Jak Tło Kulturowe Wpływa na Poznawcze i Motoryczne Uczenie Się przy Użyciu Wirtualnej Rzeczywistości

To badanie obserwacyjne analizowało, w jaki sposób długoterminowe tło kulturowe jest powiązane z różnicami w uczeniu się poznawczym i motorycznym w środowisku wirtualnej rzeczywistości (VR). Badanie wykorzystało projekt przypadku-kontroli oparty na naturalnie istniejących grupach. Uczestnicy nie byli przydzielani do warunków. Zamiast tego zostali sklasyfikowani do dwóch grup zgodnie z ich długoterminową ekspozycją kulturową: grupa Krajowa (mieszkająca głównie w swoim kraju ojczystym przez co najmniej dziesięć lat) i grupa Zagraniczna (mieszkająca za granicą przez co najmniej dziesięć lat).

Wszyscy uczestnicy przestrzegali dokładnie tego samego harmonogramu i uczestniczyli w sesjach badawczych w czterech ustalonych dniach: poniedziałek, środa, piątek i następny poniedziałek. Ten kontrolowany harmonogram zapewnił, że wszyscy uczestnicy doświadczyli tych samych odstępów czasu między sesjami, eliminując zmienność spowodowaną niespójnym odstępowaniem.

Podczas Dnia 1 uczestnicy ukończyli oceny wyjściowe, w tym:

Baterię poznawczą CogniFit, oceniającą uwagę, pamięć, szybkość przetwarzania i funkcje wykonawcze

Test Purdue Pegboard, oceniający koordynację motoryczną małą

Skalę IFIS (Index of Fit Self-Perception) do oceny sprawności fizycznej

Skalę Inteligencji Kulturowej (CQS) do pomiaru inteligencji kulturowej

Po ukończeniu ocen wyjściowych w Dniu 1 uczestnicy wykonali standardowe zadanie uczenia się w VR (Beat Saber).

W Dniach 2 i 3 (środa i piątek) uczestnicy ukończyli tylko zadanie VR Beat Saber. Te sesje zostały wykorzystane do pomiaru progresji uczenia się wzrokowo-ruchowego, dokładności, prędkości i wydajności w czasie.

W Dniu 4 (następny poniedziałek) uczestnicy ponownie ukończyli:

Baterię poznawczą CogniFit

Test Purdue Pegboard

Zadanie VR Beat Saber

Powtórzenie tych testów w Dniu 4 pozwoliło badaniu ocenić zmiany w wydajności poznawczej i koordynacji motorycznej w całym okresie badania, a także ogólną progresję uczenia się w VR.

Wszystkie procedury i oceny były identyczne dla obu grup. Badanie nie manipulowało zachowaniem ani nie dostarczało interwencji; zamiast tego obserwowało naturalnie występujące różnice w uczeniu się i wydajności między uczestnikami z różnymi długoterminowymi tłem kulturowym. Ten projekt pozwolił na analizę, w jaki sposób ekspozycja kulturowa może być powiązana z adaptacją poznawczą, uczeniem się motorycznym i progresją zadań opartych na VR. Nie pobrano żadnych próbek biologicznych.