Geletterdheidsinstructie via media voor iedereen (LIME)
19 februari 2026 bijgewerkt door: Rebecca Dore, Ohio State University
Werkzaamheid en mechanismen van media en verhalenboekinterventies om de vroege geletterdheidsvaardigheden van kinderen te bevorderen via zorgverlening
Het doel van deze studie is om te bepalen of een interventie om zorgverleners te ondersteunen bij het omgaan met hun kinderen terwijl ze samen educatieve media gebruiken, de vroege geletterdheidsvaardigheden van kinderen kan verbeteren, vergeleken met een afgestemde interventie van de gedeelde boeklezing en zonder interventie.
Gezien het feit dat vroege geletterdheidsvaardigheden het latere academische leren van kinderen voorspellen, heeft deze thuisinterventie, die tot doel heeft de communicatiepatronen rond een gemeenschappelijke, gezinsvriendelijke activiteit vorm te geven, het potentieel om het traject van het academische succes van kinderen met een laag inkomen positief te beïnvloeden.
We stellen voor dat een op media gebaseerde activiteit barrières zal verminderen en de therapietrouw zal vergroten, waardoor de geletterdheidsvaardigheden in de loop van de tijd worden vergroot.
Studie Overzicht
Toestand
Werving
Interventie / Behandeling
Gedetailleerde beschrijving
De voorgestelde studie is gebaseerd op een implementatiebezieningskader (Nilsen, 2015) om te bepalen in hoeverre een door de media gebaseerde door zorgverlener geleide interventie de therapietrouw van zorgverleners verbetert en op zijn beurt de vroege ontwikkeling van kinderen ten opzichte van een gedeelde leesinterventie.
Door verzorger geïmplementeerde gedeelde leesinterventies vertegenwoordigen de 'huidige standaardpraktijk' voor het aanpakken van vroege geletterdheidsbehoeften, maar veel zorgverleners kunnen deze praktijk niet met voldoende therapietrouw implementeren.
Dit geldt met name voor een laag-sociocio-economische statusfamilies, waarin gedeelde lezen mogelijk geen conventionele activiteit is en barrières het gebruik ervan belemmeren.
We stellen voor en testen-dat een op media gebaseerde interventie de belemmeringen voor de implementatie van interventie vermindert en de sociale validiteit verhoogt, wat leidt tot hogere niveaus van therapietrouw en, via bemiddeling, verbeterde resultaten van kinderen geletterdheid.
Om deze causale keten vast te stellen, implementeren we een media-gebaseerde vroege geletterdheidsinterventie, vergelijken deze met een zeer uitgelijnde gedeelde leesinterventie en maat (1) sociale validiteit van de interventie om te testen of het gebruik van barrières voor media omcirkt, (2) zorgverlener (d.w.z. frequentie en dosering), en (3) vroege vaardigheden voor vroege geletterdheid wint onmiddellijk en in de loop van de tijd.
Als eerste causaal interpreteerbare studie om media en gedeeld lezen als door verzorger geleide interventies te vergelijken, zal het voorgestelde project strategieën identificeren om de naleving van thuisinterventies te verbeteren en de ontwikkeling van interventies te informeren om de schoolbereidheid bij kinderen met lage SES te verbeteren.
Studietype
Ingrijpend
Inschrijving (Geschat)
450
Fase
- Niet toepasbaar
Contacten en locaties
In dit gedeelte vindt u de contactgegevens van degenen die het onderzoek uitvoeren en informatie over waar dit onderzoek wordt uitgevoerd.
Studiecontact
- Naam: Eileen L Donnally, Master of Science
- Telefoonnummer: 614-247-5897
- E-mail: donnally.7@osu.edu
Studie Contact Back-up
- Naam: Rebecca A Dore, PhD
- Telefoonnummer: (614) 247-7488
- E-mail: dore.13@osu.edu
Studie Locaties
-
-
Ohio
-
Columbus, Ohio, Verenigde Staten, 43201
- Werving
- The Ohio State University Crane Center for Early Childhood
-
Onderonderzoeker:
- Laura M Justice, PhD
-
Onderonderzoeker:
- Hui Jiang, PhD
-
Contact:
- Eileen L Donnally, Master of Science
- Telefoonnummer: 614-247-5897
- E-mail: donnally.7@osu.edu
-
Contact:
- Rebecca A Dore, PhD
- Telefoonnummer: (614) 247-7488
- E-mail: dore.13@osu.edu
-
Hoofdonderzoeker:
- Rebecca A Dore, PhD
-
Onderonderzoeker:
- Amy Nathanson, PhD
-
-
Deelname Criteria
Onderzoekers zoeken naar mensen die aan een bepaalde beschrijving voldoen, de zogenaamde geschiktheidscriteria. Enkele voorbeelden van deze criteria zijn iemands algemene gezondheidstoestand of eerdere behandelingen.
