Как культурный фон влияет на когнитивное и моторное обучение с использованием виртуальной реальности

Это обсервационное исследование изучало, как долгосрочный культурный фон связан с различиями в когнитивном и моторном обучении в среде виртуальной реальности (VR). В исследовании использовался дизайн случай-контроль на основе естественно существующих групп. Участники не были распределены по условиям. Вместо этого они были классифицированы на две группы в соответствии с их долгосрочным культурным воздействием: группа "Дома" (проживали преимущественно в своей родной стране не менее десяти лет) и группа "За границей" (проживали за границей не менее десяти лет).

Все участники следовали точно такому же расписанию и посещали сессии исследования в четыре фиксированных дня: понедельник, среда, пятница и следующий понедельник. Это контролируемое расписание обеспечивало, чтобы все участники испытывали одинаковые временные интервалы между сессиями, исключая вариабельность из-за неравномерного распределения.

В течение Дня 1 участники завершили базовые оценки, включая:

Когнитивную батарею CogniFit, оценивающую внимание, память, скорость обработки и исполнительные функции

Тест Purdue Pegboard, оценивающий мелкую моторику координации

Шкалу IFIS (Индекс восприятия собственной физической формы) для оценки физической формы

Шкалу культурного интеллекта (CQS) для измерения культурного интеллекта

После завершения базовых оценок в День 1 участники выполняли стандартизированную задачу обучения в VR (Beat Saber).

В Дни 2 и 3 (среда и пятница) участники выполняли только задачу VR Beat Saber. Эти сессии использовались для измерения прогресса зрительно-моторного обучения, точности, скорости и производительности с течением времени.

В День 4 (следующий понедельник) участники снова завершили:

Когнитивную батарею CogniFit

Тест Purdue Pegboard

Задачу VR Beat Saber

Повторение этих тестов в День 4 позволило исследованию оценить изменения в когнитивной производительности и моторной координации в течение периода исследования, а также общий прогресс обучения в VR.

Все процедуры и оценки были идентичны для обеих групп. Исследование не манипулировало поведением и не проводило вмешательств; вместо этого оно наблюдало естественно возникающие различия в обучении и производительности среди участников с различными долгосрочными культурными фонами. Этот дизайн позволил проанализировать, как культурное воздействие может быть связано с когнитивной адаптацией, моторным обучением и прогрессом в выполнении задач на основе VR. Биологические образцы не собирались.