Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Promowanie radzenia sobie ze stresem i zaangażowania na wprowadzających kursach fizyki z uważnością i relaksacją

8 stycznia 2025 zaktualizowane przez: Brian Galla, University of Pittsburgh

Mobilny trening uważności i nauka fizyki

Niniejsze badanie testuje wpływ treningu uważności w porównaniu z treningiem relaksacyjnym na zagrożenie i wyzwanie psychologiczne, regulację emocji/emocji, motywację/zaangażowanie i wyniki wśród studentów zapisanych na wprowadzające kursy fizyki. Dane użyte do porównania grup zostaną zebrane z różnych źródeł, w tym z ankiet samoopisowych, próbkowania doświadczenia i codziennych ocen z dzienników, działań związanych z nauką fizyki i zapisów akademickich.

Przegląd badań

Status

Zakończony

Warunki

Interwencja / Leczenie

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Rzeczywisty)

303

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Lokalizacje studiów

  • Stany Zjednoczone
    • Pennsylvania
      • Pittsburgh, Pennsylvania, Stany Zjednoczone, 15260
        • University of Pittsburgh

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

18 lat i starsze (Dorosły, Starszy dorosły)

Akceptuje zdrowych ochotników

Nie

Opis

Kryteria przyjęcia:

  • co najmniej 18 lat
  • obecny student University of Pittsburgh
  • zapisał się na fizykę wstępną
  • samoopisowe zagrożenie psychologiczne w fizyce

Kryteria wyłączenia:

  • poniżej 18 roku życia
  • nie jest aktualnym studentem University of Pittsburgh
  • nie zapisany na fizykę wprowadzającą
  • nie zgłasza zagrożenia psychologicznego w fizyce

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Leczenie
  • Przydział: Randomizowane
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Pojedynczy

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Aktywny komparator: Trening Uważności
5-lekcyjny program treningu uważności z audioprzewodnikiem, realizowany przez 5 kolejnych dni, z dwoma dodatkowymi zajęciami pisania w dniu 1 i dniu 5
Behawioralne: Uważność
Szkolenie koncentruje się na nauce i stosowaniu zasad R.A.I.N. (Rozpoznaj, Zezwól, Zbadaj, Nie identyfikuj) w kontekście uczenia się fizyki.
Aktywny komparator: Trening relaksacyjny
5-lekcyjny program treningu relaksacyjnego z audioprzewodnikiem, realizowany przez 5 kolejnych dni, z dwoma dodatkowymi zajęciami pisania w dniu 1 i dniu 5
Behawioralne: Relaks
Trening koncentruje się na uczeniu się i stosowaniu praktyk relaksacyjnych (np. progresywnego rozluźniania mięśni, obrazowania kierowanego) w kontekście uczenia się fizyki.

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Średnia zmiana codziennych emocji związanych z fizyką od wartości początkowej do 1 tygodnia po interwencji, oceniana za pomocą samoopisu z dziennika
Ramy czasowe: Od rejestracji do 1 tygodnia po interwencji
Codzienne emocje fizyczne mierzone za pomocą 12 pozycji samoopisowych ze skalą Likerta od 0 (wcale) do 4 (ekstremalna ilość). Dzienne emocje fizyczne są obliczane poprzez uśrednienie codziennych emocji, przy czym wyniki bliższe 4 wskazują na doświadczanie bardziej ekstremalnych emocji w fizyce.
Od rejestracji do 1 tygodnia po interwencji
Średnia zmiana w dziennych reakcjach na emocje związane z fizyką od wartości początkowej do 1 tygodnia po interwencji, oceniana za pomocą samoopisu z dzienniczka
Ramy czasowe: Od rejestracji do 1 tygodnia po interwencji
Codzienna ponowna ocena, zmiana perspektywy i rozluźnienie mierzone za pomocą 6 pozycji samoopisowych ze skalą Likerta od 0 (całkowicie nieprawdziwe) do 4 (całkowicie prawdziwe). Złożone wyniki dla ponownej oceny, zmiany perspektywy i relaksacji są obliczane jako średnia wszystkich pozycji odpowiednio dla każdej podskali. Codzienne reakcje na emocje wahają się od 0 do 4, przy czym wyższe wyniki wskazują na większe wykorzystanie ponownej oceny, zmiany perspektywy lub relaksacji.
Od rejestracji do 1 tygodnia po interwencji
Średnia zmiana w dziennych ocenach zagrożeń w porównaniu z wyzwaniami od wartości początkowej do 1 tygodnia po interwencji, oceniana za pomocą samoopisu z dzienniczka
Ramy czasowe: Od rejestracji do 1 tygodnia po interwencji
Codzienne zagrożenia vs. wyzwania Oceny mierzone za pomocą 3 samoopisowych pozycji dotyczących zagrożenia, wyzwania i pewności siebie w odniesieniu do nieprzyjemnych emocji fizycznych ze skalą Likerta od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 6 (zdecydowanie się zgadzam).
Od rejestracji do 1 tygodnia po interwencji
Średnia zmiana w dziennym zaangażowaniu w fizykę od wartości początkowej do 1 tygodnia po interwencji, oceniana za pomocą samoopisu z dziennika
Ramy czasowe: Od rejestracji do 1 tygodnia po interwencji
Stopień, w jakim uczniowie czuli się zaangażowani i zmotywowani do codziennej nauki fizyki. Mierzone za pomocą 2 pozycji samoopisowych mierzonych na skali Likerta od 1 (w ogóle nie zmotywowany/zaangażowany) do 6 (bardzo zmotywowany/zaangażowany). Dzienne zaangażowanie jest obliczane poprzez uśrednienie obu elementów, przy czym wyniki bliższe 6 wskazują na większe zaangażowanie fizyczne.
Od rejestracji do 1 tygodnia po interwencji

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Obecność państwa oceniana za pomocą chwilowej oceny ekologicznej
Ramy czasowe: podczas interwencji, pięć dni
Doświadczenia decentracji i ciekawości mierzone za pomocą 6 pozycji samoopisowych ze skalą Likerta od 0 (wcale) do 4 (bardzo). Obecność państwa jest obliczana poprzez uśrednienie pozycji dotyczących decentracji i ciekawości, przy czym wyniki bliższe 4 wskazują na większą obecność państwa.
podczas interwencji, pięć dni
Stan Relaksu oceniany za pomocą Chwilowej Oceny Ekologicznej
Ramy czasowe: podczas interwencji, pięć dni
Doświadczenia relaksacyjne mierzone za pomocą 3 pozycji samoopisowych ze skalą Likerta od 0 (wcale) do 4 (bardzo). Relaksację stanu oblicza się poprzez uśrednienie elementów relaksacji, przy czym wyniki bliższe 4 wskazują na większą relaksację stanu.
podczas interwencji, pięć dni
Lęk w stanie Fizyki oceniany za pomocą Chwilowej Oceny Ekologicznej
Ramy czasowe: podczas interwencji, pięć dni
Obecny poziom lęku przed fizyką mierzony za pomocą 1 pozycji samoopisowej ze skalą Likerta od 0 (wcale) do 4 (bardzo dużo), przy czym wyniki bliższe 4 wskazują na wyższy niepokój związany z fizyką.
podczas interwencji, pięć dni
Średnia zmiana lęku fizycznego od wartości początkowej do 3 miesięcy po interwencji oceniana za pomocą samoopisu
Ramy czasowe: Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Ocena lęku lub uczenie się podczas wykonywania prac fizycznych, mierzona za pomocą 8 samoopisowych pozycji ze skalą Likerta od 1 (niski lęk) do 5 (wysoki lęk). Lęk fizyczny jest obliczany jako średnia ze wszystkich pozycji odpowiednio dla każdej podskali. Lęk fizyczny waha się od 1 do 5, przy czym wyższe wyniki wskazują na większy niepokój fizyczny.
Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Średnia zmiana zagrożenia psychologicznego w stosunku do wyzwania od wartości wyjściowej do 3 miesięcy po interwencji, oceniana za pomocą samoopisu
Ramy czasowe: Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Zagrożenie psychiczne a wyzwanie, mierzone za pomocą 11 pozycji samoopisowych ze skalą Likerta od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 6 (zdecydowanie się zgadzam). Zagrożenie psychiczne oblicza się odejmując średnią wymagań fizycznych od średniej zasobów fizycznych. Wynik różnicy mieści się w zakresie od -5 do 5, przy czym wyniki powyżej zera wskazują na zagrożenie psychologiczne, a wyniki 0 lub niższe wskazują na wyzwanie psychologiczne.
Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Średnia zmiana niepożądanego nastawienia emocjonalnego, które może być wzmacniające, od wartości wyjściowej do 3 miesięcy po interwencji, oceniana za pomocą samoopisu
Ramy czasowe: Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Przekonanie, że nieprzyjemne emocje są sygnałem, że nauka i rozwój są możliwe, mierzone za pomocą 3 pozycji samoopisowych na skali Likerta od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 6 (zdecydowanie się zgadzam). Nieprzyjemne emocje, które mogą wzmacniać sposób myślenia, oblicza się jako średnią wszystkich pozycji w zakresie od 1 do 6, przy czym wyższe wyniki wskazują na większe poparcie dla tego sposobu myślenia.
Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Średnia zmiana poczucia własnej skuteczności w fizyce od wartości początkowej do 3 miesięcy po interwencji oceniana za pomocą samoopisu
Ramy czasowe: Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Przekonanie o skuteczności w odniesieniu do umiejętności i zdolności fizycznych, mierzone za pomocą 5 pozycji samoopisowych ze skalą Likerta od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 6 (zdecydowanie się zgadzam). Fizyka Własna skuteczność jest obliczana jako średnia wszystkich pozycji od 1 do 6, przy czym wyższe wyniki wskazują na większe poczucie własnej skuteczności w fizyce.
Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Średnia zmiana w fizyce Przynależność od wartości początkowej do 3 miesięcy po interwencji oceniana za pomocą samoopisu
Ramy czasowe: Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Poczucie przynależności studenta do kursu fizyki, mierzone za pomocą 5 pozycji samoopisowych ze skalą Likerta od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 6 (zdecydowanie się zgadzam). Fizyka Przynależność jest obliczana jako średnia wszystkich pozycji od 1 do 6, przy czym wyższe wyniki wskazują na większe poczucie przynależności w fizyce.
Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Średnia zmiana strategii metapoznawczych od wartości wyjściowej do 3 miesięcy po interwencji oceniana za pomocą samoopisu
Ramy czasowe: Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Strategie metapoznawcze, mierzone za pomocą 7 pozycji samoopisowych ze skalą Likerta od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 6 (zdecydowanie się zgadzam). Strategie metapoznawcze są obliczane jako średnia wszystkich pozycji, w zakresie od 1 do 6, przy czym wyższe wyniki wskazują na większe wykorzystanie strategii metapoznawczych.
Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Średnia zmiana sposobu myślenia w zakresie inteligencji fizycznej od wartości wyjściowej do 3 miesięcy po interwencji oceniana za pomocą samoopisu
Ramy czasowe: Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Przekonanie, że inteligencję i zdolności w zakresie fizyki można rozwijać poprzez poświęcenie i ciężką pracę, mierzone za pomocą 3 pozycji samoopisowych ze skalą Likerta od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 6 (zdecydowanie się zgadzam). Nastawienie na rozwój jest obliczane jako średnia wszystkich pozycji w zakresie od 1 do 6, przy czym wyższe wyniki wskazują na większe nastawienie na rozwój, a niższe wyniki wskazują na większe nastawienie na trwałość.
Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Średnia zmiana wysiłku poznawczego od wartości początkowej do 3 miesięcy po interwencji oceniana za pomocą samoopisu
Ramy czasowe: Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Wysiłek poznawczy mierzony za pomocą 4 pozycji samoopisowych ze skalą Likerta od (zdecydowanie się nie zgadzam) do 6 (zdecydowanie się zgadzam). Wysiłek poznawczy jest obliczany jako średnia wszystkich pozycji, w zakresie od 1 do 6, przy czym wyższe wyniki wskazują na większy wysiłek poznawczy.
Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Średnia zmiana tożsamości fizycznej od wartości początkowej do 3 miesięcy po interwencji oceniana za pomocą samoopisu
Ramy czasowe: Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Stopień, w jakim uczniowie kojarzą swoją samoświadomość z fizyką, mierzony za pomocą 4 pozycji samoopisowych ze skalą Likerta od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 6 (zdecydowanie się zgadzam). Fizyka Tożsamość jest obliczana jako średnia wszystkich pozycji od 1 do 6, przy czym wyższe wyniki wskazują na większą identyfikację z fizyką.
Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Średnia zmiana w proaktywnym nastawieniu od wartości wyjściowej do 3 miesięcy po interwencji oceniana za pomocą samoopisu
Ramy czasowe: Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Proaktywne nastawienie mierzone za pomocą 6 pozycji samoopisowych ze skalą Likerta od 1 (wcale) do 5 (bardzo). Proaktywne nastawienie jest obliczane jako średnia wszystkich pozycji, przy czym wyższe wyniki wskazują na większe proaktywne nastawienie.
Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Średnia zmiana poznawczych strategii rozwiązywania problemów od wartości początkowej do 3 miesięcy po interwencji oceniana za pomocą samoopisu
Ramy czasowe: Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Stosowanie wyjaśnień i analogii jako strategii rozwiązywania problemów podczas pracy z fizyką, mierzone za pomocą 6 pozycji samoopisowych ze skalą Likerta od (zdecydowanie się nie zgadzam) do 6 (zdecydowanie się zgadzam). Każda podskala jest obliczana jako średnia ze wszystkich pozycji odpowiednio dla każdej podskali. Poznawcze strategie rozwiązywania problemów wahają się od 1 do 6, z wyższymi wynikami wskazującymi na większe wykorzystanie strategii rozwiązywania problemów wyjaśniania lub analogii.
Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Średnia zmiana wartości fizyki od wartości początkowej do 3 miesięcy po interwencji oceniana za pomocą samoopisu
Ramy czasowe: Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Postrzegane zainteresowanie i użyteczność nauki fizyki, mierzone za pomocą 2 pozycji samoopisowych ze skalą Likerta od 1 do 6. Wartość fizyki jest obliczana jako średnia obu pozycji od 1 do 6, przy czym wyższe wyniki wskazują na większą postrzeganą wartość nauki fizyki .
Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Wydajność w rozwiązywaniu problemów z fizyki Zadania
Ramy czasowe: 3 dni po interwencji
Zadania do rozwiązywania problemów z fizyki o różnym stopniu trudności, obejmujące treści z fizyki wprowadzającej. Każdy element jest oceniany pod względem dokładności i czasu rozwiązania. Pozycje wielokrotnego wyboru są oceniane jako poprawne lub niepoprawne. Wyniki dokładności są uśredniane dla elementów, przy czym wyższe wyniki wskazują na lepszą wydajność fizyczną.
3 dni po interwencji
Wykonanie zadania dotyczącego przygotowania do przyszłego uczenia się
Ramy czasowe: 3 dni po interwencji
Zadania rozwiązywania problemów z fizyki, które obejmują nowe zasoby do nauki (np. praktyczny przykład) i zadanie przeniesienia. Każdy element jest oceniany pod kątem dokładności i opóźnienia. Elementy objaśnień są punktowane w rubryce. Wyniki dokładności są sumowane dla elementów, których wyższe wyniki wskazują na lepszą naukę fizyki. Opóźnienia zostaną zbadane pod kątem czasu spędzonego z zasobem edukacyjnym i czasu spędzonego na rozwiązywaniu problemów.
3 dni po interwencji
Oceny pewności siebie, trudności i poczucia własnej skuteczności podczas rozwiązywania problemów fizycznych i zadań związanych z przygotowaniem do przyszłej nauki oceniane za pomocą samoopisu
Ramy czasowe: 3 dni po interwencji
Oceny pewności siebie, trudności i poczucia własnej skuteczności podczas rozwiązywania problemów fizycznych, z każdą podskalą mierzoną za pomocą pozycji samoopisowych ze skalą Likerta od 1 do 6. Każda podskala jest obliczana jako średnia wszystkich pozycji, przy czym wyższe wyniki wskazują odpowiednio na większą pewność siebie, trudność i poczucie własnej skuteczności.
3 dni po interwencji
Wybór problemu w zadaniu Make-a-Physics
Ramy czasowe: 3 dni po interwencji
Rozwiązywanie zadań z fizyki o różnym stopniu trudności, od bardziej do mniej wymagających. Uczestnicy wybierają problemy, które mają znaleźć się na karcie pracy. Wyniki są obliczane poprzez zsumowanie liczby problemów wybranych dla każdego typu problemu.
3 dni po interwencji

Inne miary wyników

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Wydajność na lekcji fizyki
Ramy czasowe: Koniec semestru po interwencji, około 12 tygodni
Oceny na koniec kursu mierzone na podstawie dokumentacji szkolnej. Wyższe stopnie oznaczają lepsze wyniki w klasie.
Koniec semestru po interwencji, około 12 tygodni
Retencja na lekcjach fizyki
Ramy czasowe: Koniec semestru po interwencji, około 7 miesięcy
Zapisy na drugi semestr kursu wprowadzającego z fizyki mierzone na podstawie oficjalnych rejestrów szkolnych. Punktacja dychotomiczna, 1 za zapisanie się na fizykę w drugim semestrze i 0 za nie.
Koniec semestru po interwencji, około 7 miesięcy
Średnia zmiana uważności od wartości wyjściowej do 3 miesięcy po interwencji oceniana za pomocą samoopisu
Ramy czasowe: Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Decentralizacja cech i ciekawość, mierzone za pomocą 13 pozycji samoopisowych ze skalą Likerta od 0 (wcale) do 5 (bardzo). Cecha uważności jest obliczana jako średnia wszystkich pozycji, w zakresie od 0 do 5, przy czym wyższe wyniki wskazują na większą uważną decentrację i ciekawość; będzie również używany jako współzmienna lub moderator.
Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Średnia zmiana zdolności racjonalno-doświadczalnej od wartości początkowej do 3 miesięcy po interwencji oceniana za pomocą samoopisu
Ramy czasowe: Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Cecha zdolności racjonalno-doświadczalnej, mierzona za pomocą 10 pozycji samoopisowych ze skalą Likerta od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 6 (zdecydowanie się zgadzam). Każda podskala jest obliczana jako średnia ze wszystkich pozycji odpowiednio dla każdej podskali. Wyższe wyniki wskazują na większe zdolności racjonalnego lub empirycznego myślenia.
Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Średnia zmiana w transferze wiedzy od wartości początkowej do 3 miesięcy po interwencji oceniana za pomocą samoopisu
Ramy czasowe: Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Ogólne samoopisowe strategie uczenia się i transferu, mierzone za pomocą 5 pozycji samoopisowych ze skalą Likerta od (zdecydowanie się nie zgadzam) do 6 (zdecydowanie się zgadzam). Fizyka Transfer jest obliczana jako średnia wszystkich pozycji, w zakresie od 1 do 6, z wyższymi wynikami wskazującymi na większe wykorzystanie strategii uczenia się i transferu.
Od rejestracji do 3 miesięcy po interwencji
Oczekiwana długość leczenia oceniana za pomocą samoopisu
Ramy czasowe: 3 dni po interwencji
Postrzeganie wiarygodności i oczekiwanej skuteczności szkolenia mierzone za pomocą 4 pozycji samoopisowych na skali Likerta od 1 (wcale) do 5 (bardzo). Każda podskala jest obliczana jako średnia ze wszystkich pozycji odpowiednio dla każdej podskali. Wyższe wyniki wskazują na większą postrzeganą wiarygodność lub skuteczność szkolenia.
3 dni po interwencji
Interwencja Pytania sprawdzające uwagę oceniane za pomocą chwilowej oceny ekologicznej
Ramy czasowe: podczas interwencji, pięć dni
Pytania wielokrotnego wyboru oceniające uważność na dźwięk interwencji. Każda pozycja jest oceniana pod względem dokładności, jako poprawna lub niepoprawna.
podczas interwencji, pięć dni

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

University of Pittsburgh

Współpracownicy

U.S. National Science Foundation

Śledczy

  • Główny śledczy: Brian Galla, PhD, University of Pittsburgh
  • Główny śledczy: Timothy Nokes-Malach, PhD, University of Pittsburgh

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

3 października 2022

Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)

12 lipca 2024

Ukończenie studiów (Rzeczywisty)

31 grudnia 2024

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

12 września 2022

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

12 września 2022

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

15 września 2022

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

25 marca 2025

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

8 stycznia 2025

Ostatnia weryfikacja

1 stycznia 2025

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Dodatkowe istotne warunki MeSH

Inne numery identyfikacyjne badania

  • STUDY19050258 Part 2

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

TAK

Opis planu IPD

Zanonimizowane dane i materiały niezbędne do odtworzenia wyników przedstawionych w publikacjach będą dostępne dla badaczy.

Ramy czasowe udostępniania IPD

Dane, materiały i kod analityczny wymagane do odtworzenia wyników zostaną udostępnione po publikacji.

Kryteria dostępu do udostępniania IPD

Dane, materiały i kod analityczny zostaną udostępnione w Open Science Framework (lub innym repozytorium online).

Typ informacji pomocniczych dotyczących udostępniania IPD

  • ANALITYCZNY_KOD

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

produkt wyprodukowany i wyeksportowany z USA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Subskrybuj