
- mellan 42 och 57 månader vid anmälan
- minimalt verbalt på engelska
- Vårdgivare tillräckligt med engelska
- har inte allvarlig intellektuell funktionshinder
Uteslutningskriterier:
- Under 42 månader
- över 57 månader vid anmälan
- allvarlig intellektuell funktionshinder
- Inte skicklig på engelska
Studieplan
Det här avsnittet ger detaljer om studieplanen, inklusive hur studien är utformad och vad studien mäter.
Hur är studien utformad?
Designdetaljer
- Primärt syfte: Förebyggande
- Tilldelning: Randomiserad
- Interventionsmodell: Parallellt uppdrag
- Maskning: Dubbel
Vapen och interventioner
Deltagargrupp / Arm |
Intervention / Behandling |
|---|---|
|
Experimentell: Medieinstruktion
Vårdgivare kommer att uppmanas att implementera gemensamma mediasessioner med sitt barn fyra gånger per vecka i 12 veckor med lätt anpassade versioner av den kommersiellt tillgängliga super varför! Program, som fokuserar på tidiga läskunnighetskunskaper, inklusive alfabetskunskap, rimning, stavning och tryckkoncept.
Sessioner förväntas pågå i 20 minuter.
Vårdgivare kommer att utbildas av forskare om uttryckliga strategier att använda för att främja barns lärande.
Vårdgivare kommer att logga in varje session och ljudpost 1 -session digitalt varje vecka.
|
Vårdgivare kommer att uppmanas att implementera gemensamma mediasessioner med sitt barn fyra gånger per vecka i 12 veckor med lätt anpassade versioner av den kommersiellt tillgängliga super varför! Program, som fokuserar på tidiga läskunnighetskunskaper, inklusive alfabetskunskap, rimning, stavning och tryckkoncept.
Sessioner förväntas pågå i 20 minuter.
Vårdgivare kommer att utbildas av forskare om uttryckliga strategier att använda för att främja barns lärande.
Vårdgivare loggar digitalt varje session och ljudrekord 1 -session varje vecka
|
|
Aktiv komparator: Berättelsebok instruktion
Vårdgivare kommer att uppmanas att implementera gemensamma berättelsessessioner med sitt barn fyra gånger per vecka i 12 veckor med anpassade versioner av den kommersiellt tillgängliga super -why!
Berättelser, som fokuserar på tidiga läskunnighetskunskaper inklusive alfabetskunskap, rimning, stavning och tryckkoncept.
Sessioner förväntas pågå i 20 minuter.
Vårdgivare kommer att utbildas av forskare om uttryckliga strategier att använda för att främja barns lärande.
Vårdgivare kommer att logga in varje session och ljudpost 1 -session digitalt varje vecka.
|
Vårdgivare kommer att uppmanas att implementera gemensamma berättelsessessioner med sitt barn fyra gånger per vecka i 12 veckor med anpassade versioner av den kommersiellt tillgängliga super -why!
Berättelser, som fokuserar på tidiga läskunnighetskunskaper inklusive alfabetskunskap, rimning, stavning och tryckkoncept.
Sessioner förväntas pågå i 20 minuter.
Vårdgivare kommer att utbildas av forskare om uttryckliga strategier att använda för att främja barns lärande.
Vårdgivare kommer att logga in varje session och ljudpost 1 -session digitalt varje vecka.
|
|
Inget ingripande: Företag som vanligt
Vårdgivare kommer att uppmanas att logga in alla gemensamma inlärningsaktiviteter som de bedriver med sitt barn men kommer inte att förses med några specifika material eller instruktioner.
|
Vad mäter studien?
Primära resultatmått
Resultatmått |
Åtgärdsbeskrivning |
Tidsram |
|---|---|---|
|
Tryckkonceptkunskap
Tidsram: Vid förprövning efter registrering och vid posttest efter den 12 veckors interventionsperioden
|
Barn administreras förskolan och tryckmedvetenheten (PWPA) (Justice et al., 2006), som undersöker barns kunskap om 16 grundläggande tryckkoncept.
