Model kurczaka w nauczaniu naprawy nacięcia krocza
Wpływ modelu kurczaka w nauczaniu naprawy nacięcia krocza na poziom satysfakcji, pewności siebie i lęku studentek położnictwa
Celem pracy jest określenie wpływu wykorzystania kurcząt w szkoleniach naprawczych po nacięciu krocza studentów położnictwa na ich satysfakcję, pewność siebie i poziom lęku.
Hipotezy H01 Nie ma różnicy między wynikiem satysfakcji grupy kurczaków a wynikiem satysfakcji grupy kontrolnej w szkoleniu naprawy nacięcia krocza.
H02 W treningu naprawy nacięcia krocza nie ma różnicy między wynikiem pewności siebie grupy kurczaków a wynikiem pewności siebie grupy kontrolnej.
H03 Nie ma różnicy między wynikiem lęku grupy kurczaków a wynikiem lęku grupy kontrolnej w treningu naprawy nacięcia krocza.
Przegląd badań
Status
Warunki
Interwencja / Leczenie
Typ studiów
Zapisy (Rzeczywisty)
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Lokalizacje studiów
-
-
-
Ankara, Indyk, 06230
- Ankara University Faculty of Nursing
-
-
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
Akceptuje zdrowych ochotników
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Studentki położnictwa, które zostały zarejestrowane na oddziale położnictwa w roku akademickim 2020-2021 i odbywają kurs rodzenia,
- Studenci powyżej 18 roku życia
Kryteria wyłączenia:
- Po wcześniejszym przeszkoleniu w zakresie nacięcia krocza i jego naprawy,
- Studenci, którzy niekompletnie wypełnią formularze zbierania danych, nie zostaną włączeni do badania.
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Inny
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Pojedynczy
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Inny: grupa gąbek
Grupa kontrolna
|
W badaniu dla każdego ucznia zostanie użyta gąbka o wymiarach 15 cm x 20 cm.
Na gąbce zostaną przećwiczone techniki szycia przerywanego i ciągłego.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Grupa kurczaków
|
Udka z kurczaka będą używane dla każdego ucznia w badaniu.
Przerywane i ciągłe techniki szycia będą badane na nacięciu wykonanym na udzie kurczaka.
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Skala satysfakcji i pewności siebie ucznia w nauce
Ramy czasowe: zaraz po treningu
|
Narzędziem tym jest 13-itemowa skala służąca do pomiaru satysfakcji uczniów z aktywności symulacyjnej (5 pozycji) oraz pewności siebie w uczeniu się (8 pozycji).
Odpowiedzi oceniane są na 5-stopniowej skali Likerta z wartościami od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 5 (zdecydowanie się zgadzam).
Wyższe wyniki wskazują na większą satysfakcję i wyższy poziom pewności siebie.
|
zaraz po treningu
|
|
Zmiana w Inwentarzu Stanu i Cechy Lęku (STAI)
Ramy czasowe: bezpośrednio przed szkoleniem, bezpośrednio po szkoleniu i bezpośrednio po praktyce klinicznej.
|
Inwentarz został opracowany przez Spielbergera i in. w 1970 roku. Badanie adaptacji, trafności i rzetelności Skali Lęku-Cechy Stanu w języku tureckim zostało przeprowadzone przez Onera i Le Compte w 1983 roku. Skala składa się z dwóch podwymiarów: stan lęku ma 20 pozycji i służy do określenia tego, co odczuwa się w określonym momencie w określonych warunkach, oraz lęk jako cecha ma 20 pozycji i służy do określenia tego, co odczuwano w ciągu ostatnich 7 dni . Wysokie wyniki w każdej podskali wskazują na wysoki poziom lęku. STAI-S składa się z 20 pozycji z czterema punktami skali Likerta, każda (wcale, trochę, umiarkowanie, bardzo). Wyniki wahają się zatem od 20, co wskazuje na niski poziom lęku, do 80, co wskazuje na wysoki poziom. |
bezpośrednio przed szkoleniem, bezpośrednio po szkoleniu i bezpośrednio po praktyce klinicznej.
|
|
Zmiana zadowolenia
Ramy czasowe: bezpośrednio przed szkoleniem, bezpośrednio po szkoleniu i bezpośrednio po praktyce klinicznej.
|
Visual Analog Scale to narzędzie pomiarowe o długości 10 cm.
Lewy koniec skali brzmi „w ogóle nie jestem zadowolony”, a prawy koniec „bardzo zadowolony”.
Wysoki wynik na skali wskazywał na wysoki poziom satysfakcji, a wynik 0 na brak satysfakcji.
|
bezpośrednio przed szkoleniem, bezpośrednio po szkoleniu i bezpośrednio po praktyce klinicznej.
|
|
Samowystarczalność
Ramy czasowe: bezpośrednio przed szkoleniem, bezpośrednio po szkoleniu i bezpośrednio po praktyce klinicznej.
|
Wizualna skala analogowa (VAS) – oceniana przez adekwatne widzenie.
Dla każdej pozycji uczniowie oceniali swoje poczucie samowystarczalności w skali od 0 (bardzo nieadekwatne) do 10 (bardzo adekwatne).
|
bezpośrednio przed szkoleniem, bezpośrednio po szkoleniu i bezpośrednio po praktyce klinicznej.
|
Współpracownicy i badacze
Sponsor
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Inne numery identyfikacyjne badania
- 289
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .