Исследование эффективности профилактики психического здоровья детей дошкольного возраста (ICPS Chile)

Задний план. Психическое здоровье чилийских детей и семей является актуальной проблемой общественного здравоохранения. Несколько эпидемиологических исследований показали, что значительный процент взрослого населения имеет психические расстройства. Например, одно из недавних исследований показало, что 31,5% населения в возрасте 15 лет и старше имеют в жизни те или иные виды психической патологии, а 22,2% страдали психическим расстройством в течение последнего года. Сегодня мы знаем, что многие из нынешних заболеваний у взрослого населения начинаются в детстве и подростковом возрасте и что предотвращение их появления может оказать существенное влияние на будущее функционирование личности. Немногочисленные эпидемиологические исследования детского и подросткового населения Чили показывают, что распространенность психических расстройств среди детей в возрасте от 4 до 11 лет составляет 27,8%, что выше, чем у подростков в возрасте от 12 до 18 лет (16,5%). Наиболее частыми расстройствами в популяции в возрасте от 4 до 11 лет были деструктивные расстройства (20,6%), за которыми следовали тревожные расстройства (9,2%). Проблемы с психическим здоровьем ложатся тяжелым бременем на общество в целом; и существует значительный пробел в подходе к ним, особенно в отношении групп населения, которые являются более уязвимыми в экономическом отношении. Стратегии профилактики кажутся более рекомендуемыми вариантами, главным образом, если эти вмешательства могут быть реализованы на ранней стадии и с низкими затратами. Лишь немногие профилактические вмешательства или вмешательства, повышающие устойчивость перед лицом невзгод, прошли тщательную оценку в Чили. Имеются существенные доказательства того, что укрепление социальных и эмоциональных навыков обучения может снизить частоту психических патологий и улучшить различные академические показатели. Эти социально-эмоциональные навыки включают способность идентифицировать и выражать эмоции, способность адаптироваться к социальному контексту, регулировать эмоции, способность подавлять поведение и навыки решения проблем. Дефицит этих навыков был связан с появлением как проблем интернализации (эмоциональных проблем, таких как депрессия и тревога), так и проблем экстернализации (таких как деструктивные поведенческие проблемы), а также отторжения сверстниками.

Учебная программа Межличностной когнитивной программы решения проблем, также известной как «Я могу решать проблемы» (ICPS), ориентирована на развитие когнитивного процесса и навыков решения социальных проблем у детей. То есть это программа, которая явно способствует когнитивной регуляции (навыкам слушания и концентрации внимания, последовательности и планированию задач) и решению социальных проблем (придумывание альтернативных решений, причинно-следственное мышление, мышление на основе средств для достижения цели и последовательное планирование). ). Но это также включает в себя поощрение и изучение эмоциональных процессов (особенно эмоционального выражения/знания, точки зрения и эмпатии). Несколько исследований, проведенных среди неблагополучного населения, показали, что у студентов, получавших ICPS, были лучшие результаты в отношении повышения просоциального поведения и снижения агрессивного поведения по сравнению со студентами контрольной группы. ICPS — это универсальное вмешательство, предназначенное для развития межличностных когнитивных процессов и навыков решения проблем у детей от дошкольного возраста до 6-го класса. Этот проект адаптирует дошкольную программу, состоящую из 59 занятий. Каждое занятие длится около 20 минут, и обученный фасилитатор следует простому руководству, которое направляет их работу со студентами по лексике и концепциям ICPS и развитию навыков решения проблем, таких как отработка альтернативных решений, последствий и последовательного мышления (решения-последствия). ). Для решения проблем используются интерактивная техника и стратегии управляемого обсуждения. Интерактивные методы включают игры, ролевые игры, использование историй, иллюстраций и кукол. Эти материалы также могут быть использованы в других учебных мероприятиях для детей, независимо от того, занимаются ли они математикой, чтением или естественными науками. Дети учатся думать, а не что думать.

Цели. Общая цель данного исследования - оценка эффективности адаптированной версии ИКПИ в национальных условиях в образовательных учреждениях с высокой социально-экономической уязвимостью на повышение социально-эмоциональной компетентности и снижение эмоционально-поведенческих проблем у дошкольников.

Методы. Будет проведено кластерное рандомизированное контролируемое исследование для оценки эффективности адаптированной к культурным условиям версии ICPS в отношении улучшения социально-эмоциональных навыков и уменьшения поведенческих проблем. Будут две ветви: 1) Школы, реализующие программу ICPS, проводимую ранним учителем, нанятым и обученным исследовательской группой, который будет работать совместно со школьным ранним учителем; 2) Контрольная группа будет состоять из школы, осуществляющей свою обычную педагогическую деятельность.