Czy opóźnianie używania substancji przez młodzież prowadzi do poprawy funkcji poznawczych i zmniejsza ryzyko uzależnienia?

Jest to losowy projekt klastra, w którym 31 szkół średnich w Montrealu w Kanadzie zostanie losowo przydzielonych do odbycia szkolenia i realizacji programu dla dwóch kohort uczniów klasy 7 lub do przeszkolenia i pomocy w realizacji programu dla przyszłych kohort klasy 7. Ocena uczniów uczestniczących w programie będzie odbywać się corocznie od września do maja do końca roku szkolnego. Studenci będą oceniani pod kątem osobowości, używania substancji, zdrowia psychicznego i środków poznawczych.

Program obejmuje prowadzenie specjalistycznych grupowych warsztatów umiejętności radzenia sobie ze stresem dla uczniów klas 7 lub 8. Do udziału w warsztatach zaproszonych zostanie około 45% uczniów danej klasy.

Warsztaty skupią się na motywowaniu dzieci do zrozumienia, w jaki sposób ich styl osobowości prowadzi do określonych reakcji emocjonalnych i behawioralnych. Zostaną poprowadzeni w nauce poznawczych umiejętności behawioralnych, jak ukierunkować swoje mocne strony na długoterminowe cele. Zostaną przeprowadzone cztery różne warsztaty, koncentrujące się na radzeniu sobie z impulsywnością, poszukiwaniem doznań, wrażliwością lękową lub negatywnym myśleniem.

Uczniowie zostaną najpierw poproszeni o wzięcie udziału w 45-60 minutowej ankiecie, podczas której zostaną zapytani o ich osobowość, mocne i słabe strony, ryzykowne zachowania i styl uczenia się.

Następnie, jeśli ich szkoła została przeszkolona w zakresie realizacji programu, mogą zostać zaproszeni do udziału w dwóch 90-minutowych warsztatach, prowadzonych w szkole w czasie lekcji lub w porze lunchu. Wszystkie dzieci, które wyrażą zgodę na udział w badaniu, zostaną zaproszone do wypełnienia tej samej ankiety w każdym kolejnym roku akademickim przez kolejne cztery lata.

Główne wyniki:

1. Krótkoterminowe: opóźnione rozpoczęcie używania alkoholu i substancji psychoaktywnych (do dwóch lat po interwencji)
2. Długoterminowe: zapobieganie wystąpieniu zaburzeń związanych z używaniem substancji (po 5 latach obserwacji).

Drugorzędowymi wynikami pośrednimi są funkcje neuropsychologiczne, dla których zbadane zostaną dwie hipotezy dotyczące możliwych skutków opóźnienia wczesnego używania substancji:

1. Hipoteza efektów globalnych: używanie substancji i upijanie się będzie miało globalny szkodliwy wpływ na funkcje poznawcze, a interwencje, które skutecznie zapobiegają wystąpieniu używania substancji, spowodują globalną poprawę funkcji poznawczych u uczestników, którzy otrzymali interwencję, w porównaniu z osobami losowo przydzielonymi do grupy kontrolnej.
2. Hipoteza krytycznego okresu rozwojowego: toksyczne skutki używania alkoholu i narkotyków są specyficzne dla rozwoju, więc efekty interwencji będą obserwowane na procesy poznawcze dojrzewające w okresie dojrzewania, a mianowicie funkcje wykonawcze i wrażliwość na nagrodę, po uwzględnieniu ogólnego ilorazu inteligencji (IQ) i funkcja pamięci zgodnie z procedurą opisaną przez Séguin, et al (2004).

Drugorzędnymi wynikami będą miary złego stanu zdrowia psychicznego i funkcjonalne miary poznawcze, takie jak osiągnięcia w nauce i porzucenie szkoły.