Geschiktheidscriteria
Leeftijden die in aanmerking komen voor studie
- Kind
Accepteert gezonde vrijwilligers
Ja
Beschrijving
Inclusiecriteria:
- Tussen 42 en 57 maanden bij inschrijving
- minimaal verbaal in het Engels
- verzorger voldoende bekwaam in het Engels
- heeft geen ernstige intellectuele handicap
Uitsluitingscriteria:
- minder dan 42 maanden
- Meer dan 57 maanden bij inschrijving
- ernstige intellectuele handicap
- Niet bekwaam in het Engels
Studie plan
Dit gedeelte bevat details van het studieplan, inclusief hoe de studie is opgezet en wat de studie meet.
Hoe is de studie opgezet?
Ontwerpdetails
- Primair doel: Preventie
- Toewijzing: Gerandomiseerd
- Interventioneel model: Parallelle opdracht
- Masker: Dubbele
Wapens en interventies
Deelnemersgroep / Arm |
Interventie / Behandeling |
|---|---|
|
Experimenteel: Media -instructie
Zorgverleners zullen worden gevraagd om gezamenlijke mediasessies vier keer per week gedurende 12 weken met hun kind te implementeren met behulp van licht aangepaste versies van de commercieel beschikbare super waarom! Programma, dat zich richt op vroege geletterdheidsvaardigheden, waaronder alfabetkennis, rijmende, spelling- en printconcepten.
Sessies zullen naar verwachting 20 minuten duren.
Zorgverleners zullen worden getraind door onderzoekers van expliciete strategieën om te gebruiken om het leren van kinderen te bevorderen.
Zorgverleners zullen elke sessie digitaal registreren en elke week 1 sessie 1 sessie.
|
Zorgverleners zullen worden gevraagd om gezamenlijke mediasessies vier keer per week gedurende 12 weken met hun kind te implementeren met behulp van licht aangepaste versies van de commercieel beschikbare super waarom! Programma, dat zich richt op vroege geletterdheidsvaardigheden, waaronder alfabetkennis, rijmende, spelling- en printconcepten.
Sessies zullen naar verwachting 20 minuten duren.
Zorgverleners zullen worden getraind door onderzoekers van expliciete strategieën om te gebruiken om het leren van kinderen te bevorderen.
Zorgverleners zullen elke week digitaal registreren en elke week 1 sessie 1 sessie
|
|
Actieve vergelijker: Verhalenboekinstructie
Zorgverleners zullen worden gevraagd om gezamenlijke verhalenboekleessessies te implementeren met hun kind vier keer per week gedurende 12 weken met behulp van aangepaste versies van de commercieel -beschikbare super -Why!
Storybooks, die zich richten op vroege geletterdheidsvaardigheden, waaronder alfabetkennis, rijmende, spelling- en printconcepten.
Sessies zullen naar verwachting 20 minuten duren.
Zorgverleners zullen worden getraind door onderzoekers van expliciete strategieën om te gebruiken om het leren van kinderen te bevorderen.
Zorgverleners zullen elke sessie digitaal registreren en elke week 1 sessie 1 sessie.
|
Zorgverleners zullen worden gevraagd om gezamenlijke verhalenboekleessessies te implementeren met hun kind vier keer per week gedurende 12 weken met behulp van aangepaste versies van de commercieel -beschikbare super -Why!
Storybooks, die zich richten op vroege geletterdheidsvaardigheden, waaronder alfabetkennis, rijmende, spelling- en printconcepten.
Sessies zullen naar verwachting 20 minuten duren.
Zorgverleners zullen worden getraind door onderzoekers van expliciete strategieën om te gebruiken om het leren van kinderen te bevorderen.
Zorgverleners zullen elke sessie digitaal registreren en elke week 1 sessie 1 sessie.
|
|
Geen tussenkomst: Zaken als gebruikscontrole
Zorgverleners zullen worden gevraagd om gezamenlijke leeractiviteiten te registreren die ze met hun kind aannemen, maar zullen geen specifieke materialen of instructies krijgen.
|
Wat meet het onderzoek?
Primaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Print conceptkennis
Tijdsspanne: Bij pretest na inschrijving en op posttest na de interventieperiode van 12 weken
|
Kinderen krijgen het voorschoolse woord en printbewustzijn (PWPA) maatregel (Justice et al., 2006) beheerd, die de kennis van kinderen van 16 basisdrukconcepten onderzoekt.
De PWPA heeft een hoge interrater betrouwbaarheid (96% tot 100%, Justice & Ezell, 200), acceptabele interne consistentie (#= .7;
Dobbs-oates et al., 2015) en kunnen op betrouwbare wijze schatten van de kennis van de printconcept van kleuters (Justice et al., 2006).
|
Bij pretest na inschrijving en op posttest na de interventieperiode van 12 weken
|
|
Alfabetkennis
Tijdsspanne: Bij pretest na inschrijving en op posttest na de interventieperiode van 12 weken
|
Kinderen worden toegediend de alfabetkennis subtest van de fonologische bewustwording geletterdheid screening - kleuterschool (Pals -Prek; Invernizzi et al., 2001). Kinderen worden gepresenteerd met hoofdletters en kleine letters die in willekeurige volgorde worden afgedrukt en ontvangen een punt voor elke correct genoemde letter. Cronbach's alfasgemiddelde gemiddelde .86. Betrouwbaarheid tussen de beoordelaars is> .96 (Invernizzi et al., 2004). De volledige Pals-Prek-test is sterk gecorreleerd met metingen van leesvaardigheid (bijv. Test van vroege leesvaardigheid, r = .67) en voorspelt latere prestaties op een vergelijkbare geletterdheidsmaat (Rs> .53). Verder heeft deze subtest een hoge voorspellende validiteit bij het onderscheiden van kinderen die later zullen worden geïdentificeerd als aanvullende instructie (Invernizzi et al., 2001). |
Bij pretest na inschrijving en op posttest na de interventieperiode van 12 weken
|
|
Naam schrijven
Tijdsspanne: Bij pretest na inschrijving en op posttest na de interventieperiode van 12 weken
|
Kinderen krijgen de naam schrijven van de naam van de PALS-Prek.
In de naam van de naam Subtest wordt het kind gevraagd om een foto van zichzelf te maken en vervolgens zijn naam te schrijven.
Ze worden vervolgens gevraagd om de beoordelaar hun naam te laten zien.
Alleen de schriftelijke naam wordt gescoord.
Deze subtests hebben een hoge interrater betrouwbaarheid (.99).
Zoals hierboven opgemerkt, heeft de volledige test een goede convergente en voorspellende validiteit (Invernizzi et al., 2001).
|
Bij pretest na inschrijving en op posttest na de interventieperiode van 12 weken
|
|
Woord lezen
Tijdsspanne: Bij Pretest na inschrijving, op posttest na de interventieperiode van 12 weken, na een follow-up van 3 maanden, bij follow-up van 6 maanden en op follow-up van 12 maanden
|
Op alle tijdstippen krijgen kinderen de Subtest van de Letter-Word Identification van de Woodcock Johnson IV prestatietest (WJ IV; Schrank, McGrew & Mather, 2014).
Deze subtest vereist dat kinderen geïsoleerde letters en woorden oraal identificeren of lezen.
Deze subtest heeft voldoende interne consistentie (.94; Schrank & Wendling, 2018).
Het heeft een hoge factor laadt op het brede leescluster (.92; McGrew et al., 2014) die sterk gecorreleerd is met andere leesmaten zoals de Wechsler Individual Achievement Test (WIAT) Total Reading (.89; Schrank & Wendling, 2018).
Het is sterk gecorreleerd met algemene schoolbereidheid (r = .84)
zoals gemeten door de schalen van de differentiaalvermogen (McGrew et al., 2014).
|
Bij Pretest na inschrijving, op posttest na de interventieperiode van 12 weken, na een follow-up van 3 maanden, bij follow-up van 6 maanden en op follow-up van 12 maanden
|
|
Spelling
Tijdsspanne: Bij Pretest na inschrijving, op posttest na de interventieperiode van 12 weken, na een follow-up van 3 maanden, bij follow-up van 6 maanden en op follow-up van 12 maanden
|
Op alle tijdstippen krijgen kinderen de spellingsubtest toegediend van de WJ IV, waarbij kinderen lijnen moeten trekken, letters traceren en schrijven en mondeling gepresenteerde woorden spellen.
