Integracja podstaw opieki we włoskiej edukacji pielęgniarskiej (FoC-FORM)

Eksperymentalny: Podstawy wdrożenia Care Framework

Interwencje edukacyjne związane z wprowadzeniem ram FoC i przejęciem opieki nad pacjentami i ich podstawowymi potrzebami będą realizowane podczas nauki teoretycznej, symulacyjnej i stażowej.

Inny: Teoretyczne i klasowe interwencje edukacyjne

cel interwencji: zapoznanie uczniów z ramami koncepcyjnymi podstawowej opieki, skupienie się na trzech wymiarach niezbędnych do świadczenia wysokiej jakości podstawowej opieki (relacja pielęgniarka-pacjent; zaspokojenie różnych podstawowych potrzeb oraz kontekst wspierający te cele)

komponenty i czynności:

• interwencje edukacyjne, aby zrozumieć, w jaki sposób komunikacja i relacja zaufania między pielęgniarką a pacjentem są warunkami wstępnymi wysokiej jakości opieki pielęgniarskiej;
• zwrócenie uwagi na pięć podstawowych elementów relacji dla ustanowienia relacji pielęgniarka-pacjent (Zaufanie; Skupienie; Przewidywanie; Wiedza; Ocena)

sposób dostawy:

• lekcje w klasie dotyczące filozofii i teorii komunikacji i zaufania
• uczenie się w małych grupach na realistycznych przypadkach skoncentrowane na podstawowych potrzebach rozwijania refleksyjności, umiejętności analitycznych, dochodzenia

czas trwania interwencji: 12 godzin zajęć teoretycznych i stacjonarnych

Inny: Interwencje symulacyjne

cel interwencji:

Rozwijanie aktywnego słuchania i wykorzystywania umiejętności komunikacji niewerbalnej i werbalnej w celu nawiązania relacji terapeutycznej opartej na współczuciu, zaufaniu i szacunku; zastosować ramy koncepcyjne FoC, refleksyjność i umiejętności analityczne w celu zaspokojenia podstawowych potrzeb pacjenta.

Uczniowie wyrażą te cele podczas zajęć symulacyjnych z zachowaniami przedstawionymi w ramach FoC.

elementy i działania: - Wdrożenie działań symulacyjnych komunikacji w celu rozwijania umiejętności interakcji z pacjentami; Implementacja działań symulacyjnych w celu zastosowania ram koncepcyjnych FoC i refleksji w celu zaspokojenia podstawowych potrzeb pacjenta w realistycznych scenariuszach.

sposób dostawy:

- działania symulacyjne dotyczące komunikacji i zaufania Wykorzystaj zatwierdzone ad hoc scenariusze, aby zastosować ramy koncepcyjne FoC w celu rozwinięcia refleksji i zaspokojenia podstawowych potrzeb pacjenta.

czas trwania interwencji: 25 godzin

Inny: Interwencje stażowe

Cel interwencji: zastosowanie umiejętności aktywnego słuchania i komunikacji niewerbalnej; wykorzystywać ramy koncepcyjne FoC, refleksyjność i umiejętności analityczne w celu zaspokojenia podstawowych potrzeb pacjenta.

Uczniowie wyrażą te cele podczas zajęć symulacyjnych z zachowaniami przedstawionymi w ramach FoC.

komponenty i czynności:

- nawiązać skuteczną i opartą na zaufaniu komunikację z pacjentami, okazując współczucie i szacunek oraz umożliwiając pacjentom zachowanie spokoju, zaangażowania i godności; zastosować ramy koncepcyjne FoC w celu zaspokojenia podstawowych potrzeb pacjenta.

sposób dostawy:

• udział w stażu klinicznym
• analiza i refleksje kierowane przez nauczyciela klinicznego na rzeczywistych przypadkach z wykorzystaniem elementów ram koncepcyjnych FoC.

czas trwania interwencji: 150 godzin praktyki.

Brak interwencji: Brak realizacji Podstaw Opieki Społecznej

uczestnicy żadnej grupy interwencyjnej nie przejdą standardowego szkolenia zgodnie z programem

techniczne i relacyjne wyniki uczniów oparte na FOC po symulacji.

Wydajność techniczna i relacyjna zdobyta w ramach podstawowej opieki zostanie oceniona przez obiektywne badanie kliniczne (OSCE). Scenariusze zbudowane ad hoc w celu zastosowania ram koncepcyjnych FoC zostaną wykorzystane jako test ewaluacyjny. Do oceny umiejętności technicznych zostaną wykorzystane listy kontrolne, a do oceny umiejętności komunikacyjnych zostaną wykorzystane siatki obserwacji.

Efektywność komunikacyjna uczniów zostanie oceniona za pomocą sprawdzonej siatki ocen (Guilbert, 1990), która składa się z czterech zmiennych (tj. terminologii, słuchania, uwagi i przejrzystości), podzielonych na pięć poziomów oczekiwanych, obserwowalnych zachowań komunikacyjnych. Wartości od -2 do +2 będą używane do oceny każdej zmiennej.

Listy kontrolne składają się z listy zadań. Każde zadanie zostanie ocenione z wynikiem 0, jeśli nie zostanie wykonane lub wykonane nieprawidłowo, z wynikiem 1, jeśli zostanie wykonane poprawnie. Wynik pozytywny to 80% poprawnie wykonanych zadań.

techniczne i relacyjne wyniki studentów po stażu oparte na FOC.

Wydajność techniczna i relacyjna zdobyta w ramach podstawowej opieki zostanie oceniona przez obiektywne badanie kliniczne (OSCE). Scenariusze zbudowane ad hoc w celu zastosowania ram koncepcyjnych FoC zostaną wykorzystane jako test ewaluacyjny. Do oceny umiejętności technicznych zostaną wykorzystane listy kontrolne, a do oceny umiejętności komunikacyjnych zostaną wykorzystane siatki obserwacji.

Efektywność komunikacyjna uczniów zostanie oceniona za pomocą sprawdzonej siatki ocen (Guilbert, 1990), która składa się z czterech zmiennych (tj. terminologii, słuchania, uwagi i przejrzystości), podzielonych na pięć poziomów oczekiwanych, obserwowalnych zachowań komunikacyjnych. Wartości od -2 do +2 będą używane do oceny każdej zmiennej.

Listy kontrolne składają się z listy zadań. Każde zadanie zostanie ocenione z wynikiem 0, jeśli nie zostanie wykonane lub wykonane nieprawidłowo, z wynikiem 1, jeśli zostanie wykonane poprawnie. Wynik pozytywny to 80% poprawnie wykonanych zadań.

Zmiana postrzegania podstaw opieki przez pielęgniarki, wychowawców praktyk i studentów

Wszystkie pielęgniarki pracujące w oddziałach staży zostaną poproszone o wypełnienie kwestionariusza badającego, jak pielęgniarki postrzegają opiekę podstawową pod kątem ważności, częstotliwości realizacji i stopnia postrzeganej odpowiedzialności.

Kwestionariusz percepcji pielęgniarskiej dotyczący podstawowej opieki pielęgniarskiej składa się z 4 części (ocena dla każdych 13 podstawowych potrzeb pod względem ważności uznawanej przez organizację i pielęgniarki, częstotliwości realizacji, stopnia postrzegania odpowiedzialności, potrzeby posiadania zaawansowanych kompetencji). Narzędzie wykorzystuje pięciostopniową skalę Likerta i odpowiedzi tak/nie.

Zmiana postrzegania przez studentów pielęgniarstwa sposobu, w jaki student pielęgniarstwa uczy się podstaw opieki

Umiejętności nabyte w ramach podstawowej opieki zostaną ocenione oraz w jaki sposób proces uczenia się pomaga je rozwijać za pomocą Kwestionariusza uczenia się „Podstawy opieki” – poprawiona podstawowa opieka

Kwestionariusz składa się z 46 pytań i wykorzystuje 4-stopniową skalę Likerta do wyrażenia stopnia zgody co do uczenia się podstaw opieki i sposobu ich uczenia się (lekcja lub staż)

postrzeganie studentów pielęgniarstwa w środowisku uczenia się i nadzór nad nauką FOC podczas stażu klinicznego

Skala Clinical Learning Environment, Supervision and Nurse Teacher Scale (CLES+T) składa się z 34 stwierdzeń podzielonych na pięć podwymiarów: „Atmosfera pedagogiczna na oddziale” (dziewięć pozycji), „Styl kierowania kierownika oddziału” (cztery pozycje ), „Przesłanki pielęgniarstwa na oddziale” (cztery pozycje), „Relacja superwizyjna” (osiem pozycji) oraz „Rola pielęgniarki (NT)” (dziewięć pozycji). Odpowiedzi na pozycje CLES + T są udzielane na 5-punktowej skali typu Likerta, przy czym wyższe wartości wskazują na większą zgodność ze stwierdzeniem.

percepcji pacjentów w zakresie identyfikacji podstawowych potrzeb i uzyskiwanych odpowiedzi na te potrzeby

Pacjenci zostaną poproszeni o wypełnienie kwestionariusza w celu oceny:

• postrzeganie podstawowych potrzeb występujących w trakcie hospitalizacji;
• identyfikacja podstawowych potrzeb, na które wskazywali pacjenci, przez studentów w trakcie odbywania stażu;
• skuteczność interwencji realizowanych przez zespół opieki klinicznej w odpowiedzi na podstawowe potrzeby zgłaszane przez pacjentów Kwestionariusz wyników FoC pacjenta składa się z 12 pytań podzielonych na pięć podwymiarów: „Komunikacja i edukacja”, „Relacja”, „Odżywianie i nawadnianie” , „Eliminacja” i „Higiena osobista i odzież”. Na pozycje wyników FoC pacjenta odpowiada się na 4-punktowej skali typu Likerta.