Влияние компьютерного обучения моделированию на навыки аспирации и общие убеждения эффективности

Цель Это исследование было проведено, чтобы определить влияние компьютерного симуляционного образования на навыки стремления студентов-медсестер и общие убеждения в компетенции.

Гипотезы исследований H1-1: компьютерное симуляционное образование оказывает влияние на самоэффективность аспирации.

H1-2: Компьютерное симуляционное образование оказывает влияние на общие убеждения студентов-медсестер.

Метод

Дизайн исследования Исследование представляет собой рандомизированное контролируемое экспериментальное исследование.

Место исследования. Исследование было проведено со студентами, обучающимися на втором году медсестер факультета медицинских наук государственного университета в осеннем семестре 2024-2025 учебного года с 20 ноября по 20 декабря 2024 года.

Вселенная и выборка исследования Вселенная исследования состояла из студентов, обучающихся на втором курсе медсестер факультета медицинских наук государственного университета в осеннем семестре 2024-2025 учебного года (n = 126) Полем Выборка состояла из студентов второго курса, которые соответствовали критериям принятия исследования. Силовой анализ был выполнен для определения количества людей, которые будут включены в исследование. Анализ мощности рассчитывали с помощью программы G*Power 3.1 в расчете выборки. Размер эффекта был принят как 0,80 как высокий уровень в соответствии с разницей между независимыми группами, определенными Коэном (1988). Чтобы превысить значение 95% при определении силы исследования; В общей сложности 70 человек должны быть достигнуты, 35 в каждой группе на уровне значимости 5% и величины эффекта 0,80 (DF = 68; T = 1,668).

Студенты были случайным образом распределены для контрольных и вмешательств. Таблица рандомизации была создана с использованием веб-сайта http://stattrek.com/statistics/random-number-generator.aspx. Критерии включения и исключения: в исследование были включены студенты-медсестры. Студенты, которые отсутствовали на занятиях в соответствующий период, которые присоединились к департаменту через горизонтальный и вертикальный трансфер, которые не успели в основах курса медсестер, которые испытывали навыки стремления к настоящему пациенту, и студенты, которые не работали на участии в участии в Исследование не будет принято.

Зависимые, независимые переменные: зависимые переменные исследования были определены как самоэффективность аспирации и общий балл по шкале верования в компетенциях. Независимые переменные - это другие характеристики, полученные в форме идентификации учащихся (возраст, пол и т. Д.) Инструменты сбора данных Инструменты идентификации студентов. Идентификация студента была подготовлена ​​исследователями в соответствии с литературой. Он состоит из 6 вопросов, которые включают вступающие в начальные характеристики учащихся медсестер и некоторую информацию об их образовании (возраст, пол, средний показатель в академическом классе, тип средней школы, статус выбора департамента медсестер, статус страха при выполнении практики медсестер) Полем

Аспирационная навыка самооценка. Первая форма, состоящая из 25 пунктов в 5-очковом типе Лайкерта, разработанной исследователями для навыков применения аспирации, была представлена ​​в общей сложности 10 экспертов с области сестринского дела. Был рассчитан индекс достоверности содержания (CVI) выражений для созданных элементов. В соответствии с экспертными мнениями; Были внесены корректировки относительно предметов, которые, как утверждалось, непостижимы, имели аналогичные значения, содержали несколько суждений и не измеряли навык. Кроме того, альфа -значение Cronbach в форме оценки для этого исследования было определено как 0,882.

В 1992 году и Шварцер в 1992 году в 1992 году была создана шкала верности в общей компетентности. Масштаб, который будет использоваться для измерения общей верности студентов -медсестер, был создан Иерусалимом и Шварзером. Его адаптация к Турции также была сделана Челиком Калели и Чэпри (2008) (çelik Kaleli and Chapri, 2008). Шкала имеет 10 элементов и 4-балльный тип Лайкерта. Минимальный балл, который может быть получен из шкалы, составляет 10, а максимальный балл составляет 40. Увеличение показателя, полученного участником, указывает на то, что уровень общей верности верности также увеличивается. Альфа -альфа -значение Cronbach составляет 0,92. Альфа -альфа -значение Cronbach для этого исследования было получено как 0,875.

Сбор данных Данные были собраны исследователями в период с ноября-декабрь 2024 года. Исследование было начато после получения разрешения Комитета по этике и учреждения. В начале исследования были объяснены цель и процесс исследования, и «информированная форма добровольного согласия» и «Форма идентификации студентов». После этого согласия другие формы были применены к студентам в качестве предварительного тестирования. Затем студенты были разделены на экспериментальные и контрольные группы с таблицей случайных чисел, а дата обучения и информация были переданы студентам. В исследовании контрольной группе получили стандартное образование с моделью навыков, и экспериментальная группа получила образование с компьютерным моделированием. Формы были применены снова в качестве пост-теста после каждой группы.

Этическое аспект исследования Перед началом исследования было получено одобрение в Университете Стамбул Бейкент, не введенный в комитет по этике (дата: 18.11.2024 и число: 72128186/635) и институциональное разрешение было получено от факультета медицинских наук Университета Tekirdağ Namık Kemal. Студенты были проинформированы об исследовании, и письменное согласие было получено от студентов, которые вызвались участвовать в исследовании. Исследование проводилось в соответствии с принципами Хельсинки.

Оценка данных Данные, полученные в исследовании, были проанализированы с использованием SPSS (статистический пакет для социальных наук) для программы Windows 25.0. Описательные статистические методы были использованы при оценке данных: число, процент, среднее значение, стандартное отклонение. Различия между скоростями категориальных переменных в независимых группах были проанализированы с помощью хими-квадрат и точных тестов Фишера. Независимые группы T-тест использовался для сравнения количественных непрерывных данных между двумя независимыми группами. Зависимые группы t-критерий использовали для сравнения внутригрупповых измерений. Результаты оценивались с 95% доверительным интервалом, и значимость была на р <0,05.