Deze subtest heeft voldoende betrouwbaarheid van interne consistentie (.92; Schrank & Wendling, 2018) en een hoge factorbelasting op de breed geschreven taalcluster (.87), die sterk gecorreleerd is met andere schrijven van schrijven zoals WIAT geschreven expressie (.77 ; McGrew et al., 2014).
Deze subtest is matig gecorreleerd (r = .69)
met algemene schoolbereidheid zoals gemeten door de schalen van de differentiaalvermogen (McGrew et al., 2014).
|
Bij Pretest na inschrijving, op posttest na de interventieperiode van 12 weken, na een follow-up van 3 maanden, bij follow-up van 6 maanden en op follow-up van 12 maanden
|
|
Fonologisch Bewustzijn
Tijdsspanne: Bij de voorafgaande test na inschrijving en bij de navolgende test na de interventieperiode van 12 weken
|
Kinderen krijgen twee subtesten van de PALS-PreK afgenomen.
In de Beginklankbewustzijn-subtest wordt het kind gevraagd de beginklank van een woord te produceren.
Deze subtest heeft een aanvaardbare betrouwbaarheid (# = .93)
en de interbeoordelaarsbetrouwbaarheid is hoog (.99).
Zoals hierboven opgemerkt, heeft de volledige test goede convergente en voorspellende validiteit (Invernizzi et al., 2001).
De Rijm-bewustzijn-subtest werd in februari 2026 verwijderd vanwege haalbaarheidsproblemen die in vroege studiedata werden geïdentificeerd.
|
Bij de voorafgaande test na inschrijving en bij de navolgende test na de interventieperiode van 12 weken
|
Secundaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Naleving van verzorger
Tijdsspanne: Gedurende de interventie van 12 weken
|
Zorgverleners zullen worden getraind in procedures voor het gebruik van een logboek van digitale Qualtrics om het gebruik van de interventieactiviteiten bij te houden.
Het logboek wordt vooraf geladen als een bladwijzer op het startscherm van elke tablet en vraagt de deelnemers om de bekeken aflevering op te merken.
|
Gedurende de interventie van 12 weken
|
|
Hoeveelheid printgerelateerd gesprek
Tijdsspanne: Gedurende de interventie van 12 weken
|
Audio-opgenomen interventiesessies worden gecodeerd door getraind onderzoekspersoneel om de hoeveelheid printgerelateerde lezing binnen elke sessie te documenteren.
In het bijzonder is het Fidelity Coding Catalog (FCC) coderingsschema ontwikkeld om zorgverlener-Child Talk te documenteren tijdens leessessies en is een betrouwbaar gebeurtenisgebaseerd coderingssysteem dat frequentie en hoeveelheid printgerichte talk meet.
De FCC legt bijvoorbeeld elke uiting van volwassenen vast die printgerelateerde sleutelwoorden bevat, zoals letter, woord en lees.
De hoeveelheid printgerelateerde lezing zoals gemeten door de FCC is een belangrijke index van interventie-therapietrouw, maar vormt ook een belangrijk mechanisme waardoor interventie de ontwikkeling van vroege geletterdheid beïnvloedt (McGinty et al., 2011).
|
Gedurende de interventie van 12 weken
|
|
Genieten van interventie -activiteiten
Tijdsspanne: Vier keer per week tijdens de interventie van 12 weken en op posttest na de interventie
|
Genieten van interventieactiviteiten wordt gemeten om te beoordelen in hoeverre de media -interventie barrières omzeilt met betrekking tot zorgverlener moeilijkheid en ongemak met lezen.
Genieten wordt gemeten met drie items: "Hoe denk je dat de sessie van vandaag is verlopen?", "Hoeveel heb je genoten van deze sessies?",
en "Hoe ongemakkelijk of moeilijk heb je deze sessies gevonden?"
|
Vier keer per week tijdens de interventie van 12 weken en op posttest na de interventie
|
|
Waargenomen waarde van interventie -activiteiten
Tijdsspanne: Op posttest na de interventieperiode van 12 weken
|
Waargenomen waarde van interventieactiviteiten wordt gemeten om te beoordelen in hoeverre de media-interventie de barrières vermindert die verband houden met een beperkt begrip van de voordelen van gedeelde leesactiviteiten.