PWPA har hög inter-rater-tillförlitlighet (96% till 100%, Justice & Ezell, 200), acceptabel intern konsistens (#= .7;
Dobbs-Oates et al., 2015) och kan på ett tillförlitligt sätt uppskatta förskolebarns tryckkonceptkunskap (Justice et al., 2006).
|
Vid förprövning efter registrering och vid posttest efter den 12 veckors interventionsperioden
|
|
Alfabetkunskap
Tidsram: Vid förprövning efter registrering och vid posttest efter den 12 veckors interventionsperioden
|
Barn administreras Alfabetets kunskapsundertest av den fonologiska medvetenhetskunskapen Screening - Preschool (Pals -Prek; Invernizzi et al., 2001). Barn presenteras med versaler och små bokstäver tryckta i slumpmässig ordning och får en punkt för varje bokstav som heter korrekt. Cronbachs Alphas genomsnittliga genomsnitt .86. Inter-rater-tillförlitlighet är> .96 (Invernizzi et al., 2004). Det fullständiga PALS-PREK-testet är starkt korrelerat med mått på läsförmåga (t.ex. test av tidig läsförmåga, r = .67) och förutsäger senare prestanda på ett liknande läskunnighet (Rs> .53). Vidare har denna subtest hög prediktiv giltighet när det gäller att diskriminera barn som senare kommer att identifieras som att de behöver ytterligare instruktioner (Invernizzi et al., 2001). |
Vid förprövning efter registrering och vid posttest efter den 12 veckors interventionsperioden
|
|
Namnskrivning
Tidsram: Vid förprövning efter registrering och vid posttest efter den 12 veckors interventionsperioden
|
Barn administreras namnet för att skriva subtest från Pals-prek.
I namnet Writing Subtest uppmanas barnet att rita en bild av sig själva och sedan skriva deras namn.
De uppmanas sedan att visa bedömaren deras namn.
Endast det skriftliga namnet görs.
Dessa subtest har hög inter-rater-tillförlitlighet (.99).
Som nämnts ovan har hela testet god konvergent och förutsägbar giltighet (Invernizzi et al., 2001).
|
Vid förprövning efter registrering och vid posttest efter den 12 veckors interventionsperioden
|
|
Ordläsning
Tidsram: Vid förprövning efter inskrivningen, vid Posttest efter den 12 veckors interventionsperioden, vid 3-månaders uppföljning, vid 6-månaders uppföljning och vid 12-månaders uppföljning upp
|
Vid alla tidpunkter administreras barn bokstävernas identifieringsundertest av Woodcock Johnson IV-testet för prestation (WJ IV; Schrank, McGrew & Mather, 2014).
Denna subtest kräver att barn identifierar eller läser isolerade brev och ord oralt.
Denna subtest har tillräcklig internkonsistens (.94; Schrank & Wendling, 2018).
Den har en hög faktorbelastning på det breda läsningsklustret (.92; McGrew et al., 2014) som är mycket korrelerad med andra mått på läsning som Wechsler Individual Achievement Test (WIAT) Total Reading (.89; Schrank & Wendling, 2018).
Det är starkt korrelerat med allmän skolberedskap (r = .84)
mätt med skalorna för differentiell förmåga (McGrew et al., 2014).
|
Vid förprövning efter inskrivningen, vid Posttest efter den 12 veckors interventionsperioden, vid 3-månaders uppföljning, vid 6-månaders uppföljning och vid 12-månaders uppföljning upp
|
|
Stavning
Tidsram: Vid förprövning efter inskrivningen, vid Posttest efter den 12 veckors interventionsperioden, vid 3-månaders uppföljning, vid 6-månaders uppföljning och vid 12-månaders uppföljning upp
|
Vid alla tidpunkter administreras barn stavningstestet från WJ IV, vilket kräver att barn ritar linjer, spårar och skriver brev och stavar oralt presenterade ord.
Denna subtest har adekvat internkonsistens tillförlitlighet (.92; Schrank & Wendling, 2018) och en hög faktorbelastning på det breda skriftliga språkklusteret (.87), vilket är starkt korrelerat med andra mått på att skriva som WIAT-skriftligt uttryck (.77 ;
Denna subtest är måttligt korrelerad (r = .69)
med allmän skolberedskap mätt med skalorna för differentiell förmåga (McGrew et al., 2014).
|
Vid förprövning efter inskrivningen, vid Posttest efter den 12 veckors interventionsperioden, vid 3-månaders uppföljning, vid 6-månaders uppföljning och vid 12-månaders uppföljning upp
|
|
Fonologisk medvetenhet
Tidsram: Vid förtest efter inkludering och vid eftertest efter 12-veckors interventionsperiod
|
Barnen genomför två deltester från PALS-PreK.
I deltestet Medvetenhet om begynnelseljud ombeds barnet att producera begynnelseljudet i ett ord.
Detta deltest har acceptabel reliabilitet (# = .93)
och interbedömarreliabiliteten är hög (.99).
Som nämnts ovan har hela testet god konvergent och prediktiv validitet (Invernizzi et al., 2001).
Deltestet Medvetenhet om rim togs bort i februari 2026 på grund av genomförbarhetsproblem som identifierades i tidiga studiedata.
|
Vid förtest efter inkludering och vid eftertest efter 12-veckors interventionsperiod
|
Sekundära resultatmått
Resultatmått |
Åtgärdsbeskrivning |
Tidsram |
|---|---|---|
|
Vårdgivare
Tidsram: Under den 12-veckors interventionen
|
Vårdgivare kommer att utbildas i procedurer för att använda en digital qualtrics -logg för att spåra användning av interventionsaktiviteter.
Loggen kommer att laddas upp som ett bokmärke på hemskärmen på varje surfplatta och kommer att be deltagarna att notera avsnittet som tittats.
|
Under den 12-veckors interventionen
|
|
Kvantitet av tryckrelaterat samtal
Tidsram: Under den 12-veckors interventionen
|
Ljudinspelade interventionssessioner kommer att kodas av utbildad forskarpersonal för att dokumentera mängden tryckrelaterat samtal inom varje session.
Specifikt utvecklades Fidelity Coding Catalog (FCC) kodningsschema för att dokumentera vårdgivar-barn-samtal under läsningssessioner och är ett pålitligt händelsebaserat kodningssystem som mäter frekvens och mängd tryckfokuserat samtal.
FCC fångar till exempel varje vuxen yttrande som innehåller tryckrelaterade nyckelord, såsom bokstav, ord och läsning.
Mängden tryckrelaterat samtal mätt med FCC är ett viktigt index för vidhäftning av intervention men representerar också en nyckelmekanism genom vilken intervention påverkar utvecklingen av tidig läskunnighet (McGinty et al., 2011).
|
Under den 12-veckors interventionen
|
|
Njutning av interventionsaktiviteter
Tidsram: Fyra gånger per vecka under 12-veckors intervention och vid posttest efter interventionen
|
Njutning av interventionsaktiviteter mäts för att bedöma i vilken utsträckning medieinterventionen kringgår barriärer relaterade till vårdgivares svårigheter och obehag med läsningen.
Njutning kommer att mätas med tre artiklar: "Hur tror du att dagens session gick?", "Hur mycket tyckte du om dessa sessioner?",
och "Hur obekväm eller svår hittade du dessa sessioner?"
|
Fyra gånger per vecka under 12-veckors intervention och vid posttest efter interventionen
|
|
Upplevt värde på interventionsaktiviteter
Tidsram: Vid posttest efter den 12 veckors interventionsperioden
|
Upplevt värde för interventionsaktiviteter mäts för att bedöma i vilken utsträckning medieinterventionen minskar hinder relaterade till en begränsad förståelse av fördelarna med delade läsningsaktiviteter.
Två artiklar används: "Hur mycket hjälpte dessa sessioner ditt barns utveckling?"
och "Hur mycket hjälpte dessa sessioner ditt barn att lära sig om brev och hur man läser enkla ord?".
|
Vid posttest efter den 12 veckors interventionsperioden
|
|
Enkel schemaläggning
Tidsram: Vid posttest efter den 12 veckors interventionsperioden
|
Enkel anpassning av aktiviteter i schemat mäts för att bedöma i vilken utsträckning medieinterventionen minskar tidspressbarriären.
En artikel frågar: "Hur lätt var det att passa den här sessionen i din familjs schema?"
|
Vid posttest efter den 12 veckors interventionsperioden
|
Samarbetspartners och utredare
Det är här du hittar personer och organisationer som är involverade i denna studie.
Sponsor
Samarbetspartners
Utredare
- Huvudutredare: Rebecca A Dore, PhD, Ohio State University
Studieavstämningsdatum
Dessa datum spårar framstegen för inlämningar av studieposter och sammanfattande resultat till ClinicalTrials.gov. Studieposter och rapporterade resultat granskas av National Library of Medicine (NLM) för att säkerställa att de uppfyller specifika kvalitetskontrollstandarder innan de publiceras på den offentliga webbplatsen.
Studera stora datum
Studiestart (Faktisk)
11 juli 2025
Primärt slutförande (Beräknad)
31 augusti 2029
Avslutad studie (Beräknad)
31 augusti 2029
Studieregistreringsdatum
Först inskickad
22 januari 2025
Först inskickad som uppfyllde QC-kriterierna
27 januari 2025
Första postat (Faktisk)
28 januari 2025
Uppdateringar av studier
Senaste uppdatering publicerad (Faktisk)
23 februari 2026
Senaste inskickade uppdateringen som uppfyllde QC-kriterierna
19 februari 2026
Senast verifierad
1 februari 2026
Mer information
Termer relaterade till denna studie
Ytterligare relevanta MeSH-villkor
Andra studie-ID-nummer
- AWD - 118236
- R01HD114687 (U.S.S. NIH-anslag/kontrakt)
Plan för individuella deltagardata (IPD)
Planerar du att dela individuella deltagardata (IPD)?
JA
IPD-planbeskrivning
Detta projekt kommer att generera kvantitativa data från 450 familjer och barn, som kommer att användas för att bedöma effektiviteten av en mediabaserad tidig läskunnighet.
Uppgifterna kommer att samlas in via direkta bedömningar, frågeformulär, applikationer laddade på tillhandahållna surfplattor och ljud- och videoobservationer.
Den primära slutliga, rengjorda data kommer att bestå av en enda kommadelavgränsad fil för alla giltiga svar.
Transkriptionsposter kommer att lagras eftersom textfiler och ljud/videofiler kommer att lagras som MP3/4 -filer.
Vid publicering av stora resultat från den föreslagna studien kommer den primära datafilen, transkript och ljud- och videofiler att delas med andra forskare genom Open Science-ramverket (primär komma-avgränsad datafil), databrary (ljud- och videofiler), och Chiles/TalkBank (transkript).
Tidsram för IPD-delning
Data kommer att göras tillgängliga vid publicering av stora resultat från den föreslagna studien.
Studiedata som deponerats i OSF-, Databrary och Chiles/TalkBank kommer att vara tillgängliga för forskarsamhället i evighet.
Kriterier för IPD Sharing Access
Deidentifierade datasätt kommer att göras tillgängliga som offentliga data på OSF.
Data med potentiellt personlig identifierbar information, till exempel ljud eller video, kommer att delas på mer begränsat sätt via databrary.
Databrary tillhandahåller datatillträde till auktoriserade användare som har fått säker åtkomst av Databrarys administratörer.
Endast forskare med huvudutredarstatus från institutioner med institutionella granskningsnämnder eller liknande granskningsenheter, eller forskare som är anslutna till huvudutredare, kommer att godkännas för tillgång.
Transkript kommer att delas via Chiles/TalkBank och kommer att redigeras efter behov för att ta bort potentiellt personlig identifierbar information.
Läkemedels- och apparatinformation, studiedokument
Studerar en amerikansk FDA-reglerad läkemedelsprodukt
Nej
Studerar en amerikansk FDA-reglerad produktprodukt
Nej
produkt tillverkad i och exporterad från U.S.A.
Nej
Denna information hämtades direkt från webbplatsen clinicaltrials.gov utan några ändringar. Om du har några önskemål om att ändra, ta bort eller uppdatera dina studieuppgifter, vänligen kontakta register@clinicaltrials.gov. Så snart en ändring har implementerats på clinicaltrials.gov, kommer denna att uppdateras automatiskt även på vår webbplats .