Promoción del manejo del estrés y la participación en cursos de introducción a la física con atención plena y relajación
8 de enero de 2025 actualizado por: Brian Galla, University of Pittsburgh
Entrenamiento móvil de atención plena y aprendizaje de física
Este estudio prueba el impacto de la atención plena frente al entrenamiento de relajación en la amenaza y el desafío psicológicos, las emociones/regulación de emociones, la motivación/compromiso y el rendimiento entre estudiantes universitarios inscritos en cursos de introducción a la física.
Los datos utilizados para comparar grupos se recopilarán de una variedad de fuentes, incluidas encuestas de autoinforme, muestreo de experiencias y evaluaciones diarias, actividades de aprendizaje de física y registros académicos.
Descripción general del estudio
Estado
Terminado
Intervención / Tratamiento
Tipo de estudio
Intervencionista
Inscripción (Actual)
303
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.
Ubicaciones de estudio
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Pennsylvania
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Pittsburgh, Pennsylvania, Estados Unidos, 15260
- University of Pittsburgh
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Criterios de participación
Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
18 años y mayores (Adulto, Adulto Mayor)
Acepta Voluntarios Saludables
No
Descripción
Criterios de inclusión:
- al menos 18 años de edad
- estudiante actual de la Universidad de Pittsburgh
- inscrito en física introductoria
- autoinformes amenaza psicológica en física
Criterio de exclusión:
- menores de 18 años
- no es un estudiante universitario actual de la Universidad de Pittsburgh
- no inscrito en física introductoria
- no autoinforma amenaza psicológica en física
Plan de estudios
Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Tratamiento
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Único
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Comparador activo: Entrenamiento de atención plena
Programa de entrenamiento de atención plena guiado por audio de 5 lecciones impartido durante 5 días consecutivos, con dos actividades de escritura adicionales el día 1 y el día 5
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La formación está enfocada a aprender y aplicar los principios de R.A.I.N. (Reconocer, Permitir, Investigar, No identificar) en el contexto del aprendizaje de la física.
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Comparador activo: Entrenamiento de relajación
Programa de entrenamiento de relajación guiado por audio de 5 lecciones impartidas durante 5 días consecutivos, con dos actividades de escritura adicionales el día 1 y el día 5
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El entrenamiento se enfoca en aprender y aplicar prácticas de relajación (p. ej., relajación muscular progresiva, imágenes guiadas) en el contexto del aprendizaje de la física.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Cambio medio en las emociones físicas diarias desde el inicio hasta 1 semana después de la intervención evaluado a través del autoinforme del diario
Periodo de tiempo: Desde la inscripción hasta 1 semana después de la intervención
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Daily Physics Emociones medidas mediante 12 ítems de autoinforme con escala Likert de 0 (nada) a 4 (una cantidad extrema).
Las emociones físicas diarias se calculan promediando elementos de emociones diarias, con puntajes más cercanos a 4 que indican experimentar emociones más extremas en física.
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Desde la inscripción hasta 1 semana después de la intervención
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Cambio medio en las respuestas diarias a las emociones físicas desde el inicio hasta 1 semana después de la intervención evaluado a través del autoinforme diario
Periodo de tiempo: Desde la inscripción hasta 1 semana después de la intervención
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Reevaluación diaria, cambio de perspectiva y relajación medidos utilizando 6 ítems de autoinforme con una escala de Likert de 0 (nada cierto) a 4 (completamente cierto).
Las puntuaciones compuestas de reevaluación, cambio de perspectiva y relajación se calculan como un promedio de todos los elementos de cada subescala, respectivamente.
Las respuestas diarias a las emociones varían de 0 a 4, y las puntuaciones más altas indican un mayor uso de la reevaluación, el cambio de perspectiva o la relajación.
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Desde la inscripción hasta 1 semana después de la intervención
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Cambio medio en las evaluaciones diarias de amenaza frente a desafío desde el inicio hasta 1 semana después de la intervención evaluado a través del autoinforme del diario
Periodo de tiempo: Desde la inscripción hasta 1 semana después de la intervención
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Evaluaciones diarias de amenaza frente a desafío medidas utilizando 3 elementos de autoinforme sobre amenaza, desafío y confianza con respecto a emociones físicas desagradables con una escala de Likert de 1 (totalmente en desacuerdo) a 6 (totalmente de acuerdo).
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Desde la inscripción hasta 1 semana después de la intervención
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Cambio medio en el compromiso diario con la física desde el inicio hasta 1 semana después de la intervención evaluada a través del autoinforme diario
Periodo de tiempo: Desde la inscripción hasta 1 semana después de la intervención
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Grado en el que los estudiantes se sintieron comprometidos y motivados para aprender física diariamente.
Medido utilizando 2 ítems de autoinforme medidos con una escala de Likert de 1 (nada motivado/comprometido) a 6 (extremadamente motivado/comprometido).
El compromiso diario se calcula promediando ambos elementos, con puntajes más cercanos a 6 que indican un mayor compromiso físico.
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Desde la inscripción hasta 1 semana después de la intervención
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
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Presencia estatal evaluada a través de Evaluación Ecológica Momentánea
Periodo de tiempo: durante la intervención, cinco días
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Experiencias de descentramiento y curiosidad, medidas mediante 6 ítems de autoinforme con escala Likert de 0 (nada) a 4 (mucho).
La presencia estatal se calcula promediando los elementos de descentración y curiosidad, con puntajes más cercanos a 4 que indican una mayor presencia estatal.
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durante la intervención, cinco días
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Relajación estatal evaluada a través de la evaluación momentánea ecológica
Periodo de tiempo: durante la intervención, cinco días
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Experiencias de relajación, medidas mediante 3 ítems de autoinforme con escala Likert de 0 (nada) a 4 (mucho).
La relajación del estado se calcula promediando los elementos de relajación, con puntajes más cercanos a 4 que indican una mayor relajación del estado.
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durante la intervención, cinco días
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Ansiedad física estatal evaluada a través de la evaluación momentánea ecológica
Periodo de tiempo: durante la intervención, cinco días
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Nivel actual de ansiedad sobre la física medido utilizando 1 ítem de autoinforme con una escala de Likert de 0 (nada) a 4 (mucho), con puntajes más cercanos a 4 que indican una mayor ansiedad sobre la física.
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durante la intervención, cinco días
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Cambio medio en la ansiedad física desde el inicio hasta 3 meses después de la intervención evaluada mediante autoinforme
Periodo de tiempo: Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Evaluación de la ansiedad o aprendizaje durante el trabajo de física, medida mediante 8 ítems de autoinforme con escala Likert de 1 (ansiedad baja) a 5 (ansiedad alta).
La ansiedad física se calcula como un promedio de todos los ítems para cada subescala, respectivamente.
La ansiedad física varía de 1 a 5, y las puntuaciones más altas indican una mayor ansiedad física.
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Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Cambio medio en la amenaza psicológica frente al desafío desde el inicio hasta 3 meses después de la intervención evaluado a través del autoinforme
Periodo de tiempo: Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Amenaza vs Desafío Psicológico, medido mediante 11 ítems de autoinforme con escala Likert de 1 (totalmente en desacuerdo) a 6 (totalmente de acuerdo).
La amenaza psicológica se calcula restando el promedio de demandas físicas del promedio de recursos físicos.
La puntuación de diferencia varía de -5 a 5, donde las puntuaciones superiores a cero indican una amenaza psicológica y las puntuaciones de 0 o inferiores indican un desafío psicológico.
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Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Cambio medio en la mentalidad que puede mejorar las emociones desagradables desde el inicio hasta 3 meses después de la intervención evaluada a través del autoinforme
Periodo de tiempo: Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Creencia de que las emociones desagradables son una señal de que el aprendizaje y el crecimiento son posibles, medidos mediante 3 ítems de autoinforme con escala Likert de 1 (totalmente en desacuerdo) a 6 (totalmente de acuerdo).
La mentalidad de emociones desagradables que se pueden mejorar se calcula como un promedio de todos los elementos que van del 1 al 6, y las puntuaciones más altas indican una mayor aprobación de esta mentalidad.
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Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Cambio medio en la autoeficacia física desde el inicio hasta 3 meses después de la intervención evaluada a través del autoinforme
Periodo de tiempo: Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Creencia de eficacia con respecto a las habilidades y destrezas en física, medida mediante 5 ítems de autoinforme con escala Likert de 1 (totalmente en desacuerdo) a 6 (totalmente de acuerdo).
La autoeficacia en física se calcula como un promedio de todos los ítems del 1 al 6, donde las puntuaciones más altas indican una mayor autoeficacia en física.
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Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Cambio medio en Física Perteneciente desde el inicio hasta 3 meses después de la intervención evaluado a través de Autoinforme
Periodo de tiempo: Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Sentido de pertenencia del estudiante en su curso de física, medido mediante 5 ítems de autoinforme con escala Likert de 1 (totalmente en desacuerdo) a 6 (totalmente de acuerdo).
Pertenencia a la física se calcula como un promedio de todos los ítems del 1 al 6, donde las puntuaciones más altas indican un mayor sentido de pertenencia en la física.
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Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Cambio medio en las estrategias metacognitivas desde el inicio hasta 3 meses después de la intervención evaluado a través del autoinforme
Periodo de tiempo: Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Estrategias metacognitivas, medidas mediante 7 ítems de autoinforme con escala Likert de 1 (totalmente en desacuerdo) a 6 (totalmente de acuerdo).
Las estrategias metacognitivas se calculan como un promedio de todos los elementos, que van del 1 al 6, donde las puntuaciones más altas indican un mayor uso de las estrategias metacognitivas.
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Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Cambio medio en la mentalidad de inteligencia física desde el inicio hasta 3 meses después de la intervención evaluada mediante autoinforme
Periodo de tiempo: Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Creencia de que la inteligencia y las habilidades para la física se pueden desarrollar a través de la dedicación y el trabajo duro, medido mediante 3 ítems de autoinforme con escala Likert de 1 (totalmente en desacuerdo) a 6 (totalmente de acuerdo).
La mentalidad de crecimiento se calcula como un promedio de todos los elementos que van del 1 al 6, donde las puntuaciones más altas indican una mayor mentalidad de crecimiento y las puntuaciones más bajas indican una mayor mentalidad fija.
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Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Cambio medio en el esfuerzo cognitivo desde el inicio hasta 3 meses después de la intervención evaluado mediante autoinforme
Periodo de tiempo: Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Esfuerzo cognitivo, medido mediante 4 ítems de autoinforme con escala Likert desde (totalmente en desacuerdo) hasta 6 (totalmente de acuerdo).
El esfuerzo cognitivo se calcula como un promedio de todos los elementos, que van del 1 al 6, donde las puntuaciones más altas indican un mayor esfuerzo cognitivo.
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Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Cambio medio en la identidad física desde el inicio hasta 3 meses después de la intervención evaluado a través de un autoinforme
Periodo de tiempo: Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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El grado en que los estudiantes asocian su autoconcepto con la física, medido mediante 4 ítems de autoinforme con escala Likert de 1 (totalmente en desacuerdo) a 6 (totalmente de acuerdo).
La Identidad Física se calcula como un promedio de todos los elementos del 1 al 6, donde las puntuaciones más altas indican una mayor identificación con la física.
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Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Cambio medio en la mentalidad proactiva desde el inicio hasta 3 meses después de la intervención evaluado a través del autoinforme
Periodo de tiempo: Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Mentalidad proactiva, medida mediante 6 ítems de autoinforme con escala Likert de 1 (nada) a 5 (mucho).
La mentalidad proactiva se calcula como un promedio de todos los elementos, donde las puntuaciones más altas indican una mentalidad más proactiva.
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Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Cambio medio en las estrategias cognitivas de resolución de problemas desde el inicio hasta 3 meses después de la intervención evaluada mediante autoinforme
Periodo de tiempo: Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Uso de la explicación y la analogía como estrategias de resolución de problemas en el trabajo de física, medido mediante 6 ítems de autoinforme con escala Likert de (totalmente en desacuerdo) a 6 (totalmente de acuerdo).
Cada subescala se calcula como un promedio de todos los elementos de cada subescala, respectivamente.
Las estrategias cognitivas de resolución de problemas varían de 1 a 6, y las puntuaciones más altas indican un mayor uso de estrategias de resolución de problemas de explicación o analogía.
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Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Cambio medio en el valor físico desde el inicio hasta 3 meses después de la intervención evaluado a través de un autoinforme
Periodo de tiempo: Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Interés percibido y valor de utilidad del aprendizaje de la física, medido utilizando 2 elementos de autoinforme con una escala de Likert del 1 al 6. El valor de la física se calcula como un promedio de ambos elementos del 1 al 6, donde las puntuaciones más altas indican un mayor valor percibido del aprendizaje de la física .
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Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Rendimiento en tareas de resolución de problemas de física
Periodo de tiempo: 3 días post-intervención
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Tareas de resolución de problemas de física que varían en dificultad y cubren contenido de física introductoria.
Cada elemento se puntúa en cuanto a precisión y tiempo de solución.
Los elementos de opción múltiple se califican como correctos o incorrectos.
Las puntuaciones de precisión se promedian entre los elementos, y las puntuaciones más altas indican un mejor rendimiento físico.
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3 días post-intervención
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Desempeño en la Tarea de Preparación para el Aprendizaje Futuro
Periodo de tiempo: 3 días post-intervención
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Tareas de resolución de problemas de física que incluyen nuevos recursos de aprendizaje (p. ej., un ejemplo resuelto) y una tarea de transferencia.
Cada elemento se puntúa en cuanto a precisión y latencia.
Los elementos de explicación se califican en una rúbrica.
Los puntajes de precisión se suman en los elementos con puntajes más altos que indican un mejor aprendizaje de física.
Se examinarán las latencias para determinar cuánto tiempo se pasó con el recurso de aprendizaje y cuánto tiempo se pasó resolviendo los problemas.
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3 días post-intervención
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Juicios de confianza, dificultad y autoeficacia durante las tareas de resolución de problemas de física y preparación para el aprendizaje futuro evaluadas mediante autoinforme
Periodo de tiempo: 3 días post-intervención
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Juicios de confianza, dificultad y autoeficacia durante la resolución de problemas de física, con cada subescala medida utilizando ítems de autoinforme con una escala de Likert de 1 a 6.
Cada subescala se calcula como un promedio de todos los elementos, donde las puntuaciones más altas indican una mayor confianza, dificultad y autoeficacia, respectivamente.
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3 días post-intervención
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Selección de problemas en una tarea de Make-a-Physics
Periodo de tiempo: 3 días post-intervención
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Tareas de resolución de problemas de física que varían en dificultad de más a menos desafiantes.
Los participantes seleccionan problemas para incluirlos en una hoja de trabajo.
Las puntuaciones se calculan sumando el número de problemas seleccionados para cada tipo de problema.
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3 días post-intervención
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Otras medidas de resultado
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
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Rendimiento en clase de física
Periodo de tiempo: Fin del semestre siguiente a la intervención, aproximadamente 12 semanas
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Calificaciones de fin de curso medidas a través de registros escolares.
Las calificaciones más altas indican un mayor rendimiento en el aula.
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Fin del semestre siguiente a la intervención, aproximadamente 12 semanas
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Retención en Clases de Física
Periodo de tiempo: Fin del semestre siguiente a la intervención, aproximadamente 7 meses
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Inscripción en el segundo semestre de la secuencia del curso de introducción a la física medido a través de registros escolares oficiales.
Se puntúa de forma dicotómica, 1 por cursar segundo semestre de física y 0 por no cursar.
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Fin del semestre siguiente a la intervención, aproximadamente 7 meses
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Cambio medio en Mindfulness desde el inicio hasta 3 meses después de la intervención evaluado mediante autoinforme
Periodo de tiempo: Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Descentramiento de rasgos y curiosidad, medidos mediante 13 ítems de autoinforme con escala Likert de 0 (nada) a 5 (mucho).
El rasgo de atención plena se calcula como un promedio de todos los elementos, que van de 0 a 5, donde las puntuaciones más altas indican un mayor descentramiento de la atención y curiosidad; también se utilizará como covariable o moderador.
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Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Cambio medio en la capacidad racional-experiencial desde el inicio hasta 3 meses después de la intervención evaluada mediante autoinforme
Periodo de tiempo: Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Rasgo de capacidad racional-experiencial, medida mediante 10 ítems de autoinforme con escala Likert de 1 (totalmente en desacuerdo) a 6 (totalmente de acuerdo).
Cada subescala se calcula como un promedio de todos los elementos de cada subescala, respectivamente.
Las puntuaciones más altas indican mayores habilidades de pensamiento racional o experiencial.
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Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Cambio medio en la transferencia de conocimientos desde el inicio hasta 3 meses después de la intervención evaluada mediante autoinforme
Periodo de tiempo: Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Estrategias generales de aprendizaje y transferencia autoinformadas, medidas mediante 5 ítems autoinformados con escala Likert de (totalmente en desacuerdo) a 6 (totalmente de acuerdo).
Physics Transfer se calcula como un promedio de todos los ítems, que van del 1 al 6, donde las puntuaciones más altas indican un mayor uso de estrategias de aprendizaje y transferencia.
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Desde la inscripción, hasta 3 meses post-intervención
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Expectativa de tratamiento evaluada mediante autoinforme
Periodo de tiempo: 3 días post-intervención
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Percepción de credibilidad y eficacia esperada de la formación, medida mediante 4 ítems de autoinforme con escala Likert de 1 (nada) a 5 (mucho).
Cada subescala se calcula como un promedio de todos los elementos de cada subescala, respectivamente.
Las puntuaciones más altas indican una mayor credibilidad o eficacia percibida de la formación.
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3 días post-intervención
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Preguntas de verificación de atención de intervención evaluadas a través de la evaluación momentánea ecológica
Periodo de tiempo: durante la intervención, cinco días
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Preguntas de opción múltiple que miden la atención al audio de la intervención.
Cada elemento se puntúa según su precisión, como correcto o incorrecto.
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durante la intervención, cinco días
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Colaboradores e Investigadores
Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.
Patrocinador
Colaboradores
Investigadores
- Investigador principal: Brian Galla, PhD, University of Pittsburgh
- Investigador principal: Timothy Nokes-Malach, PhD, University of Pittsburgh
Fechas de registro del estudio
Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
3 de octubre de 2022
Finalización primaria (Actual)
12 de julio de 2024
Finalización del estudio (Actual)
31 de diciembre de 2024
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
12 de septiembre de 2022
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
12 de septiembre de 2022
Publicado por primera vez (Actual)
15 de septiembre de 2022
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
25 de marzo de 2025
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
8 de enero de 2025
Última verificación
1 de enero de 2025
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Términos MeSH relevantes adicionales
Otros números de identificación del estudio
- STUDY19050258 Part 2
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
SÍ
Descripción del plan IPD
Los datos anonimizados y los materiales necesarios para reproducir los resultados informados en las publicaciones estarán disponibles para los investigadores.
Marco de tiempo para compartir IPD
Los datos, los materiales y el código analítico necesarios para reproducir los resultados se compartirán en el momento de la publicación.
Criterios de acceso compartido de IPD
Los datos, los materiales y el código analítico se compartirán en Open Science Framework (u otro repositorio en línea).
Tipo de información de apoyo para compartir IPD
- CÓDIGO_ANALÍTICO
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
No
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
No
producto fabricado y exportado desde los EE. UU.
No
Esta información se obtuvo directamente del sitio web clinicaltrials.gov sin cambios. Si tiene alguna solicitud para cambiar, eliminar o actualizar los detalles de su estudio, comuníquese con register@clinicaltrials.gov. Tan pronto como se implemente un cambio en clinicaltrials.gov, también se actualizará automáticamente en nuestro sitio web. .