Twee items worden gebruikt: "Hoeveel hebben deze sessies de ontwikkeling van uw kind geholpen?"
en "Hoeveel hebben deze sessies uw kind geholpen om over letters te leren en hoe eenvoudige woorden te lezen?".
|
Op posttest na de interventieperiode van 12 weken
|
|
Gemak van planning
Tijdsspanne: Op posttest na de interventieperiode van 12 weken
|
Het gemak van het passen van activiteiten in het schema wordt gemeten om te beoordelen in hoeverre de media -interventie de tijddrukbarrière vermindert.
Eén item vraagt: "Hoe gemakkelijk was het om deze sessie in het schema van uw familie te passen?"
|
Op posttest na de interventieperiode van 12 weken
|
Medewerkers en onderzoekers
Hier vindt u mensen en organisaties die betrokken zijn bij dit onderzoek.
Sponsor
Medewerkers
Onderzoekers
- Hoofdonderzoeker: Rebecca A Dore, PhD, Ohio State University
Studie record data
Deze datums volgen de voortgang van het onderzoeksdossier en de samenvatting van de ingediende resultaten bij ClinicalTrials.gov. Studieverslagen en gerapporteerde resultaten worden beoordeeld door de National Library of Medicine (NLM) om er zeker van te zijn dat ze voldoen aan specifieke kwaliteitscontrolenormen voordat ze op de openbare website worden geplaatst.
Bestudeer belangrijke data
Studie start (Werkelijk)
11 juli 2025
Primaire voltooiing (Geschat)
31 augustus 2029
Studie voltooiing (Geschat)
31 augustus 2029
Studieregistratiedata
Eerst ingediend
22 januari 2025
Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria
27 januari 2025
Eerst geplaatst (Werkelijk)
28 januari 2025
Updates van studierecords
Laatste update geplaatst (Werkelijk)
23 februari 2026
Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria
19 februari 2026
Laatst geverifieerd
1 februari 2026
Meer informatie
Termen gerelateerd aan deze studie
Trefwoorden
Aanvullende relevante MeSH-voorwaarden
Andere studie-ID-nummers
- AWD - 118236
- R01HD114687 (Subsidie/contract van de Amerikaanse NIH)
Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)
Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?
JA
Beschrijving IPD-plan
Dit project zal kwantitatieve gegevens genereren van 450 gezinnen en kinderen, die zullen worden gebruikt om de werkzaamheid van een media-gebaseerde vroege geletterdheidsinterventie te beoordelen.
De gegevens worden verzameld via directe beoordelingen, vragenlijsten, toepassingen die zijn geladen op verstrekte tablets en audio- en videoobservaties.
De primaire definitieve, gereinigde gegevens bestaan uit een enkel door komma afgeschaft bestand voor alle geldige antwoorden.
Transcriptierecords worden opgeslagen als tekstbestanden en audio/videobestanden worden opgeslagen als MP3/4 -bestanden.
Bij publicatie van belangrijke bevindingen uit de voorgestelde studie zullen het primaire gegevensbestand, transcripties en audio- en videobestanden worden gedeeld met andere onderzoekers via het Open Science Framework (Primary Comma-Delimited Data File), Databrary (audio en videobestanden), en Childes/Talkbank (transcripties).
IPD-tijdsbestek voor delen
Gegevens worden beschikbaar gesteld bij publicatie van belangrijke bevindingen uit de voorgestelde studie.
Studiegegevens gedeponeerd in de OSF, Databrary en Childes/Talkbank zullen voor altijd beschikbaar zijn voor de onderzoeksgemeenschap.
IPD-toegangscriteria voor delen
Deïdentified datasets worden beschikbaar gesteld als gegevens over openbare gebruik op de OSF.
Gegevens met mogelijk persoonlijk identificeerbare informatie, zoals audio of video, worden via databrary op beperktere wijze gedeeld.
Databrary biedt gegevenstoegang aan geautoriseerde gebruikers die veilige toegang hebben gekregen door de beheerders van Databrary.
Alleen onderzoekers met hoofdonderzoekstatus van instellingen met institutionele beoordelingsraden of soortgelijke beoordelingsentiteiten, of onderzoekers die zijn aangesloten bij hoofdonderzoekers, zullen worden geautoriseerd voor toegang.
Transcripties worden gedeeld via Childes/Talkbank en worden indien nodig geredigeerd om mogelijk persoonlijk identificeerbare informatie te verwijderen.
Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel
Nee
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct
Nee
product vervaardigd in en geëxporteerd uit de V.S.
Nee
Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .