Zmiana postrzeganego stresu u uczniów w wieku szkolnym po dodaniu fizjoterapeutów do szkolnego zespołu ds. zdrowia.
Zmiana poziomu odczuwanego stresu i objawów związanych ze stresem u uczniów szkół podstawowych w trakcie aktywnej pracy z profilaktyką stresu z dodaniem fizjoterapeuty do szkolnego Zespołu ds. Zdrowia Uczniowskiego.
Wykazano, że stres szkolny i wymagania dotyczące wyników przyczyniają się do chorób psychicznych wśród dzieci i młodzieży.
Studenckie zespoły ds. zdrowia odgrywają ważną rolę w zakresie zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży. Szwedzkie studenckie zespoły ds. zdrowia obejmują różnych pracowników służby zdrowia i pedagogów, ale fizjoterapeuci są rzadkością, pomimo dobrych efektów interwencji związanych z aktywnością fizyczną w szkole w zmniejszaniu lęku i poprawie samopoczucia dzieci i młodzieży.
Haga School, Dals-Ed zatrudniła teraz fizjoterapeutów jako część zespołu ds. zdrowia uczniów, aby wspierać uczniów w nauce definiowania, zmniejszania i radzenia sobie ze stresem.
Celem projektu badawczego jest zbadanie zmian odczuwanego poziomu stresu i objawów związanych ze stresem, a także wyników badań i nieobecności w szkole w ciągu dwóch lat u uczniów klas 4-9 szkoły Haga. Kwestionariusz zostanie wysłany cztery razy w ciągu dwóch lat. Statystyki na poziomie grupy dotyczące wyników w nauce i nieobecności w szkole zostaną porównane z latami poprzedzającymi wprowadzenie szkolnego fizjoterapeuty. Badania przyczyniają się do zwiększenia wiedzy na temat efektów posiadania fizjoterapeuty w ramach studenckiego zespołu ds. zdrowia w Szwecji.
Przegląd badań
Status
Warunki
Szczegółowy opis
Wykazano, że stres szkolny i wymagania dotyczące wyników przyczyniają się do chorób psychicznych wśród dzieci i młodzieży.
Studenckie zespoły ds. zdrowia odgrywają ważną rolę w zakresie zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży. Szwedzkie studenckie zespoły ds. zdrowia obejmują różnych pracowników służby zdrowia i pedagogów, ale fizjoterapeuci są rzadkością, pomimo dobrych efektów interwencji związanych z aktywnością fizyczną w szkole w zmniejszaniu lęku i poprawie samopoczucia dzieci i młodzieży.
Haga School, Dals-Ed zatrudniła teraz fizjoterapeutów jako część zespołu ds. zdrowia uczniów, aby wspierać uczniów w nauce definiowania, zmniejszania i radzenia sobie ze stresem.
Celem projektu badawczego jest zbadanie zmian odczuwanego poziomu stresu i objawów związanych ze stresem, a także wyników badań i nieobecności w szkole w ciągu dwóch lat u uczniów klas 4-9 szkoły Haga. Kwestionariusz zostanie wysłany cztery razy w ciągu dwóch lat. Statystyki na poziomie grupy dotyczące wyników w nauce i nieobecności w szkole zostaną porównane z latami poprzedzającymi wprowadzenie szkolnego fizjoterapeuty. Badania przyczyniają się do zwiększenia wiedzy na temat efektów posiadania fizjoterapeuty w ramach studenckiego zespołu ds. zdrowia w Szwecji.
Typ studiów
Zapisy (Rzeczywisty)
Kontakty i lokalizacje
Lokalizacje studiów
-
-
-
Ed, Szwecja, 66830
- Haga School
-
-
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
Akceptuje zdrowych ochotników
Metoda próbkowania
Badana populacja
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Zarejestrowani uczniowie klas 4-9 w Haga School w Dals-Ed, Szwecja
Kryteria wyłączenia:
- Nic
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Modele obserwacyjne: Kohorta
- Perspektywy czasowe: Spodziewany
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Zmiana postrzeganego stresu
Ramy czasowe: Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach.
|
Mierzone pojedynczym pytaniem w kwestionariuszu z 4 możliwymi poziomami do wyboru, od „wcale” do „bardzo”.
|
Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach.
|
|
Przyczyny stresu
Ramy czasowe: Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach.
|
Pojedyncze pytanie o stresory wybrane z listy 7 stresorów lub brak stresorów
|
Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach.
|
|
Czynniki stresu w szkole Czynniki stresu w szkole Czynniki stresu w szkole
Ramy czasowe: Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach.
|
Pojedyncze pytanie o czynniki, które przyczyniają się do postrzegania stresu w szkole, wybrane z listy 16 stresorów.
|
Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach.
|
Miary wyników drugorzędnych
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Objawy związane ze stresem
Ramy czasowe: Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach
|
Mierzona liczbą objawów związanych ze stresem wybranych z listy 7 objawów lub bez objawów.
|
Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach
|
|
Występowanie określonych objawów związanych ze stresem
Ramy czasowe: Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach
|
Liczba uczniów, którzy zgłaszają każdy konkretny objaw z listy 7 objawów lub brak objawów.
|
Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach
|
|
Czynniki łagodzące stres
Ramy czasowe: Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach
|
Pojedyncze pytanie dotyczące radzenia sobie z objawami stresu, wybrane z listy 9 propozycji lub odpowiedź otwarta.
|
Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach
|
|
Rozpowszechnienie bólu głowy
Ramy czasowe: Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach.
|
Pojedyncze pytanie dotyczące występowania bólu głowy w ciągu ostatniego miesiąca z 5 możliwymi poziomami, od „nigdy” do „zawsze”.
|
Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach.
|
|
Częstość występowania bólu żołądka
Ramy czasowe: Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach.
|
Pojedyncze pytanie dotyczące występowania bólu brzucha w ciągu ostatniego miesiąca z 5 możliwymi poziomami, od „nigdy” do „zawsze”.
|
Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach.
|
|
Występowanie drażliwości
Ramy czasowe: Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach.
|
Pojedyncze pytanie dotyczące irytacji lub złego samopoczucia w ciągu ostatniego miesiąca z 5 możliwymi poziomami od „nigdy” do „zawsze”.
|
Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach.
|
|
Występowanie uczuć depresyjnych
Ramy czasowe: Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach.
|
Pojedyncze pytanie dotyczące uczucia smutku lub depresji w ciągu ostatniego miesiąca z 5 możliwymi poziomami od „nigdy” do „zawsze”.
|
Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach.
|
|
Nawyki senne
Ramy czasowe: Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach.
|
Pojedyncze pytanie o jakość snu z 5 możliwymi odpowiedziami od „bardzo źle” do „bardzo dobrze”.
|
Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach.
|
|
Dobre samopoczucie w szkole
Ramy czasowe: Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach.
|
Pojedyncze pytanie dotyczące samopoczucia w szkole z 5 możliwymi poziomami, od „bardzo złego” do „bardzo dobrego”.
|
Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach.
|
|
Aktywność fizyczna
Ramy czasowe: Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach.
|
Pojedyncze pytanie o ilość aktywności fizycznej w ciągu ostatnich 7 dni, z 8 możliwymi poziomami, od „mniej niż 1 godzina” do „ponad 10 godzin”
|
Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach.
|
|
Transport do szkoły
Ramy czasowe: Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach.
|
Pojedyncze pytanie dotyczące dojazdów do szkoły z czterema możliwymi odpowiedziami: chodzenie pieszo, jazda na rowerze, autobus, samochód/motorower.
|
Zmiana między włączeniem a obserwacjami po 8, 12 i 20 miesiącach.
|
|
Nieobecność w szkole
Ramy czasowe: Zmiana między rokiem szkolnym 2021-2022 a 2023-2024.
|
Nieobecności szkolne na poziomie grupy pobrane ze statystyk szkolnych.
Mierzone w liczbie dni.
dni.
|
Zmiana między rokiem szkolnym 2021-2022 a 2023-2024.
|
|
Wyniki badań
Ramy czasowe: Zmiana między rokiem szkolnym 2021-2022 a 2023-2024.
|
Wyniki nauki na poziomie grupy dla każdej klasy.
Mierzone w klasach E-A.
|
Zmiana między rokiem szkolnym 2021-2022 a 2023-2024.
|
|
Kwalifikowalność Liceum Ogólnokształcące im
Ramy czasowe: Zmiana między rokiem szkolnym 2021-2022 a 2023-2024.
|
Kwalifikowalność na poziomie grupy do programów szkół ponadgimnazjalnych dla uczniów klasy 9. Mierzona liczbą uczniów kwalifikujących się do szkół ponadgimnazjalnych.
|
Zmiana między rokiem szkolnym 2021-2022 a 2023-2024.
|
Współpracownicy i badacze
Sponsor
Współpracownicy
Śledczy
- Główny śledczy: Anna Bergenheim, PhD, Region Västra Götaland, University of Gothenburg
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Inne numery identyfikacyjne badania
- VGFOUFBD976982
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Opis planu IPD
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
produkt wyprodukowany i wyeksportowany z USA
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .