Wpływ wspomaganego komputerowego szkolenia symulacji na umiejętności aspiracyjne i ogólne przekonania o skuteczności

Cel przeprowadzono badanie w celu ustalenia wpływu edukacji symulacyjnej wspomaganej komputerowo na umiejętności aspiracyjne studentów pielęgniarstwa i ogólne przekonania kompetencyjne.

Hipotezy badawcze H1-1: Edukacja symulacyjna wspomagana komputerowo ma wpływ na własną skuteczność aspiracji.

H1-2: Edukacja symulacyjna wspomagana komputerowo ma wpływ na ogólne przekonania studentów pielęgniarstwa.

Metoda

Projekt badań Badania to randomizowane kontrolowane badanie eksperymentalne.

Miejsce badań przeprowadzono badania, gdy studenci studiowali w drugim roku Departamentu Pielęgniarstwa Wydziału Nauk o Zdrowiu Uniwersytetu Stanowego w semestrze jesiennym roku akademickim 2024-2025 w latach 20–20 grudnia 2024 r.

Wszechświat i próbka badania Wszechświat badania składał się z studentów studiujących w drugim roku Wydziału Pielęgniarstwa Wydziału Nauk o Zdrowiu na Uniwersytecie Stanowym w semestrze jesiennym roku akademickim 2024-2025 (N = 126) . Próbka składała się z studentów drugiego roku, którzy spełnili kryteria akceptacji badania. Analizę mocy przeprowadzono w celu ustalenia liczby osób uwzględnionych w badaniu. Analizę mocy obliczono za pomocą programu G*Power 3.1 w obliczeniach próbki. Wielkość efektu została przyjęta jako 0,80 jako wysoki poziom zgodnie z różnicą między niezależnymi grupami określonymi przez Cohena (1988). W celu przekroczenia wartości 95% przy określaniu mocy badania; Należy osiągnąć 70 osób, 35 w każdej grupie na poziomie istotności 5% i wielkość efektu 0,80 (df = 68; t = 1,668).

Uczniowie zostali losowo przydzieleni do grup kontroli i interwencji. Tabela randomizacji została utworzona za pomocą strony internetowej http://stattrek.com/statistics/random-number-generator.aspx. Kryteria włączenia i wykluczenia: W badaniu włączono studentów opieki drugiego roku. Studenci, którzy byli nieobecni na zajęciach w odpowiednim okresie, którzy dołączyli do wydziału poprzez przeniesienie poziome i pionowe, którzy nie powiodli się na podstawie kursu pielęgniarskiego, którzy doświadczyli umiejętności aspiracji prawdziwego pacjenta, oraz studenci, którzy nie zgłosili się na ochotnika do udziału w uczestnictwie w uczestnictwie w Badanie nie zostanie zaakceptowane.

Zależne, niezależne zmienne: Zmienne zależne badania ustalono jako własną skuteczność aspiracyjną i średnią ocenę skali przekonań ogólnych. Zmienne niezależne to inne cechy uzyskane w formularzu identyfikacji uczniów (wiek, płeć itp.) Narzędzia do gromadzenia danych Formularz identyfikacji studentów Został przygotowany przez naukowców zgodnie z literaturą. Składa się z 6 pytań, które obejmują cechy wprowadzające studentów pielęgniarstwa oraz niektóre informacje o ich wykształceniu (wiek, płeć, średnia ocena akademicka, rodzaj ukończenia szkoły średniej, status wyboru działu pielęgniarskiego, status strachu przed wykonywaniem praktyk pielęgniarskich) .

Formularz samooceny umiejętności aspiracji Został stworzony przez badacza w celu oceny zdolności uczniów do wykonywania etapów procedury związanej z zastosowaniem aspiracji. Pierwsza forma składająca się z 25 pozycji w 5-punktowym typie Likerta opracowanego przez naukowców pod kątem umiejętności aspiracji została przedstawiona 10 ekspertom z dziedziny pielęgniarstwa. Obliczono wskaźnik ważności treści (CVI) wyrażeń dla utworzonych elementów. Zgodnie z opiniami ekspertów; Dokonano dostosowań dotyczących elementów, które zostały niezrozumiałe, miały podobne znaczenia, zawierały wiele osądów i nie mieliby umiejętności. Ponadto wartość alfa Cronbacha formularza oceny dla tego badania określono jako 0,882.

Kompetencje ogólne Skala Skala, którą należy wykorzystać do pomiaru ogólnego przekonania kompetencji studentów pielęgniarstwa, została stworzona przez Jerozolimę i Schwarzer w 1992 roku. Jego adaptację do tureckiego dokonali także çelik Kaleli i çapri (2008) (çelik Kaleli i çapri, 2008). Skala ma 10 pozycji i 4-punktowy typ Likerta. Minimalny wynik, który można uzyskać ze skali, wynosi 10, a maksymalny wynik to 40. Wzrost wyniku uzyskany przez uczestnika wskazuje, że poziom przekonań ogólnych kompetencji również wzrasta. Wartość alfa Cronbacha skali wynosi 0,92. Wartość alfa Cronbacha skali dla tego badania uzyskano jako 0,875.

Zbieranie danych Dane zostały zebrane przez naukowców między listopadem-grudnia 2024 r. Badanie rozpoczęto po uzyskaniu zgody Komisji Etyki i instytucji. Na początku badania cel i proces badania zostały wyjaśnione uczniom, a „formularz świadomej dobrowolnej zgody” i „formularz identyfikacji studentów” został wypełniony. Po tej zgody inne formularze zastosowano do studentów jako test wstępny. Następnie uczniowie zostali podzieleni na grupy eksperymentalne i kontrolne z losową tabelą liczb, a datę edukacji i informacje zostały udostępnione uczniom. W badaniu grupa kontrolna otrzymała standardową edukację z modelem umiejętności, a grupa eksperymentalna otrzymała edukację z symulacją wspomaganą komputerowo. Formularze zastosowano ponownie jako test po każdej grupie.

Etyczny aspekt badania Przed rozpoczęciem badania uzyskano zatwierdzenie w Komitecie Etycznym Uniwersytetu w Stambule Beykent (data: 18.11.2024 i numer: 72128186/635) i pozwolenie instytucjonalne uzyskano z Wydziału Nauk o Zdrowiu Tekirdağ Namık Kemal. Studenci zostali poinformowani o badaniu i uzyskano pisemną zgodę od studentów, którzy zgłosili się na ochotnika do udziału w badaniu. Badanie przeprowadzono zgodnie z zasadami deklaracji Helsinek.

Ocena danych Dane uzyskane w badaniu analizowano przy użyciu SPSS (pakiet statystyczny dla nauk społecznych) dla programu Windows 25.0. W ocenę danych: liczba, procent, średnia, średnia, odchylenie standardowe. Różnice między wskaźnikami zmiennych kategorycznych w niezależnych grupach analizowano za pomocą dokładnych testów chi-kwadrat i Fishera. Test t niezależnych grup zastosowano do porównania ilościowych ciągłych danych między dwiema niezależnymi grupami. Grupy zależne Test t zastosowano do porównania pomiarów wewnątrz grupy. Wyniki oceniono w 95% przedziale ufności, a istotność wynosiła p <0,05.